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développement adolescence > Examen II > Flashcards

Examen II Flashcards

1
Q

Quelle est la différence entre les styles parentaux et les pratiques parentales?

A

Les styles parentaux sont un mélange d’aspects relationnels et comportementaux. Les styles parentaux sont plus généraux et englobent les pratiques parentales.
Les pratiques parentales font référence aux comportements des parents

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Q

A : Constellation d’attitudes qui créent un climat émotif à travers lequel s’expriment les comportements parentaux

A

style parentaux

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3
Q

Étude scientifique des influences génétiques et environnementales sur les comportements

A

génétique comportementale

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4
Q
  1. Corrélation active
  2. Corrélation réactive
  3. Corrélation passive
    A. les parents transmettent non seulement
    leurs gènes, mais aussi l’environnement éducatif
    B. selon leurs gènes, les individus
    recherchent activement des environnements qui correspondent à leurs caractéristiques personnelles
    C. l’environnement réagit aux
    caractéristiques des individus
A
  1. B
  2. C
  3. A
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5
Q

A : Différents moyens qu’adoptent les parents pour éduquer et socialiser leur enfant

A

Pratiques parentales

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6
Q

Nommez les trois pratiques parentales incontournables

A

 Supervision parentale
 Contrôle psychologique
 Discipline coercitive

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7
Q

A : Niveau de connaissances des parents quant aux va-et-vient de leur enfant

A

Supervision parentale

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8
Q

A : Efforts de régulation et de contrôle des comportements de l’enfant par des stratégies psychologiques

A

Contrôle psychologique

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9
Q

A : Actes d’agression qui visent à causer du tort à autrui en attaquant ses relations interpersonnelles ou son statut social, sans confrontation « directe »
Partir des rumeurs, dévoiler des secrets, parler dans le dos, raconter des mensonges, amener les autres à ne pas aimer une personne, etc.

A

Agression indirecte

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10
Q

A : Punitions physiques infligées à l’enfant dans le but de contrôler son comportement

A

Discipline coercitive

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11
Q

Le contrôle psychologique a beaucoup été étudié en lien avec _______

A

L’agression indirecte

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12
Q

La discipline coercitive a beaucoup été étudiée en lien

avec ________

A

L’agression physique

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13
Q

La supervision parentale a beaucoup été étudiée en

lien avec ________

A

La délinquance à l’adolescence

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14
Q

Quelle source permet de prédire une diminution

de la délinquance à l’adolescence ?

A

Divulgation spontanée de l’adolescent

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15
Q

Vrai ou Faux. La séparation/divorce s’inscrit dans une cascade d’évènements; ce n’est pas
seulement un événement isolé.

A

Vrai

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16
Q

Nommez les les stress associés à la séparation / divorce.

A

Diminution du revenu familial
Déménagement
Changement d’école et de quartier (réseau social)
Détresse émotionnelle chez les membres de la famille
Réorganisation des rôles à l’intérieur de la famille

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17
Q

Nommez les effets néfastes associés à la séparation / divorce

A 
Problèmes de comportement extériorisés
 Consommation de psychotropes
 Activités sexuelles à risque
Dans une moindre mesure : 
 Problèmes de comportement intériorisés
 Difficultés scolaires
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18
Q

Comment l’adolescent et sa famille vont s’adapter dépend bien souvent de trois facteurs principaux. Quels sont-ils ?

A
  1. Caractéristiques individuelles
  2. Processus relationnels au sein de la famille
  3. Appauvrissement économique
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19
Q

A : Lorsqu’un des deux parents se ligue avec un enfant contre l’autre parent

A

Aliénation parentale

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20
Q

Vrai ou Faux. La « vraie » aliénation parentale est un phénomène très présent dans notre société.

A

Faux

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21
Q

Bien qu’un parent affiche certaines attitudes et
comportements « aliénants », on ne peut conclure à de
l’aliénation parentale si … Quelles sont les deux conditions ?

A

Les deux parents reconnaissent l’importance d’avoir des relations avec les deux parents
L’enfant n’est pas forcé de choisir un parent et ne rejette pas le parent aliéné

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22
Q

Quelles sont les façons de dévaloriser l’autre parent en ce qui a trait l’aliénation parentale?

A
  • L’étiqueter péjorativement
  • Mettre en évidence ses failles
  • Amplifier ses comportements et les mettre hors contexte
  • Téléphoner l’enfant lorsqu’il est en visite chez l’autre et le culpabiliser (« je m’ennuie ! »)
  • Organiser un évènement dans un temps de visite de l’autre parent
  • Ne pas informer l’autre parent de choses importantes qui se passent à l’école ou au point de vue de sa santé, etc.
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23
Q

Vrai ou Faux. Dans les trois à cinq ans suivant le divorce, environ 75% des parents vont refaire leur vie avec un nouveau partenaire.

A

Vrai

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24
Q

Quels sont les trois types de familles recomposées?

A

 Matricentriques
 Patricentriques
 Complexes

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25
Q

Vrai ou Faux. Les deuxièmes unions ont moins de chances de durer que les premières unions

A

Vrai

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26
Q

Quels sont les types de relations fraternelles ?

A
  1. Fratrie intense ou contrastée
  2. Fratrie conflictuelle
  3. Fratrie harmonieuse ou consensuelle
  4. Fratrie non engagé ou tranquille
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27
Q

Quels sont les constats qui se dégagent des écrits scientifiques quant aux effets associés à la séparation/divorce ?

A
  1. Il existe une diversité d’expériences liées à la séparation conjugale et une diversité de trajectoires comportant plus ou moins de risques pour le bien-être et le développement des enfants
  2. La majorité des enfants ayant vécu une séparation ne présentent pas de problème d’adaptation et ne se distinguent pas des enfants de familles intactes sur plusieurs indicateurs d’adaptation
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28
Q

Le fait de vivre un divorce à l’adolescence comporte à la fois des avantages et des désavantages. Quels sont-ils ?

A
  • Avantages : le développement cognitif permet de mieux comprendre et d’évaluer les enjeux de la séparation familiale, accès à plus de ressources à l’extérieur de la famille
  • Désavantages : peut venir accentuer la distanciation familiale et même favoriser une recherche d’autonomie et d’indépendance trop précoce
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29
Q

Quels sont les trois changements majeurs qui expliquent pourquoi les adolescents passent plus de temps avec leurs pairs ?

A

Biologie, cognitif et social

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30
Q

Quels sont les principales habiletés sociales reconnues comme étant importantes à l’adolescence ?

A
  1. Coopération : aider les autres, partager, obéir aux consignes
  2. Affirmation de soi : initier des comportements ou des conversations, répondre aux comportements des autres (pressions, insultes)
  3. Responsabilité : capacité à interagir avec les adultes
  4. Empathie : souci et respect du point de vue et des sentiments des autres
  5. Contrôle de soi : capacité à se contrôler et à trouver des solutions lors de situations conflictuelles, capacité à faire des compromis
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31
Q

Quels sont les principales dimensions des

relations d’amitié ?

A
  1. Qualité de la relation

2. Stabilité de la relation

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32
Q

Quels sont les principaux indicateurs de la qualité de la relation.

A
  1. « Compagnonnage » : temps passé ensemble et activités. Vont l’un chez l’autre, se tiennent ensemble à l’école
  2. Conflits : ne s’écoutent pas, s’obstinent, se chicanent
  3. Aide et soutien : se donnent des conseils, se prêtent des choses, s’aident à faire des choses
  4. Sécurité et disponibilité : se font sentir bien, se font sentir importants et « spéciaux »
  5. Proximité et intimité : se racontent des problèmes, des secrets, des choses privées
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33
Q

A : Groupe relativement restreint, composé de 3-10 amis qui partagent des intérêts communs et font des activités ensemble de façon régulière. Principal contexte dans lequel les adolescents interagissent entre eux
au début de l’adolescence.

A

Cliques ou gang d’amis

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34
Q

Vrai ou Faux. La formation des cliques se fait au hasard

A

Faux, c’est le contraire. L’ado s’associe avec des personnes qui ont des caractéristiques similaires à lui.

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35
Q

Comment expliquer la similarité entre les amis d’une même clique ?

A

Homophilie comportementale

36
Q

Quels sont les principales dimensions des cliques?

A
  1. Hiérarchie

2. Stabilité

37
Q

A: Groupes plus larges basés sur la réputation et les
stéréotypes. Composés de cliques ou d’individus qui partagent les mêmes
normes, intérêts et valeurs

A

Bandes

38
Q

Quels sont les trois principales fonctions des bandes ?

A
  1. Permet la référence sociale à l’intérieur de l’école secondaire : les élèves sont capables de les nommer, de les décrire et de les différencier
  2. Délimite le choix des amis : vont bien souvent se faire parmi les adolescents d’une même bande
  3. Valorise ou récompense un certain style de vie
     Populaires : faire du sport
     Peace : rejeter les valeurs matérielles
     Nerd : réussir à l’école
     Punks : rejeter l’autorité
39
Q

Quelle est la différence entre les cliques et les bandes ?

A

Les cliques sont basées sur intérêts communs et contribuent au développement des habiletés sociales et de l’intimité dans les relations.
Les bandes sont basées sur réputation et les stéréotypes et non sur les interactions et contribuent davantage au développement de l’identité

40
Q

Quels sont les principaux défis pour former une relation amoureuse de qualité ?

A 
Sentiment d'unité 
Engagement 
Communication 
Soutien émotionnel 
Passion
41
Q

Vrai ou Faux. Chez les adolescents, la sexualité est un phénomène très difficile à mesurer.

A

Vrai

42
Q

Vrai ou Faux. Les adolescents n’ont pas tous la même conception de ce que représente « avoir des relations sexuelles »

A

Vrai

43
Q

Vrai ou Faux. La sexualité est un phénomène unidimensionnel

A

Faux

44
Q

Est-ce que le sexe oral est devenu une vraie épidémie chez les adolescents ?

A

Non, il n’est pas question d’épidémie. C’est ce que les médias crient haut et fort

45
Q

Vrai ou Faux. Le sexe oral fréquent s’inscrit dans l’expérience « normative » des adolescents

A

Faux, c’est le contraire. Cela concerne qu’un petit nombre d’adolescent.

46
Q

Complétez la phrase : La sexualité fait davantage partie du script de ____ et du ______ chez les garçons.

A

La détente et relâchement

47
Q

Complétez la phrase : La sexualité fait davantage partie du script de la _____ et de ______ chez les filles.

A

La romance et l’intimité

48
Q

Quelles sont les différences entre les relations d’amitié et les relations amoureuses.

A 
Asymétrie 
Maladresse 
Pouvoir 
Intensité des émotions 
Exclusivité

Ressemblance : conflit et intimité

49
Q

Vrai ou Faux. Il est difficile de définir l’amour et de le distinguer de l’amitié

A

Vrai

50
Q

Vrai ou Faux. L’amour est un phénomène dichotomique.

A

Faux, c’est le contraire

51
Q

Qu’est-ce que les adolescents recherchent chez

leur partenaire amoureux ? (Faire distinction entre les garçons et les filles).

A

Au début de l’adolescence (évolution vers la fin de l’adolescence)
Garçon : se concentre sur l’apparence physique
Fille : l’apparence physique et des qualités interpersonnelles, soutien et intimité

52
Q

Nommez les quatre stades de Brown.

A

Initiation
Statut
Affection
Engagement

53
Q

Quelles sont les principales caractéristiques d’une

relation amoureuse ?

A
  • Volontaire et réciproque
  • Relation plus intense que les relations d’amitié
  • Tâche développement typique et non négligeable
  • Média et culture populaire sont les modèles de la relation amoureuse pour l’ado
  • Expression de l’affection sur le plan physique
54
Q

Pourquoi la supervision parentale se transforme à partir de l’adolescence ?

A

Désir d’autonomie et d’indépendance
Les ados passent moins de temps à la maison
Efforts plus actifs de la part du parent

55
Q

A : Réponse du parent aux besoins de son enfant de façon « soutenante » et chaleureuse selon son âge et ses caractéristiques individuelles

A

Sensibilité

56
Q

A : Rôle plus ou moins actif que le parent exerce sur le plan de la prescription des règles et du respect des conventions sociales
Affirmation par le parent de son autorité en fixant des limites aux comportements et en appliquant des conséquences
lorsque ces limites sont enfreintes

A

Contrôle

57
Q

Vrai ou Faux. L’agression physique est hautement prohibée chez les filles

A

Vrai

58
Q

Vrai ou Faux. Les transitions familiales sont considérées comme quelque chose de normatif.

A

Vrai

59
Q

Vrai ou Faux. Environ 50% des familles éclatent

A

Faux, Environ 40% des familles éclatent

60
Q

Vrai ou Faux. Les adolescents évaluent les relations fraternelles comme ayant le même degré de soutien et
de satisfaction que celles avec les amis

A

Vrai

61
Q

Pourquoi les relations avec la fratrie se transforme à l’adolescence?

A

Diminution du temps passé avec les membres de la fratrie
 Désir de développer sa propre identité
 Importance grandissante accordée au groupe de pairs
 Relations plus égalitaires

62
Q

Quels sont les rôles de la fratrie ?

A
  1. Théorie comparaison sociale

2. Théorie de l’apprentissage sociale

63
Q

Quels sont les impacts sur l’adaptation de l’ado en ce qui concerne une relation positive avec la fratrie ?

A

Indicateurs positifs de développement : Meilleure estime de soi, compétence scolaire, autonomie, compétence sociale
Facteur de protection dans un contexte de risque

64
Q

Quels sont les impacts sur l’adaptation de l’ado en ce qui concerne une relation négative avec la fratrie ?

A

Indicateurs négatifs de développement : Problèmes de comportement intériorisés ou extériorisés
Maintien des difficultés das un contexte de risque

65
Q

Est-ce que les adolescents qui ont une fratrie ont une

meilleure adaptation que les enfants uniques ?

A

Lorsque comparés à des enfants uniques, les individus qui ont des frères/soeurs ont plus de chances de présenter de meilleures habiletés socio-émotionnelles
 Résolution de conflits, compromis, prise de rôles, partage, etc.

66
Q

Comment est-il possible que des frères et soeurs d’une même famille soit aussi différents ?

A
  1. Explication du partage des gènes

2. Explication de l’environnement partagé et non partagé

67
Q

Vrai ou Faux, Il n’y a jamais de favoritisme envers un enfant en particulier

A

Faux. il peut y avoir du favoritisme envers un enfant en particulier

68
Q

A : Les parents ne traitent pas toujours leurs enfants de façon identique, en termes de temps, d’attention, de soutien et de proximité affective, etc.

A

Traitement différentiel des parents

69
Q

Vrai ou Faux. Environ 50% des adolescents vont rapporter un traitement différentiel de la part de leurs parents

A

Faux. Environ 25% des adolescents vont rapporter un traitement différentiel de la part de leurs parents qu’il soit réel ou perçu.

70
Q

Quels sont les impacts positifs et négatifs du traitement différentiel sur la qualité des relations fraternelles et sur l’adaptation de ses membres ?

A

Négatifs : Conflits et rivalité entre les membres de la fratrie et impacts négatifs sur l’adaptation des adolescents
Positifs : Les adolescents se font traiter comme des individus uniques,
donc peut diminuer la rivalité entre les membres de la fratrie et impacts positifs sur le développement de l’identité

71
Q

À l’adolescence, il peut y avoir un processus de « dé-identification » face aux membres de notre fratrie. À quoi cela réfère-t-il ?

A
  • Processus qui fait en sorte qu’un membre de la fratrie va activement ou consciemment vouloir se différencier de ses frères/soeurs afin d’augmenter son individualité et son rôle unique dans la famille
  • Permet de diminuer la comparaison sociale et la rivalité et les conflits avec ses frères/soeurs
72
Q

Quelles sont les 2 visions distinctes concernant les relations avec les pairs ?

A
  1. Contexte d’opportunité au développement de l’adolescent

2. Contexte qui peut contribuer aux comportements à risque de l’adolescent

73
Q

A: Réciprocité et engagement entre deux individus qui se perçoivent comme égaux

A

Relation d’amitié

74
Q

Vrai ou Faux. Une relation d’amitié doit transcender les intérêts particuliers au profit de l’intérêt commun

A

Vrai, sinon elle est menacée.

75
Q

Distinguez les notions de « grossesse projet » et « grossesse problème ».

A

Grossesse projet : cet événement peut devenir une source de motivation pour la jeune fille, qui se prendra en main et créera, pour elle et son enfant, une meilleure vie.
Grossesse problème : Dans des conditions favorables, impliquant notamment le soutien de l’entourage et des solidarités familiales fortes en faveur des jeunes mères, la maternité peut être une source d’accomplissement personnel et d’acquisition d’un statut social.

76
Q

Nommez deux raisons pour lesquelles les intervenants s’inquiètent de la pratique du sexe oral chez les jeunes.

A

1) propice à la propagation des infections transmissibles sexuellement ou par le sang (ITSS);
2) pratique banalisée par les adolescents, non perçue comme du vrai « sexe »;
3) plus propice à l’abus de pouvoir.

77
Q

Quels sont les effets démontrés par certaines études concernant le fait de vivre la maternité à l’adolescence ?

A

L’abandon scolaire, insertion et professionnelle plus difficile, obtention de plus faibles revenus et de la monoparentalité. Toutefois, bon nombre de ces ados, avant même d’être enceintes, étaient déjà en situation précaire sur le plan social et économique.

78
Q

Selon Steinberg (2003), quels sont les quatre fondements de la santé sexuelle de l’adolescent?

A
  1. Accepter son corps
  2. Accepter ses désirs sexuels
  3. Comprendre que les activités sexuelles sont des actes volontaires tant que pour soi que pour son partenaire
  4. Adopter des comportements sexuels sécuritaires.
79
Q

Comment le style parental (autoritaire, permissif et désengagé) influence-t-il les comportements sexuels des jeunes ?

A

Désengagé : plus de chance d’être actif sexuellement
Permissif : tendance à laisser leurs jeunes affronter seuls les pressions sociales qu’ils rencontrent, ce qui favorise la précocité sexuelle.
Autoritaire : exerçant une autorité tranchante, obtiennent toujours les résultats escomptés. La qualité de la communication se dégrade et l’adolescent se rebelle contre les volontés de ses parents.

80
Q

Pourquoi les adolescents appartenant à une minorité sexuelle sont-ils moins nombreux à entretenir une relation amoureuse durant leur adolescence ?

A

1) Se sente peu désirable et attirant, alors crainte d’être rejeté sur le plan amoureux ;
2) Intentionnellement éviter les relations amoureuses avec une personne du même sexe afin de supprimer l’attirance qu’il ressent ;
3) Éviter les répercussions sociales potentiellement négatives qui accompagneraient son dévoilement
4) Peu d’occasion de rencontrer des pairs qui l’attirent et ayant la même orientation que lui

81
Q

Comment les relations amoureuses contribuent-elles au développement de l’autonomie et de l’identité à l’adolescence ?

A

Les relations amoureuses procurent au jeune un contexte social distinct des relations avec les membres de la famille, qui favorise le développement de l’autonomie émotionnelle et la confiance en soi de l’ado. Ces relations aident le jeune à se distancier de ses parents et à ne plus compter entièrement sur eux pour obtenir du soutien. De plus, le développement identitaire peut être favorisé lorsque le jeune vit une relation amoureuse. Durant cette période, le jeune entretient différentes représentations de lui-même, qui varient selon les contextes sociaux dans lesquels il se trouve. L’expérience amoureuse permet à l’ado d’explorer une facette nouvelle de sa personnalité ; il développe son concept de soi amoureux.

82
Q

Que peut-on retenir, de façon générale, quant à l’impact des transitions familiales sur le développement des adolescents (conclusion du chapitre) ?

A

La plupart du temps les adolescents dans une famille séparée ou recomposée se développent sans problème.

83
Q

Dans la période qui suit la séparation, quelles différences ont été observées dans les comportements des chefs de famille qui ont la garde de leurs enfants (majoritairement les mères) ?

A

Les chefs de famille séparées sont moins disponibles, moins chaleureux, affirment moins efficacement leur autorité et sont plus en conflit avec leurs enfants. Le fait d’avoir des soucis conjugaux et matériels, d’être constamment responsable de la maisonnée et d’avoir à satisfaire seul les besoins qui s’y présentent restreint effectivement la capacité d’assurer la supervision du jeune et le rôle du parent.

84
Q

La force des liens observés entre les facteurs génétiques et environnementaux varie selon les _____ et les ______.

A

Les contextes et les caractéristiques de l’individu

85
Q

Agent de socialisation non négligeable pour l’apprentissage des ______ et des ___________

A

Comportements et habiletés sociales

développement adolescence (3 decks)

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