Exam 1 Flashcards
L’approche écologique du développement se distingue des autres théories par l’importance qu’elle accorde au contexte global dans lequel s’accomplit le développement. Qu’est-ce que cela veut dire, de façon plus précise ?
R : L’approche écologique du développement se distingue des autres théories par l’importance qu’elle accorde au contexte global dans lequel s’accomplit le développement. Ses tenants estiment chacun de nous serait différent s’il s’était développé dans un autre milieu ou si les milieux physiques et sociaux qui ont encadré notre développement étaient apparus à des moments différents de notre vie.
Déf. : étude scientifique de l’accommodation mutuelle et progressive entre, d’une part, la personne en croissance et en action et, d’autre part, les propriétés changeantes des milieux dans lesquels vit l’individu.
Nommez les deux valeurs que plusieurs études révèlent comme étant centrales pour les adolescents d’aujourd’hui.
La famille et les amis
Que propose l’approche du cycle de vie?
R : L’adolescence ne peut être vraiment comprise que si ses périodes voisines, l’enfance en amont et l’âge adulte en aval, sont aussi prises en compte.
Déf. : Approche qui intègre l’ensemble des périodes de la vie. Selon cette approche, l’adolescence agit comme un tremplin vers l’adulte, mais elle porte l’héritage de l’enfance.
L’utilisation des réseaux sociaux et des messages textes par les adolescents fait naître plusieurs préoccupations. Certaines études se sont intéressées au type de contenu envoyé et aux caractéristiques de leur expéditeur. À quels résultats parviennent-elles?
R : Les jeunes utilisent énormément les messages texte et la grande majorité des contenus sont positifs ou neutres et qu’ils sont dirigés vers des amis ou des partenaires amoureux et non des adultes. Les messages négatifs vers ou sur autrui (minoritaires) semblaient corrélés avec des symptômes intériorisés (anxiété, dépression, retrait social, fatigue, insomnie, maux de tête). Les filles envoient globalement plus de messages que les garçons. Les très utilisateurs afficheraient davantage de problèmes intériorisés, et ce, chez les deux sexes. Les échanges à caractère sexuel (les « sextos ») sont peu fréquents, mais ont une configuration différente chez les filles et les garçons : les filles qui envoient plus de « sextos » afficheraient plus de somatisation que les autres filles, alors que les garçons qui envoient plus de « sextos » auraient moins de symptômes dépressifs que les autres.
Une nouvelle conception du développement positif de l’adolescence amène les chercheurs à se distancier de l’approche par variables. Que propose l’approche positive du développement des jeunes?
R : Approche qui travaille à mettre en lumière les forces des adolescents, les qualités et les habiletés qu’ils peuvent acquérir et que nous pouvons soutenir chez eux : compétence, confiance, connexion, caractère, empathie.
Qu’est-ce qui peut expliquer l’augmentation des conflits entre les parents et les adolescents?
Le partage des tâches et des responsabilités dans la maison, les vêtements et l’heure de rentrée. Divergence d’opinion par rapport à des sujets personnels. L’adolescence accepte moins d’emblée le point de vue du parent à propos de ce qui est mal ou bien, il commence à considérer que certains sujets relèvent davantage de ses choix personnels.
Quelles sont les conditions nécessaires à la responsabilisation des jeunes dans leur famille (Ochs et Izquierdo, 2009)?
Responsabilisation : processus d’attribution à une personne de la responsabilité de ses actes et de leurs conséquences (essentiel pour le cheminement vers l’autonomie)
Conditions : la reconnaissance du potentiel de compétence du jeune à assumer la responsabilité, l’existence d’un besoin réel de son aide ainsi qu’une convention de contribution claire et cohérente. En somme, quand c’est pour de vrai les jeunes sont prêts à jouer un rôle et ils peuvent y gagner beaucoup d’estime.
Qu’est-ce que la sensibilité aux pressions et que peut-on retenir quant à l’influence des pairs et des parents sur cette question ?
La sensibilité aux pressions correspond à une disposition mentale particulière à se laisser influencer dans sa prise de décision. Cette sensibilité ne suppose pas une autonomie émotionnelle, car l’individu n’est pas capable d’exprimer son opinion et de prendre une distance émotionnelle par rapport aux autres qui ne sont pas du même avis.
Pour les pairs : comportements de tous les jours
Parents : décisions à long terme (choix de carrière, principes moraux et d’idéologie). Influence jusqu’à la fin de l’adolescence
À quoi réfère les notions d’autonomie idéologique, émotionnelle et comportementale ?
L’autonomie émotionnelle : la maîtrise des affects, des pulsions, des sentiments et des frontières personnelles. Développement associé à l’identité, car repose sur la capacité de prendre des distances par rapport aux autres (détachement progressif du jeune par rapport à ses parents)
L’autonomie comportementale : la maîtrise ses actions et de leurs conséquences par soi-même (sans supervision parentale)
L’autonomie idéologique : maîtrise des valeurs et des idées
Pourquoi l’établissement d’une identité ethnique est-elle plus difficile chez les adolescents qui proviennent d’une famille multiraciale ou pluriethnique comparativement aux adolescents qui proviennent d’une famille mono-ethnique ?
En raison de la multiplicité des modèles culturels pouvant entraîne un mélange des valeurs à privilégier et une confusion quant aux voies à prendre. Pour ces jeunes, le choix culturel à faire s’impose dans la famille elle-même avant de se poser dans la communauté élargie. Les adolescents issus de familles multiethniques portent effectivement un risque d’inadaptation psychosociale plus grand que leurs pairs issus de la majorité ou de minorités monoethnique.
Que rapporte la littérature concernant le lien entre l’identité à l’adolescence et les relations entre le jeune et ses parents?
La littérature portant sur l’identité à l’adolescence indique globalement que plus les relations entre le jeune et ses parents sont positives, plus il y a de chances que celui-ci s’approche d’un statut identitaire avancé et présente des conduites socialement adaptées à la fin de son adolescence.
Comment se distingue le processus identitaire des filles et des garçons (Section 6.5) ?
Chez les filles, l’identité personnelle se construit par des relations interpersonnelles
Chez les garçons, l’identité personnelle se construit par la recherche de l’autonomie, de l’indépendance et de la réussite sociale. Cependant, cette distinction n’est peut-être plus aussi nette qu’auparavant.
Bouchard et St-Amant (2002) ont réalisé une étude sur le genre et les stéréotypes sexuels chez les adolescents. À quels résultats parviennent-ils?
Les résultats montrent une plus grande adhésion des garçons aux stéréotypes sexuels masculins (88%) que des filles aux stéréotypes féminins (44%). Les garçons font preuve d’un plus conformisme social. Les enfants dont les parents sont le plus scolarisés résistent plus volontiers aux assignations identitaires sexuées. La conformité aux identités sexuelles traditionnelles est plus forte dans les familles où les parents sont moins scolarisés. Les filles réussissent mieux à l’école que les garçons.
Développement normatif ?
Tâches développementales universelles
Réalités nouvelles qui s’imposent à tous les individus au cours d’une même période de croissance.
Adolescence ?
« Grandir vers »
Période intermédiaire entre l’enfance et l’âge adulte Étape unique et spécifique du développement humain
Vrai ou faux. Adolescence se caractérise par une période intense sur le plan des changements et une période critique.
Vrai
Nommer les quatre grandes conceptions de l’adolescence.
Freud, Piaget, Erickson et Bronfenbrenner
Quels sont les trois structure du psychisme de Freud et donnez une explication.
Ça : principe de plaisir
moi : principe de réalité
surmoi : principe de moralité
Quels sont les stades du développement psychosexuel selon Freud (partie adolescence) ?
Période de latence (6 ans à puberté) : calme par rapport aux pulsions sexuelles,
Stade génital (12 -18 ans) : relations sexuelles
Quel est le moteur du développement dans la théorie freudienne?
libido
A : Ensemble des caractéristiques, des états, des compétences, des habiletés, des vulnérabilités ou des déficits innés ou acquis d’un individu. (Bronfenbrenner)
Ontosystème
Donnez des exemples du développement normatif.
Exemples
Acceptation d’un corps sexué
Construction de l’identité
Affirmation de l’autonomie
A : Comprend les différents systèmes et les différentes personnes assidûment fréquentés par l’individu. (Bronfenbrenner)
Microsystème
A : Comprend les interrelations entre les microsystèmes
Bronfenbrenner
Mésosystème
A : Comprend l’ensemble des environnements avec lesquels l’individu n’a pas d’interactions directes mais dont les perturbations peuvent néanmoins l’affecter (Bronfenbrenner)
Exosystème
A: Constitue l’ensemble des croyances, des valeurs, des idéologies partagées par une communauté (Bronfenbrenner)
Macrosystème
A : Fait référence au système du temps : il comprend les événements, les perturbations, les transitions et les tâches développementales auxquels sont confrontés l’individu ou la famille (Bronfenbrenner)
Chronosystème
Approche transactionnelle
Conséquence d’une interaction constante entre l’individu et son milieu
A : structure morale qui détermine le bien et le mal,
les aspirations et les interdits (Freud)
surmoi
A : gestion des pulsions et adaptation de la personne
au monde extérieur, régit les fonctions mentales telles le raisonnement, la mémoire et le jugement (Freud)
moi
A : réservoir des pulsions et des instincts, dans lequel
puisent les deux autres structures (Freud)
ça
Différence entre les adolescents d’aujourd’hui et d’autrefois.
Meilleurs indicateurs de santé et de bien-être, mais plus de problèmes d’obésité
Contexte social différent, par exemple : droit de vote, égalité entre les hommes et les femmes, technologies plus accessibles
1. Moins de jeunes
2. Les deux parents travaillent
3. Déritualisation familiale
4. Technologie
5. Structure familiale différente
Vrai ou Faux. Le concept de « crise d’adolescence » est sans fondement empirique
Vrai
Expliquez les aspects « historiques » liés à l’adolescence.
Invention des sociétés contemporaines En lien avec l’industrialisation des sociétés Immigration Technologie Études post-secondaires
Est-ce que l’adolescence = crise ?
Non, accent mis sur les problèmes d’inadaptation Une faible minorité des jeunes ayant des difficultés
sérieuses posent des actes extrêmes qui sont très
médiatisés
Pour la grande majorité des adolescents, pas de
véritable crise dans la famille
Comment ont évolué les différentes conceptions
de l’adolescence ?
- Développement par stades vers développement graduel
- Théorique vers empirique
- vision centrée sur l’individuel vers vision qui comprend l’environnement de l’individu
Pourquoi la puberté est une phénomène biopsycho-social?
Changements endocriniens majeurs : grandeur et poids
Transformations sur le plan psychologique et comportemental : image de soi (accepter corps en changement)
Changements sur le plan social : attente des autres (comportement plus adulte)
Quelles sont les hypothèses associées au rythme pubertaire ?
- Hypothèse de la déviance
Précocité ou caractère tardif peut comporter des risques pour les adolescents simplement car ils dévient de la norme
-Plus de stress, moins de ressources et de soutien - Hypothèse de la précocité
Interrompt le cours normal du développement
-Plus de stress, plus d’attentes à remplir, plus de pressions sociales
-Décalage entre la maturité physique et la maturité affective, sociale et intellectuelle
A : Degré de maturation physique d’une personne à partir des indicateurs typiques
Statut pubertaire
A: Statut pubertaire d’une personne par rapport au statut
atteint par les autres personnes de son groupe d’âge
Rythme pubertaire
Quelles sont les principales différences entre les garçons et les filles ? (Puberté)
Maturation pubertaire :
• Commence en moyenne deux ans avant
chez les filles comparativement aux garçons
• Tendance séculaire chez les filles pour
l’âge des menstruations
Image corporelle :
• De façon générale, puberté liée à
l’insatisfaction corporelle chez les filles et
la satisfaction corporelle chez les garçons
Pourquoi l’image corporelle constitue un défi pour les adolescents ?
Développer une image corporelle positive
L’insatisfaction corporelle est particulièrement marquée à l’adolescence
1. Pressions socioculturelles de conformité à certains
standards de beauté qui n’existent pas dans la réalité
À l’adolescence, l’apparence physique est associée à la
popularité parmi les pairs
2. Pressions sociales de la famille et des pairs
Préoccupations excessives des parents par rapport à leur propre image
Moqueries et comparaison des attributs physiques dans le groupe de pairs
Tendance à la comparaison sociale
Intériorisation des normes de beauté
Surinvestissement dans l’apparence physique
Partie fondamentale et intégrante de leur concept de soi
et de leur valeur personnelle
Est-ce que le « déchaînement hormonal » propre à la
puberté pourrait contribuer au développement de
psychopathologies comme la dépression ?
Résultats peu concluants
« Universel »
Vulnérabilité déjà présente
Quels sont les risques associés à la maturation hâtive (puberté précoce) ?
Écart entre la maturité physique et la maturité affective, sociale et intellectuelle Lien documenté entre la maturation hâtive et les problèmes de comportement extériorisés (PCE) à l’adolescence : -Délinquance -Consommation -Sexualité précoce -Surtout chez les filles 1. Pairs plus âgés 2. Contextes à risques 3. Pas accès en temps normal
Expliquez la théorie évolutionniste de la socialisation.
Dans un contexte d’adversité :
-La jeune fille doit être prête à se reproduire rapidement
pour passer ses gênes à l’autre génération
-La jeune fille peut vouloir quitter sa famille et fonder
rapidement sa propre famille
-Mécanismes physiologiques impliqués peu connus
-Stress peut précipiter la sécrétion d’hormones
-Cycle intergénérationnel
Expliquez les principaux concepts liés à la pensée formelle : schèmes cognitif, assimilation, accommodation, organisation et équilibration
Schème cognitif : Patron organisé de pensées ou d’actions
Adaptation – Assimilation : Incorpore l’information nouvelle de l’environnement aux schèmes cognitifs existants
Adaptation – Accommodation : Modifie les schèmes cognitifs existants en fonction des pressions ou nouvelles informations de l’environnement
Organisation : Combine les schèmes existants en des structures intellectuelles plus complexes
Équilibration : L’individu recherche un équilibre entre les stimulations de son environnement et ses capacités cognitives
Expliquez les stades de développement de
la perspective d’autrui de Selman.
- Prise de rôles mutuels (mutual role taking)
-Capables de considérer leur perspective et la
perspective d’autrui de façon simultanée et de
comprendre que les autres peuvent aussi le faire. - Prise de rôle sociétal (societal role taking)
-Capables de comparer leur perspective et la
perspective d’autrui en tenant compte du système social dans lequel ils vivent
-Comment les forces sociales influencent leur perspective et celle d’autrui
-Par exemple, les adolescents vont attendre des autres qu’ils considèrent ce qui est typiquement attendu ou acceptable comme perspective dans leur groupe social
Expliquez les stades de développement
moral selon Kohlberg.
Stade 3 : La bonne concordance interpersonnelle
-L’action sera jugée en conformité aux attentes du milieu, aux attentes des personnes significatives qui l’entourent, selon ce qu’il pense que les autres attendent de lui
-De ce qui est jugé « bon » par les autres
-L’action sera jugée en fonction de ce qui lui permet de
maintenir ses relations interpersonnelles
-L’action sera jugée avec empathie et en tenant compte de l’intention de l’autre
Pour Erikson, le développement identitaire de l’adolescent dépend de l’évolution de certaines composantes. Lesquelles?
- Intégrité
- Continuité
- Interactivité
Identifiez trois des cinq constituantes que Tobin et ses collaborateurs (2010) distinguent dans l’identité de genre.
- La connaissance de l’appartenance à une catégorie de genre;
- L’importance accordée à la catégorie de genre par rapport à d’autres identités (de religion, de profession, de nationalité, de race, etc.);
- La satisfaction liée à l’appartenance à son genre;
- La pression ressentie pour se conformer au genre;
- Le sentiment de concordance personnelle avec sa catégorie de genre (trois mentions requises).
