HC 1

Question 1

Wat zijn generieke vaardigheden?

Answer 1

Brede, algemeen toepasbare vaardigheden zoals intelligentie en executieve functies, die essentieel zijn voor het aanleren van specifieke schoolse vaardigheden.

Question 2

Wat zijn specifieke vaardigheden?

Answer 2

Vaardigheden zoals taal, rekenen, lezen, en spelling die leerlingen op school leren om academisch en maatschappelijk succesvol te zijn.

Question 3

Wat is het belang van school als pedagogische context?

Answer 3

School biedt een gestructureerde omgeving voor leren, ontwikkeling, en socialisatie, ondersteund door docenten en orthopedagogen.

Question 4

Wat is de rol van de docent in de pedagogische context?

Answer 4

De docent is verantwoordelijk voor het bieden van passend onderwijs en het aanpassen van de leeromgeving aan de behoeften van alle leerlingen.

Question 5

Wat zijn kerndoelen in het basisonderwijs?

Answer 5

Wettelijk verplichte leerdoelen voor elk vakgebied die beschrijven wat leerlingen moeten leren en kunnen tijdens hun schoolloopbaan.

Question 6

Wat zijn leerlijnen?

Answer 6

Overzicht van de leerdoelen en -inhouden die een school hanteert om te werken aan het bereiken van de kerndoelen.

Question 7

Wat houdt de Wet Passend Onderwijs in?

Answer 7

Scholen moeten onderwijs bieden dat aansluit bij de behoeften van alle leerlingen, inclusief kinderen met extra onderwijsbehoeften.

Question 8

Wat is zorgplicht van de school?

Answer 8

Scholen zijn verplicht om leerlingen met extra onderwijsbehoeften te ondersteunen binnen het reguliere onderwijs.

Question 9

Wat is Tier 2 in het RTI-model?

Answer 9

Verlengde instructie: Gerichte interventies voor leerlingen die extra hulp nodig hebben, vaak in kleine groepjes.

Question 9

Wat was het discrepantiecriterium in het oude model?

Answer 9

Een model dat keek naar het verschil tussen cognitieve potentie en prestaties van een kind; niet langer ondersteund vanwege focus op reactieve interventie.

Question 10

Wat is het Response to Instruction (RTI) model?

Answer 10

Een model gericht op voortgang van leerlingen en aanpassing van de leeromgeving, bestaande uit drie lagen van ondersteuning.

Question 11

Wat is Tier 1 in het RTI-model?

Answer 11

Basisinstructie: Universele ondersteuning voor alle leerlingen met kwalitatief goede instructie en regelmatig monitoren van voortgang.

Question 12

Wat is Tier 3 in het RTI-model?

Answer 12

Intensieve individuele instructie: Individuele, intensieve interventies voor leerlingen met hardnekkige problemen, vaak uitgevoerd door specialisten.

Question 13

Wat houdt niveau 1 van het zorgcontinuüm in?

Answer 13

Goed onderwijs voor alle leerlingen, met kwalitatief goede instructie en klassenmanagement.

Question 14

Wat houdt niveau 2 van het zorgcontinuüm in?

Answer 14

Differentiatie in de klas met verlengde instructie en intensiever oefenen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.

Question 15

Wat houdt niveau 3 van het zorgcontinuüm in?

Answer 15

Extra zorg buiten de klas door bijvoorbeeld een remedial teacher of logopedist voor intensievere ondersteuning.

Question 16

Wat houdt niveau 4 van het zorgcontinuüm in?

Answer 16

Diagnostiek en behandeling buiten de klas door gespecialiseerde professionals zoals orthopedagogen of psychologen.

Question 17

Wat is het verschil tussen primair en basisonderwijs?

Answer 17

Primair onderwijs omvat regulier basisonderwijs en speciaal onderwijs, terwijl basisonderwijs zich richt op kernvaardigheden zoals taal en rekenen.

Question 18

Wat zijn de vier clusters in speciaal onderwijs?

Answer 18

Cluster 1: Visuele beperking

Cluster 2: Auditieve beperking en taalontwikkelingsstoornis

Cluster 3: Lichamelijke/verstandelijke beperking

Cluster 4: Psychische stoornissen en gedragsproblemen

Question 19

Wat is het directe instructiemodel?

Answer 19

Een didactisch model waarbij de leerkracht expliciete instructie geeft in duidelijke stappen, met veel begeleiding, oefening, en feedback.

Question 20

Wat zijn de fasen van het directe instructiemodel?

Answer 20

Terugblik, lesdoelen aangeven, modeling, begeleide oefening, zelfstandige verwerking, feedback, en terugblik op de doelen.

Question 21

Wat houdt ‘gradual release of responsibility’ in?

Answer 21

Een model waarbij de verantwoordelijkheid voor het leren geleidelijk verschuift van de leerkracht naar de leerling, van “wij doen het” naar “jij doet het”.

Question 22

Wat is extraneuze cognitieve belasting?

Answer 22

Onnodige belasting die voortkomt uit de manier waarop informatie wordt gepresenteerd, die het leren kan belemmeren.

Question 23

Wat is intrinsieke cognitieve belasting?

Answer 23

De inherente moeilijkheid van de leerstof zelf, afhankelijk van de complexiteit en mate van interactie tussen elementen.

Question 23

Wat is het worked example effect?

Answer 23

Het effect waarbij beginners meer leren van uitgewerkte voorbeelden omdat deze de cognitieve belasting verminderen en helpen bij het leren van de juiste strategieën.

Question 24

Wat is cognitieve belasting?

Answer 24

De mentale inspanning die nodig is om nieuwe informatie te verwerken, onderverdeeld in intrinsieke, extraneuze en gerichte belasting.

Question 25

Wat is gerichte cognitieve belasting?

Answer 25

Belasting die bijdraagt aan het leerproces door het effectief verwerken (actief mentale inspanning inzetten) en integreren van nieuwe informatie.

Question 26

Wat is het expertise reversal effect?

Answer 26

Naarmate leerlingen meer ervaring opdoen, wordt zelfstandig probleemoplossen effectiever dan het bestuderen van uitgewerkte voorbeelden.

Question 27

Wat is klassenmanagement?

Answer 27

Het creëren van een leeromgeving waarin leerlingen zowel academisch als sociaal-emotioneel goed kunnen leren, inclusief duidelijke regels en routines.

Question 28

Wat zijn belangrijke voorwaarden voor goed klassenmanagement?

Answer 28

Goed voorbereide lessen, goede relaties met leerlingen, duidelijke regels, routines en een effectieve inrichting van de klas.

Question 29

Wat houdt pedagogisch handelen in?

Answer 29

De vaardigheid van de leerkracht om een ondersteunende omgeving te creëren, waarin leerlingen zich veilig, gemotiveerd en competent voelen.

Question 30

Wat zijn de vier stadia van Piaget’s theorie?

Answer 30

Sensorimotorisch (0-2 jaar)
Pre-operationeel (2-7 jaar)
Concreet operationeel (7-11 jaar)
Formeel operationeel (11 jaar en ouder)

Question 31

Wat gebeurt er in het sensorimotorisch stadium

Answer 31

Het eerste stadium (0-2 jaar) waarin kinderen de wereld ontdekken via hun zintuigen en motorische activiteiten. Ze ontwikkelen objectpermanentie

Question 32

Wat gebeurt er in het pre-operationele stadium?

Answer 32

Het tweede stadium (2-7 jaar) waarin kinderen symbolisch denken en taal gebruiken, maar moeite hebben met concepten zoals conservatie en kunnen egocentrisch denken, waarbij ze de wereld voornamelijk vanuit hun eigen perspectief zien.

Question 33

Wat gebeurt er in het formeel operationeel stadium?

Answer 33

Het laatste stadium (11 jaar en ouder) waarin kinderen abstract en hypothetisch kunnen denken, complexe probleemoplossing kunnen uitvoeren en wetenschappelijk kunnen redeneren.

Question 34

Wat gebeurt er in het concreet operationele stadium?

Answer 34

Het derde stadium (7-11 jaar) waarin kinderen logisch beginnen te denken over concrete situaties, concepten zoals conservatie begrijpen, en in staat zijn zich in het perspectief van anderen te verplaatsen.

Question 35

Wat is biologisch primaire kennis?

Answer 35

Basisvaardigheden zoals spraak en gezichtsherkenning die van nature worden verworven zonder expliciete instructie.

Question 36

Wat is biologisch secundaire kennis?

Answer 36

Vaardigheden zoals lezen en schrijven die niet natuurlijk ontstaan en expliciete instructie vereisen.

Question 37

Wat is een ABC-schema?

Answer 37

Een schema dat helpt bij het analyseren van gedrag door te kijken naar de antecedenten, het gedrag zelf, en de consequenties.

Het ABC-schema helpt bij het analyseren van gedrag door te kijken naar Antecedent (wat voorafgaat), Behavior (het gedrag zelf), en Consequent (de gevolgen).

Question 38

Waarom worden observaties gebruikt in de klas?

Answer 38

Om een objectief beeld te krijgen van het gedrag van leerlingen en de effectiviteit van de instructie van de leerkracht.

Question 39

Wat is inclusief onderwijs?

Answer 39

Een onderwijssysteem waarin alle kinderen, ongeacht hun behoeften, samen leren in een reguliere schoolomgeving.

Question 39

Wat is belangrijk bij de implementatie van interventies?

Answer 39

Consistente monitoring, evaluatie, en aanpassingen om te zorgen voor effectieve ondersteuning van leerlingen.

Question 40

Wat stellen Tricot & Sweller (2014) over onderwijskundig relevante kennis?

Answer 40

Alle onderwijskundig relevante kennis is domeinspecifiek; expert worden in een bepaald gebied vereist veel oefening in specifieke vaardigheden.

Question 41

Wat zijn de drie basisbehoeften volgens de Zelfdeterminatietheorie?

Answer 41

Verbondenheid, autonomie, en competentie zijn essentieel voor welzijn, motivatie, en inzet van leerlingen.

Question 42

Hoe helpt RTI bij het vermijden van stigmatisering?

Answer 42

Door leerlingen te ondersteunen zonder direct te labelen, waardoor ze niet als “probleemgevallen” worden bestempeld.

Question 43

Wat is adaptieve instructie?

Answer 43

Onderwijs dat wordt aangepast aan de individuele behoeften en niveaus van leerlingen voor effectief leren.

Question 44

Wat is de rol van de orthopedagoog op school?

Answer 44

Orthopedagogen ondersteunen docenten bij het aanpassen van de leeromgeving en bieden advies over de aanpak van leer- en gedragsproblemen bij leerlingen.

Question 45

Wat betekent ‘inclusief onderwijs’ in de praktijk?

Answer 45

Alle leerlingen, ongeacht hun achtergrond of behoeften, krijgen toegang tot regulier onderwijs met passende ondersteuning.

Question 46

Wat is het verschil tussen directe en indirecte instructie?

Answer 46

Directe instructie is leerkrachtgestuurd en expliciet, terwijl indirecte instructie leerlingen meer ruimte geeft voor zelfstandig leren en ontdekken.

Question 47

Wat is ‘modeling’ in het onderwijs?

Answer 47

en techniek waarbij de leerkracht een vaardigheid of taak voordoet terwijl hij/zij hardop denkt, om het leerproces te verduidelijken voor de leerlingen.

Question 48

Wat houdt het concept ‘metacognitie’ in?

Answer 48

Metacognitie is het bewustzijn van het eigen leerproces en het vermogen om het eigen denken en leren te plannen, te monitoren en te evalueren.

Question 49

Wat is een ‘taalontwikkelingsstoornis’ (TOS)?

Answer 49

Een blijvende beperking in de taalontwikkeling die het vermogen van een kind om te communiceren en te leren beïnvloedt.

Question 50

Wat betekent differentiatie in de klas?

Answer 50

Het aanpassen van instructie, materialen en activiteiten om tegemoet te komen aan de diverse leerbehoeften en niveaus van leerlingen.

Question 51

Hoe kunnen leerkrachten omgaan met verschillen in leerstijlen van leerlingen?

Answer 51

Door variatie in lesmethoden aan te bieden, zoals visuele, auditieve, en kinesthetische activiteiten, om aan te sluiten bij verschillende leerstijlen.

Question 52

Wat is het doel van diagnostische toetsing in het onderwijs?

Answer 52

Het identificeren van sterke en zwakke punten van leerlingen om passende interventies en ondersteuning te bieden.

Question 53

Wat is een ‘leerlingvolgsysteem’ (LVS)?

Answer 53

Een systeem waarmee de voortgang en ontwikkeling van leerlingen op systematische wijze wordt gevolgd.

Question 54

Wat is objectpermanentie volgens Piaget?

Answer 54

Het besef dat objecten blijven bestaan, zelfs als ze niet zichtbaar zijn, ontwikkeld in het sensorimotorische stadium.

Question 55

Wat houdt ‘conservatie’ in Piaget’s theorie in?

Answer 55

Het begrip dat de hoeveelheid van een substantie niet verandert als de vorm verandert, ontwikkeld in het concreet operationele stadium.

Question 56

Wat zijn executieve functies?

Answer 56

Mentale vaardigheden zoals plannen, aandacht, impulsbeheersing, en werkgeheugen die nodig zijn voor doelgericht gedrag.

Question 57

Wat zijn voordelen van peer-tutoring?

Answer 57

Samenwerking tussen leerlingen waarbij de ene leerling de ander helpt, wat bijdraagt aan de sociale ontwikkeling en het versterken van begrip van beide leerlingen.

Question 58

Wat is kinesthetisch leren?

Answer 58

Een leerstijl waarbij leerlingen het beste leren door fysieke activiteit en hands-on ervaringen, zoals experimenten of rollenspellen.

Question 59

Wat is het doel van ‘flipped classroom’?

Answer 59

Een onderwijsmethode waarbij leerlingen de instructie voorafgaand aan de les zelfstandig doornemen (bijv. door video’s) en de lestijd wordt gebruikt voor actieve verwerking, discussie en toepassing van kennis.

Question 60

Wat betekent ‘scaffolding’ in het leerproces?

Answer 60

Het bieden van tijdelijke ondersteuning door de leerkracht die wordt afgebouwd naarmate de leerling meer competentie toont in het zelfstandig uitvoeren van de taak.

Question 61

Wat houdt coöperatief leren in?

Answer 61

Een instructiestrategie waarbij leerlingen samenwerken in kleine groepjes om gezamenlijke leerdoelen te bereiken, waarbij ze elkaar ondersteunen en van elkaar leren.