FLB I - AKs Flashcards

Question

Projektive Verfahren - Grenzen und Möglichkeiten in der Anwendung diskutieren

Answer 1

Grenzen und Möglichkeiten in klinisch-psychol Diagnostik im Kinder- und Jugendbereich: • Projektive Verfahren sind hypothesengenerierende, nicht -bestätigende Verfahren > Für Diagnostik von Verhaltensstörungen kommt ihnen in erster Linie ein explorierender Charakter zu • Verfahren sind auch ohne tiefgreifende Interpretation / Deutung für Beziehungsaufbau und Infosammlung hilfreich > Über Material kann Kind zum Erzählen angeregt werden • Bei der Durchführung stellt Verhaltensbeobachtung eine wichtige Infoquelle dar: Wie geht Kind mit Materialien und Aufgabenstellung um, welche Verhaltensweisen zeigt es dabei? • Ergebnisse aus projektiven Verfahren können nur im Gesamtzshang interpretiert werden, also unter Einbeziehung anderer Infoquellen und diagnostischer Ergebnisse

Answer 2

- Zugrundeliegende theoretische Konzepte fraglich > hier: Freud's Projektion als Abwehrmechanismus - Vor allem hinsichtlich der Hauptgütekriterien sind einige Einschränkungen erkennbar > Aufgrund methodischer Einschränkungen wird empfohlen, projektive Verfahren nur als Hilfsmittel in Exploration / Generierung von Hypothesen einzusetzen

Answer 3

- Im kindertherapeutischen Bereich werden projektive Verfahren im Sinne eines Eisbrechers eingesetzt, um (1) Vertrauensverhältnis aufzubauen (2) Kinder zu befragen (3) Hypothesen zu bilden - Mithilfe projektiver Verfahren lassen sich qualitative Zugänge zu psychodynamischen Prozessen und unbewussten Inhalten finden > Erweiterung quantitativ orientierter Diagnostik, indem sich Hinweise auf Persönlichkeitsmerkmale / emotionale Befindlichkeiten erkennen lassen - Können sich als sinnvolle Ergänzung im Rahmen der Sammlung diagnost. Infos erweisen (entscheidende Voraussetzung: Umfangreiche Erfahrung und Ausbildung des Diagnostikers)

Answer 4

- Cattell: Erster der versuchte konsequent objektive Tests zu entwickeln (Testbatterien) mit Ziel, Persönlichkeit eines Menschen möglichst vollständig zu erfassen - Mit Testinstruktion soll Transparenz hergestellt und erreicht werden, dass jeder von denselben Erwartungen an den Test ausgeht > Messprinzip wird nicht offen gelegt - Eigentliche Zielsetzung des Tests ist zunächst nicht erkennbar, daher muss zumindest darüber nachgedacht werden, ob objektive Tests allgemeinen ethischen Grundsätzen entsprechen

Answer 5

- Operationalisierung des Konstruktes Gelassenheit: Inhalte realitäts- und verhaltensnah darbieten 1. Präsentation eines Alltagsszenarios in dem Gelassenheit beobachtbar sein könnte 2. Darbietung einer Situation, die die potenzielle Reaktion „Gelassenheit“ erfordert > Vpn versetzt sich in konkrete Situation und verhält sich entsprechend dem Verhalten, dass sie wahrscheinlich zeigen würde

Answer 6

- Einzigartigkeit: Bezieht sich auf Person als unverwechselbares Einzelwesen, d. h. sie lässt sich nicht vervielfältigen > Spezifisches Verhaltensmuster: Merkmale treten in dieser besonderen Kombination und Ausprägung nur bei einer einzigen Person auf - Persönlichkeitspsychologie kennt zwei unterschiedliche Methoden, Einzigartigkeit zu beschreiben: Idiografischer (= individuumzentrierter) und nomothetischer (= differenzieller) Ansatz - Idiografischer Ansatz: Jede Person ist so einzigartig, dass sie nur vor Hintergrund ihrer einzigartigen gesammelten Erfahrungen verstanden werden kann (Vgl. mit anderen Personen daher nicht sinnvoll) > Ziel von diagnostischen Prozessen: Basierend auf biografischen Daten einzigartiges Verständnis der Person erreichen - Differenzieller Ansatz: Beschreibung von Einzigartigkeit auf Basis allg. biologischer und psychologischer Gesetzmäßigkeiten > Persönlichkeitsmerkmal wird nicht als Personen-, sondern als Populationsmerkmal angesehen: Jeder Person der Population kann bestimmte Merkmalsausprägung zugeordnet werden (Individuen sind vergleichbar) > In erster Linie mit allg. Merkmalen wie z. B. Intelligenz, Konzentration, Leistungsmotivation (Merkmal wird Person in bestimmtem Ausprägungsgrad zugesprochen)

Answer 7

Inventarisieren: Elemente eines Verhaltensrepertoires (z. B. eines Angstpatienten) sammeln, mit deren Hilfe man Reaktionen einer Person beschreiben und erklären kann > Anzahl der Indikatoren (Kriterien) ergeben dann z. B. eine Diagnose Bsp.: In Verhaltenstherapie im Rahmen der Angstbehandlung werden alle angstauslösenden Reize vollständig erfasst, aufgelistet und in Angsthierarchie erstellt, die schrittweise in Therapie bearbeitet werden kann Situationsorientiert: Formuliert die These, dass beobachtbares Verhalten von folgenden drei Bedingungen abhängt: Bisher Gelerntes, spezifische Reizsituation, erwartete Folgen > Möchte man z. B. im Rahmen einer situationsbezogenen Diagnostik aggressives Verhalten von Kindern erheben, muss man • Situationalen Kontext des Konflikts (z. B. in Schule) genau beschreiben, • Auslösende Bedingungen des Konflikts und • Aktuelle Befindlichkeit des Kindes (Ärgerniveau) angeben > Aus Antwortprofil, das zw. verschiedenen Situationen (z. B. zuhause, Freizeit, Schule) differenziert, kann man gezielte Aussagen zur Ausprägung aggressiven Verhaltens im Alltag formulieren

Answer 8

- Intention von Fragebögen häufig sehr leicht durchschaubar und kann nicht ausgeschlossen werden, dass Antworten verzerrt werden > Vor allem im Rahmen eignungspsychol. Untersuchungen (Konsequenzen bei „schlechter“ Selbstdarstellung) - Um Verfälschbarkeit von Persönlichkeitsfragebögen entgegenzuwirken, wurde nach Messverfahren gesucht, die weniger transparent sind > DIN 33430 fordert zur berufsbezogenen Eignungsbeurteilung, dass Verfahren eingesetzt werden, bei denen Ergebnisse so wenig wie möglich durch Kandidaten selbst verfälscht werden können Objektiver Persönlichkeitstest: - Verfahrensklasse zur Messung von Persönlichkeitsmerkmalen, bei der Messprinzipien auf ersten Blick nicht durchschaubar sind (verfälschungssicher) > Eigene Konzeptreihe in Persönlichkeitsdiagnostik - Verhalten einer Testperson wird in standardisierter Situation unmittelbar erfasst, ohne dass sich Person selbst beurteilen muss > Versuch, aus beobachtetem Verhalten auf persönliche Stilmerkmale bei verschiedenen Anforderungen zu schließen (keine Augenscheinvalidität) > Interpretation auch für Fachleute schwierig => Man könnte beides durchführen, um am Ende zu sehen, ob und inwieweit die Person seine Antworten im Fragebogen verzerrt hat

Answer 9

- Sehr einfache Angaben zu umschriebenen Bereichen der Persönlichkeit durch Selbstbeurteilung > Aus Selbstbeschreibung wird auf bestimmte Persönlichkeitseigenschaften geschlossen - Jeder Testperson werden alle Fragen mit gleichem Wortlaut und in gleicher Reihenfolge vorgelegt > Antwort erfolgt über Zustimmung / Ablehnung, in einigen Fällen auch als Rating (auf mehrstufiger Skala angeben, wie stark bestimmtes Merkmal ausgeprägt ist) - Verfahren basieren auf unterschiedlichen Persönlichkeitsmodellen

Answer 10

Vorteile: - Selbstangaben zu umschriebenen Bereichen der Persönlichkeit sind sehr einfach zu erheben Nachteile: - Zentraler Kritikpunkt: Möglichkeit der Verfälschung von Antworten > Unverfälschbarkeit = Wichtiges Gütekriterium für Fragebogen => Verbesserungsmöglichkeiten: Mit entsprechender Instruktion auffordern, in ihrem eigenen Interesse richtig zu antworten; eigens konstruierte Skalen, die Tendenz zur sozialen Erwünschtheit abbilden (entsprechende Fragen werden universell formuliert, wie z. B. „Ich sage immer die Wahrheit.“ > Anwortet Testperson sozial erwünscht, sollten Ergebnisse in allen anderen Bereichen nur eingeschränkt interpretiert / korrigiert werden

Answer 11

- Persönlichkeitstests: Unterscheidung nach psychometrischen Verfahren (verfügen ähnlich wie Leistungstests über normierte und standardisierte Vglswerte) und qualitativen Verfahren, sowie direkte und in- Messung > Psychometrische Tests: Auswertung auf Basis eines Vgls individuell erzielter Ergebnisse mit Ausprägungen des Merkmals in Normstichprobe > Projektive Persönlichkeitstests: Erfordern Deutung, bei der Rückschlüsse auf Persönlichkeit der Testperson gezogen werden > Direkte Messung: Meist über Selbstbeurteilung, wobei sich Fragen direkt auf zu erfassendes Merkmal beziehen > Indirekte Messung: Zshang zw. Aufgabe und zu erfassendem Merkmal nicht unmittelbar zu erkennen Leistungstest: - Test, bei dem Aufgaben bearbeitet werden müssen, deren erzieltes Ergebnis als „richtig“ / „falsch“ gewertet wird - Ergebnis resultiert aus Anzahl der Treffer / Fehler, aus einem Zeitmaß (= Speed-Komponente) / erreichtem Schwierigkeitsniveau bei Aufgaben (= Power-Komponente)

Answer 12

Erklärung: - Aktualität von Normen hat sehr große Bedeutung in Intelligenzdiagnostik, v. a. für Bereich Intelligenz- u. Entwicklungsdiagnostik > Studien: Zuverlässigkeit von Normwerten hängt auch vom Erstellungsalter ab >> Forschungsarbeiten von James R. Flynn zeigen, dass Anzahl u. Schwierigkeit gelöster Aufg. in Altersgruppe seit einigen Generationen stetig zunimmt - Flynn-Effekt: Phänomen zeigt sich über Ländergrenzen hinweg in verschiedenen Testverfahren - Normverschiebung nimmt in Abhängigkeit von Alter und Fähigkeitslevel unterschiedliche Ausmaße an > Alter der Kinder = Einflussfaktor auf Flynn-Effekt: In unteren Altersstufen fällt Rücksetzung der Normen, und damit der Flynn-Effekt, deutlicher aus Evtl. Ursachen: Umwelteinflüsse (z. B. besserer Gesundheitsstatus, verändertes Lern- und Erziehungsverhalten, veränderte Ernährung), verbesserte Förderung sozial benachteiligter Gruppen, genetische Faktoren scheinen kaum eine Rolle zu spielen > Systematische Analysen schlussfolgern, dass Flynn-E. eher auf veränderte Denkprozesse, weniger auf veränderte Ernährungsgewohnheiten zurückzuführen ist Konsequenzen: Effekt hat bedeutsamen Einfluss auf Entscheidungen auf Basis des festgestellten Leistungsniveaus > Veraltete Testnormen führen dazu, dass Entwicklungsbeeinträchtigungen deutlich unterschätzt werden > Aus Erkenntnissen ergibt sich daher Forderung, Normen von Intelligenztests spätestens nach 15 Jahren durch neue Vglswerte zu ersetzen

Answer 13

- Päda. Psychol.: Berufs- und Schullaufbahnberatung oder Fragen im Zshang mit Hochbegabung / Sonderschulbedürftigkeit von großer Bedeutung - Intelligenztests spielen eine besondere Rolle bei Identifikation von Hochbegabung (IQ ≥ 130) und Intelligenzminderung (IQ < 70) - Begriff „Hochbegabung“ bezieht sich auf breit gefächerte, weit überdurchschnittliche intellektuelle Fähigkeiten (ca. 2 % der Bevölkerung) > Kognitive Leistungsfähigkeit liegt mind. zwei SD oberhalb des Mittelwerts der Vergleichsstichprobe - Hochbegabte zeichnen sich oft durch außergewöhnliche Lernfähigkeit, Kreativität, Originalität und Schnelligkeit im Denken und Handeln aus > Um Begabungspotenzial zur vollen Entfaltung zu bringen, bedarf es Förderung durch soziale Umwelt (Spitzenleistungen, wenn Potenzial ausgeschöpft wird = Hochleister; wird Potenzial nicht in Leistung umgesetzt = Underachiever)

Answer 14

- Zur Erklärung von Hochbegabung stehen verschiedene Modelle zur Verfügung, die i. d. R. davon ausgehen, dass hohe intellektuelle Fähigkeiten nicht für Feststellung von Hochbegabung genügen, hinzukommen müssen hohe Kreativität und Motivation (Aufgabenzuwendung) - Zur Identifikation einer Hochbegabung sind Intelligenztests die wichtigsten, da einzig zuverlässige diagnostische Erhebungsverfahren > Ohne Ergebnis eines standardisierten Intelligenztests ist Identifikation von Hochbegabung nicht möglich - Häufiges Problem: Viele gängige Intelligenztests differenzieren aufgrund von Deckeneffekten im Intelligenzbereich über IQ von 130 nicht mehr ausreichend - Formen der Sonderbegabung, wie z. B. weit überdurchschnittliche sprachliche Fähigkeiten bei gleichzeitig durchschnittlichen Fähigkeiten zum logischen Denken nicht unter Hochbegabungsbegriff - Vorsicht bei Diagnosestellung im frühen Kindesalter: Nur wenige Kinder, die im Alter von 4 Jahren einen IQ ≥ 130 erzielt haben, konnten Ergebnis bei Re-Testungen im Schulalter wiederholen - Allerdings relativ hohe Stabilitäten und gute langfristige Prognosemöglichkeiten der Intelligenzentwicklung ab etwa dem 6. Lebensjahr - Gründe: 1. Geringere Merkmalsstabilität des IQ in früher Entwicklungsphase 2. Altersbedingte Veränderungen in kognitiven Fähigkeiten, die sich auch in Zssetzung von Aufgaben eines Intelligenztests widerspiegeln - Frühe Hochbegabungsdiagnose kann zu überzogenen Erwartungen führen und gleichzeitig auch Tendenz begünstigen, soziale Schwierigkeiten und Verhaltensauffälligkeiten auf vermeintlich außergewöhnliche kognitive Leistungsfähigkeit zurückzuführen > Bei jungen Kindern besser von kognitiven Entwicklungsvorsprüngen als Hochbegabung sprechen

Answer 15

- IQ >/= 130 | - Ab 6 Jahren nachprüfbar

Answer 16

- Beschreibt Problemlösefähigkeiten in verschiedenen Problembereichen (akademische, praktische, emotionale, soziale, ... Intelligenz) - Mit Intelligenztests lassen sich Begabungsrichtung und Intelligenzhöhe abklären - Intelligenztests spielen zudem eine besondere Rolle bei der Identifikation von Hochbegabung (IQ≥130) und Intelligenzminderung (IQ<70) ``` Als testbar gelten Fähigkeiten wie: • Schlussfolgern • Planen • Problemlösen • Abstraktes Denken • Komplexe Ideen verstehen • Schnell lernen und begreifen • Aus Erfahrung lernen ``` - Fluide Intelligenz mittels Matrizen-Tests

Answer 17

− Veränderungen in einzelnen Entwicklungsbereichen verlaufen unterschiedlich z. B. motorische Entwicklung: Deutliche Fortschritte ab Mitte 1. Lj; Sprachentwicklung: Ab 2. Geburtstag − Auch intraindividuelle Unterschiede beim Entwicklungsverlauf einzelner Funktions- / Fähigkeitsbereiche > Kind kann z. B. eine verzögerte motorische Entwicklung aufweisen, sich gleichzeitig aber sprachlich unauffällig / sehr gut entwickeln − Diagnostische Untersuchung ist Momentaufnahme und erfasst aktuellen Status − Entwicklung der Kinder weist aber hohe interindividuelle Variabilität auf − Im normalen Entwicklungsverlauf kommt es auch zu Rückschritten wie bei transitorischer Regression oder u-förmiger Entwicklungsverläufe − Meisten Testverfahren basieren aber auf kontinuierlicher Zunahme an Kompetenz und Leistung − Zudem ist Vorhersage langfristiger Entwicklung / -potenzials beim Vorliegen von Risikofaktoren auf Basis eines Entwicklungstests nur eingeschränkt möglich − Die prognostische Validität ist altersabhängig