Funciones psicológicas superiores Flashcards
Funciones psíquicas superiores son?
El resultado del complejo desarrollo histórico social, se han formado bajo la influencia de la actividad objetal de los hombres, en el proceso de relación entre ellos y prácticamente consisten en sistemas funcionales múltiples, que se apoyan en el complejo de zonas del córtex cerebral y trabajan conjuntamente.
Dos perspectivas sobre el origen del conocimiento:
- Experiencia sensoria: el humano se va moldeando en contacto con el mundo, todos los conocimientos provienen de la experiencia -no tiene en cuenta la herencia biológica del RN-
- Mecanismos innatos: nuestro conocimiento del mundo tiene que ser innato, se construye a partir del conjunto de estructuras innatas que se complejizan ante la experiencia con el mundo.
Correlación que propone PIAGET entre estas dos perspectivas
No existe el conocimiento sin experiencia pero no existe experiencia sin una estructura que lo permita -el conocimiento se construye ante la interacción con el mundo pero partiendo de las posibilidades y limitaciones que plantea nuestro equipamiento neurobiológico de base-
Cómo se lleva a cabo la percepción de los objetos?
Con la participación muy estrecha de los movimientos de los ojos que “palpan” el objeto y destacan sus rasgos más informativos y del lenguaje, que relaciona el objeto percibido con una determinada categoría. Esto permite apreciarla complejidad de la estructura funcional de un acto aparentemente tan simple como en la percepción óptica.
LAS FPS se desarrollan por efecto de la interacción social.
Asiento anatomo-funcional: corteza cerebral.
¿Cuáles son?
7
- Atención
- Memoria
- GNOSIAS
- PRAXIAS
- Lenguaje
- Razonamiento lógico matemático
- Lectoescritura
Las gnosias y praxias: actividad gnoso-práxica.
Dificultades de aprendizaje
Son dificultades en la integración de las FPS (que provienen del SNC) pueden afectar en el rendimiento escolar pero son diferentes a las dificultades escolares.
Tipo de dificultad de aprendizaje: primarias o específicas.
Primarias o específicas: se da en niños/as con inteligencia “normal” sin otras alteraciones motoras o sensoriales que justifiquen fallas, buen ajuste emocional, etc. Se habla de primarias cuando no hay otras causales que expliquen las dificultades observadas.
Tipo de dificultad de aprendizaje: secundarias o inespecíficas.
Se dan cuando hay otra causa que explica las dificultades que se observa: causas secundarias a la causa primaria. Si el factor conocido que impide al niño aprender, al desaparecer o compensarlo el niño no tiene ninguna dificultad de aprendizaje.
Dificultades a nivel de la escritura
Dentro de las 7 funciones de alta integración cortical se distinguen:
Lectoescritura: comprensión del contenido/valor simbólico (pedagogas y fono).
Ecritura: patrones motores que se ejecutan (psm).
FUNCIONES EJECUTIVAS
Funciones cerebrales que ponen en marcha, organizan, integran y manejan otras funciones.
SON 11 y nos permiten controlar nuestra conducta.
- INHIBICIÓN DE IMPULSOS
- CAPACIDAD DE PLANIFICAR
- FLEXIBILIDAD COGNITIVA
- TOMA DE DECISIONES
- MONITORIZACIÓN DE ACCIONES (EVALUAR Y CORREGIR)
- ANTICIPACIÓN DE RESULTADOS
- MEMORIA DE TRABAJO
- FORMACIÓN DE CONCEPTOS
- RAZONAMIENTO ABSTRACTO
- VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
- CONTROL DE INTERFERENCIAS
¿Cuando se activan las FE?
Resolver tareas donde nuestro conocimiento previo no es suficiente o es inadecuado, nos permiten ajustar nuestra respuesta de manera flexible al entorno demandante.
Se activan con cualquier tarea que implique una respuesta no automática.
¿Qué nos permiten hacer?
(Algunos ejemplos)
- Planificar y elegir estrategias necesarias para conseguir el objetivo.
- Organizar y administrar las tareas.
- Seleccionar las conductas necesarias.
- Ser capaces de iniciar, desarrollar y finalizar acciones necesarias.
- Controlar el tiempo y alcanzar la meta en el tiempo previsto.
ETC
ACTIVIDAD GNOSOPRÁXICA
FPS: gnosias y praxias
Actividad gnosopráxica y armado de la estructura psicomotriz
Vinculadas a la inteligencia y a la afectividad
Actividad perceptiva o actividad gnosopráxica
Combinación de maduración y experiencia
Según Piaget
DESARROLLO COGNITIVO
Sucesión ordenada de niveles/estadios que son cada vez más complejos, abstractos y generales con carácter universal
¿Qué plantea Vigotsky sobre el papel de la interacción social y cultural para el desarrollo cognitivo?
Lo biológico y lo social pueden confudirse como proceso único pero se diferencian cuando alguno presenta un problema, tanto en el desarrollo cognitivo como en el desarrollo cultural.
El contacto entre funciones biológicas y relaciones sociales cambia y transforma el curso de nuestro desarrollo.
El desarrollo depende de las condiciones concretas de existencia.
