FINALS REVIEWER (IKAAPAT NA YUGTO)

Question 1

Ito ay nakapokus sa affective ng bata sa pagkatuto ng wika dahil kahit na ang kaniyang isipan ay handa at may kakayahan sa pag-aaral ng wika ay nakabatay pa rin ito sa lubos na atensyon na ibinibigay niya sa pagkatuto.

Answer 1

MOTIBASYON

Question 2

Nagaganap ang ganitong motibasyon kung ang layunin ng nag-aaral ng ikalawang wika ay magagamit ang pagkatuto sa kapaki-pakinabang na paraan. (Hal. nagnanais ng oportunidad sa mas mabuting edukasyon o trabaho).

Answer 2

INSTRUMENTAL MOTIVATION

Question 3

Nagaganap ang ganitong motibasyon kung ang nag-aaral ng ikalawang wika ay nagnanais na makipag-ugnayan sa mga tao at kultura na mayroon sa ibang bansa. Samakatuwid, nais niyang matutuhan ang wikang ginagamit dito.

Answer 3

INTEGRATIVE MOTIVATION

Question 4

Layunin nitong manipilahin at mahigitan ang mga taong nagsasalita ng wikang iyon.

Answer 4

MACHIAVELLIAN MOTIVATION

Question 5

Ang pagkatuto ng ikalawang wika ay may resulta. Ito ang pinaniniwalaan ng motibasyong ito, kung ano ang naging resulta ng pagtamo ng pagkatuto ng ikalawang wika. Ang mga nagtagumpay sa pagkatuto ng ikalawang wika ay maaaring magresulta sa mas lalong pagkahumaling sa natamong wika at ang iba naman ay mawalan ng gana sa pagkatuto ng wikang iyon.

Answer 5

RESULTATIVE MOTIVATION

Question 6

Sa motibasyong ito, pinag-aaralan ang wika sa kadahilanang nasisiyahan o nagagalak ang isang indibiduwal sa pagkatuto nito. Ito ay maaaring dahil sa mga gawaing nakikita niya o pamamaraan na mayroon ito ngunit hindi dahil sa kagustuhan niyang aralin mismo ang wika upang magamit sa kaniyang pamumuhay.

Answer 6

INTRINSIC MOTIVATION

Question 7

Nagkakaiba ang mga tao sa kahandaan at kapasidad ng pagkatuto nito batay sa motibasyon o oportunidad.

Answer 7

LANGUAGE APTITUDE

Question 8

Ginagamit ito upang tukuyin ang kakayahan ng bata sa pag-aaral ng ikalawang wika. Ang mga batang makakakuha ng mataas na puntos sa pagsusulit na ito ay masasabing magiging matagumpay sa pagkatuto ng ikalawang wika.

Answer 8

LANGUAGE APTITUDE TEST

Question 9

Ito ang kakayahan sa pagkilala ng mga tunog ng ikalawang wika. Kaugnay nito ang tinatawag na sound-symbol relationship. (Hal. Ang pagkilala ng gamit ng tunog na “th”.)

Answer 9

PHONEMIC CODING ABILITY

Question 10

Ito ang kakayahan sa pagkilala sa gamit ng salita sa pangungusap sa aspekto ng gramatika. (Hal. Pagtukoy sa kung ano ang simuno at panaguri).

Answer 10

GRAMMATICAL SENSITIVITY

Question 11

Ito ang kakayahan sa pagkilala sa anyo ng isang wika. Natutukiy rito ang natatanging gamit ng bawat salita at kung saan ito maaaring pumatungkol o kumatawan. (Halimbawa, sa Ingles, ang “to” ay maaaring tumukoy sa taong pinaglalaanan ng kilos at pinag-uusapan, at maaari rin itong tumukoy sa direksyon).

Answer 11

INDUCTIVE LANGUAGE LEARNING ABILITY

Question 12

Ito ang kakayahang maalala ang wika sa pagbuo ng sariling estratehiya sa pagmememorya at pag-uulit-ulit ng gamit sa salita. Kaugnay nito ang makabuluhang pagkatuto (meaningful learning), pag-uugnay sa mga sitwasyon (associative learning), at aktibong pagkatuto (active learning).

Answer 12

ROTE LEARNING ABILITY

Question 13

Ayon kay Howard Gardner noong 1986, maaaring magkakaiba ang talino at
kakayahan ng bata at hindi iisa lamang ang batayan sa
pagsukat ng kanilang maipamamalas.

Answer 13

MULTIPLE INTELLIGENCES

Question 14

Ang mga taong
nagtataglay ng talinong
ito ay mahusay sa paglalarawan. Kadalasan
kakikitaan sila ng galing
sa pagbuo at paggamit ng
mapa, chart, video at
mga larawan. Kakikitaan
din sila ng galing sa
direksyon.

Answer 14

VISUAL-SPATIAL

Question 15

Ang mga taong
nagtataglay ng talinong
ito ay kadalasang
makikitaan ng husay sa
pagsasalita o pagsusulat. Kadalasan din, sila ay
mahusay sa pagbuo ng
kuwento, pagmememorya at
pagbasa.

Answer 15

LINGUISTIC-VERBAL

Question 16

Ang mga taong
nagtataglay ng talinong
ito ay kadalasang
nagpapamalas ng ng
kahusayan sa
pangangatwiran, pagkilala sa mga pattern
at pagsusuri ng mga
suliranin.

Answer 16

LOGICAL-MATHEMATICAL

Question 17

Ang mga taong may
ganitong uri ng talino ay
kadalasang mahusay sa
pagganap ng mga
karakter at kilos. Sila rin
ay kakikitaan ng physical control at mayroong
koordinasyon sa kamay
at mata.

Answer 17

BODILY-KINESTHETIC

Question 18

Ang mga taong may
ganitong uri ng talino ay
kadalasang mahusay sa
pag-iisip ng mga pattern, ritmo at tunog. Malaki
ang kanilang
pagpapahalaga sa musika
at mahusay sa pagbuo ng
komposisyon at pagtatanghal.

Answer 18

MUSICAL

Question 19

Ang mga taong may
ganitong uri ng talino ay
kadalasang kakikitaan ng
kahusayan sa
pakikisalamuha sa ibang
tao. Madali nilang masuri
ang damdamin, interes at
motibo ng mga nasa
paligid.

Answer 19

INTERPERSONAL

Question 20

Ang mga taong may
ganitong uri ng talino ay
kakikitaan ng kahusayan
sa pagkakaroon ng
kamalayan sa kanilang
sariling damdamin. Nawiwili sila sa self-reflection, pagssusuri, daydreaming, pagtukoy
sa sarili nilang kalakasan.

Answer 20

INTRAPERSONAL

Question 21

Ang mga taong may
ganitong uri ng talino ay
nagpapamalas ng
pagpapahalaga sa
kalikasan. Ang mga
kadalasang gawaing
nagbibigay ng kawilihan
sa kanila ay ang pangangalaga sa
kalikasan, pagtuklas sa
mga bagay na mayroon
ang kalikasan at pag- aaral tungkol dito. Sila
rin ang kadalasang may
kamalayan sa mga
nagaganap na pagbabago
sa kapaligiran.

Answer 21

NATURALISTIC

Question 22

Ito ang pagkakaroon ng
tensyon, pagkabalisa at pagdududa na nakaugnay sa
konsepto ng pagsasalita, pakikinig o mismong
pagkatuto ng ikalawang wika na humahadlang sa
lubos na pagkatuto rito (Horwitz, 2001).

Answer 22

SL2 ANXIETY O PAGKABALISA

Question 23

Ito ay ang negatibong pakiramdam na maaaring
nakuha ng mga mag-aaral dahil sa mga hindi
magandang sitwasyong naranasan sa pagkatuto ng
wika.

Answer 23

ANXIETY

Question 24

Ito ay
nagaganap kapag ang mag-aaral ay hindi kayang
ilahad ang kaniyang ideya o opinyon. Halimbawa, ang isang nag-aaral ng ikalawang wika ay nakikipag- usap sa isang taong may kaalaman sa wika na iyon
ngunit hindi niya kayang sumagot sa mga tanong ng
kinakausap.

Answer 24

COMMUNICATION APPREHENSION

Question 25

Ito ay
nagaganap kapag ang mag- aaral ay kinakailangang
magpakita ng positibong impresyon sa ibang tao. Halimbawa, nag- aaral ng ikalawang wika ang mag- aaral at iniisip at isinasaalang-alang niya ang
kritisismo o panghuhusga ng mga tao sa kaniyang
paligid.

Answer 25

FEAR OF NEGATIVE SOCIAL EVALUATION

Question 26

Ito ang takot ng mag-aaral sa mga
pagsusulit na tutukoy sa kaniyang kahusayan sa
kaniyang lebel ng pagtamo ng pagkatuto ng
ikalawang wika.

Answer 26

TEST ANXIETY

Question 27

Ang mga pamamaraan o estratehiya ay
ginagamit upang harapin ang mga magiging
suliranin o hadlang sa pag-aaral upang lubos na
magtagumpay sa pagkatuto ng ikalawang wika.

Answer 27

KAGUSTUHAN SA PAG-AARAL NG WIKA

Question 28

Napapaloob dito ang
pagsusuri, pagbuo at pagbabago sa
mga kagamitan sa pagkatuto ng ikalawang wika. Sa
pamamaraang ito, ang mag-aaral ay maaaring
gumawa ng iba’t ibang recombination kung tawagin
na bumubuo ng pangungusap gamit ang iba’t ibang
element ng ikalawang wika sa bagong pamamaraan
na katanggap-tanggap sa batayan ng ikalawang
wika.

Answer 28

COGNITIVE STRATEGIES

Question 29

Salik ng
pamamaraang ito ang pagpaplano, pagsubaybay at
pagsusuri sa kaalaman. Halimbawa nito ay ang
selective attention na binibigyan ng pansin ang mga
mahalagang bahagi lamang sa pagkatuto ng
ikalawang wika o kaya naman ang pagdedesisyon
ng mag-aaral sa isang partikular na aspekto ng isang
input.

Answer 29

METACOGNITIVE STRATEGIES

Question 30

Nakabatay
naman ito sa pamamaraan kung paanong ang isang
indibidwal ay makikipagtalastasan sa iba. Halimbawa ay ang questioning for clarification na
paglilinaw sa pinag-uusapan upang hindi magkaroon
ng hindi pagkakaunawaan sa kinakausap.

Answer 30

SOCIAL/AFFECTIVE STRATEGIES

Question 31

• Mula sa paniniwalang ang mga magulang, tagapag- alaga, mga kaibigan, at ang kulturang
kinapapalooban ay siyang responsable sa pagbuo
ng sarili.

• Nakatuon ito hindi lamang sa
kung paano makisalamuha ang isang indibidwal at
kung paano makaaapekto ang impluwensya ng iba
sa pagkatuto, kundi pati na rin sa kung paano ang
paniniwala, kultura, at pag-uugali ay tuwirang
nakaugnay sa pagkatuto.

Answer 31

SOCIOCULTURAL THEORY NI LEV VYGOTSKY

Question 32

Ang gap sa pagitan ng
less knowledgeable one
at more knowledgeable
other ay ang mahalagang konsepto
sa sociocultural theory. Ayon kay Vygotsky, ito
ang distansya sa
pagitan ng aktuwal na
antas ng pagkatuto
(batay sa sariling
kakayahan) at antas ng pagkatuto sa tulong ng isang
gabay (MKO) o sa tulong ng mga maalam na mga
kasama.

Answer 32

ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT

Question 33

• Ang pakikipag-usap ay lubos na binibigyang halaga, dahil ito ang pundasyon ng pagkatuto ng alinmang
wika.

• Ang patuloy na pagsusuri sa wika at pakikipag-unayan.

Answer 33

CONVERSATION ANALYSIS AND SECOND LANGUAGE ACQUISITION

Question 34

Sino ang nagsabi na “face to face
conversation is the cradle of language use.” Magsisimula ang malalim na pag-unawa sa wika
kung ito ay gagamitin sa talastasan. Ang pakikipag-usap ay ang midyum sa pagkatuto ng wika.

Answer 34

CLARK (1996)

Question 35

Kinakailangang makuha ang mga naturally occurring
na mga datos. Ang naturally occurring na datos aytumutukoy sa mga aktuwal na pakikipag-usap, na
hindi kinalap sa pamamagitan ng pakikipanayam, pagmamasid, at eksperimental na pamamaraan
(Wong & Zhang Waring, 2010).

Answer 35

PANGANGALAP NG DATOS

Question 36

Ang alinmang datos
ay kinakailangang maitala nang maayos at
maliwanag. Mayroong iminumungkahing
pamamaraan ang conversation analysis sa
transkripsyon. Ang nilalaman nito’y mga simbolong
nagbibigay tanda sa hinto, pagpapahaba ng tunog, impit, tono, bilis, lakas ng boses, at iba pa

Answer 36

TRANSKRIPSYON NG DATOS

Question 37

Ginagamit naman ang
mga nakalap na datos sa emic perspective. Ito ay
ang paraan ng pagkilala sa wika at interaksyon mula
sa pananaw ng kasama sa usapan o insider. Halimbawa, pananaw ng nagsasalita upang
maunawaan ang usapan at kilos.

Answer 37

PAGSUSURI NG DATOS

Question 38

Proponent ng Monitor Model

Answer 38

STEPHEN KRASHEN

Question 39

Ang pinakakilala at pinakapangunahin sa
limang hypothesis. Ito ay nahahati sa dalawang
mahahalagang sistema sa pagkatuto at
paggamit ng ikalawang wika.

Answer 39

ACQUISITION LEARNING HYPOTHESIS

Question 40

Nagaganap ang pagkatuto ng wika sa paraang ito sa pamamagitan ng proseso na katulad sa pagtamo ng unang wika. Ang mga bata ay kusang natututo ng wika sa makabuluhang paraan at kaugnay sa mga sitwasyon at interaksyon. Natural ang daloy ng prosesonh ito ay ito’y nakapokus sa bahaging komunikatibonsa halip na sa anyo ng wika.

Answer 40

ACQUIRED SYSTEM/ACQUISITION

Question 41

Nagaganap ang pagkatuto ng wika sa paraang ito sa pamamagitan ng pormal na pag-aaral. Hindi kusa ang pagtamo ng wika dahil batid ng mag-aaral ang mga dahilan at layunin kung bakit siya nag-aaral ng wika. Kung ang acquisition ay nakapokus sa komunikatibong gamit ng wika, sa learning naman ay binibigyang pansin ang gramatika o mga tuntunin na mayroon ang wika.

Answer 41

LEARNED SYSTEM/ACQUISITION

Question 42

Ito ay nagpapakita ng
ugnayan ng pagtamo (acquisition) at pagkatuto
(learning). Ang pagtamo (acquisition) ay
itinuturing na utterance initiator at ang pagkatuto
(learning) ay itinuturing na monitor o editor. Kaya
itinuturing na utterance initiator ay sinisigurong
wasto at nasusunod ang mga tuntunin ng wika
kaysa sa kahulugan o kabuluhan nito.

Answer 42

MONITOR HYPOTHESIS

Question 43

Ito ay nagpapahayag na
ang bawat indibidwal ay dumaraanan sa
pagkakasunod-sunod na pagtamo ng wika. Mayroong mga lebel na pinagdaraanan ang mga
mag-aaral ng wika na nakabatay sa istruktura ng
gramatika. Nagsisimula ito sa mga
pinakamahahalagang dapat matamong wika ng
simula kapanganakan tungo sa susunod pang
makabuluhang salita o pangungusap. Ito ay
naipamamalas sa unang wika at ikalawang wika.

Answer 43

NATURAL ORDER HYPOTHESIS

Question 44

Ito ay unang nagmula
kina Dulay at Burt (1997) at isinama ni Krashen sa
kaniyang input hypothesis noong 1985 (Du, 2009). Ito ay nakabatay sa affective factors na
nakaaapekto sa pagkatuto ng wika. Ang mga
affective ay tumutukoy sa motibasyon, damdamin, pag-uugali, anxiety at tiwala sa sarili.

Answer 44

AFFECTIVE FILTER HYPOTHESIS

Question 45

Pinaniniwalaang ang isang indibidwal ay mayroong _______ na sumasala sa mga input na maaaring
matamo ng utak nito.

Answer 45

FILTER

Question 46

Sinasabing nahahadlangan nito ang mga
input at nagiging sanhi upang hindi ganap na matuto
ng ikalawang wika. Ang mga ito ay nagkakaroon ng
positibo at negatibong impak sa pagkatuto ng isang
indibidwal.

Answer 46

BARRIERS

Question 47

• Sinasabing ang kaalaman sa unang wika na
mayroon ang mga mag-aaral ay magagamit at
magiging makabuluhan sa pagtamo ng iba pang
wika.

• Pinaniniwalaan na ang mag-aaral ay maging
bilinggwal at ang dalawang wikang tataglayin nito
ay magiging magkaiba sa anyo nito parehong
nagkakaroon ng bahaginan sa isa’t isa. Ang
mahahalagang salik na makaaapekto sa pagtamo
ng mga konseptong pangwika ay ang kaalaman sa
wika at ang makalubuhang pagkatuto (meaningful
learning, na natututuhan mula sa karanasan).

Answer 47

COMMON UNDERLYING PROFICIENCY

Question 48

Ito ay ang kakayahang gumamit ng wika sa pang- araw-araw na konteksto at sitwasyon. Ito ay
itinuturing na surface level kung iuugnay sa
kakayahan.

Answer 48

BASIC INTERPERSONAL COMMUNICATION SKILLS OF BICS

Question 49

Ito ay ang kakayahang magamit ang wika sa
akademikong aspekto tulad ng paggamit nito sa
paaralan, textbook, pagtalakay ng paksa at iba pang
kaugnay sa pag-aaral. Ito naman ay itinuturing na
deeper level ng kakayahan. Sinasabing
kinakailangan matamo ng mag-aaral ang mga
kakayahang ito upang maging daan sa pagiging
bilinggwal.

Answer 49

COGNITIVE ACADEMIC LANGUAGE PROFICIENCY O CALP