examen final - science et technologie pour le préscolaire et le primaire

Question 1

La didactique se définit à travers trois relations : Quelles sont-elles ? Comment sont-elles interreliées ?

Answer 1

-la transposition didactique (enseignant + savoirs)
-la démarche didactique (élèves + savoirs)
-le contrat didactique (élèves + enseignant)

Elles sont interreliées, l’une vient avec l’autre pour assurer l’enseignement, tout comme l’enseignement est lié aux apprentissages. Il ne peut y avoir de didactique s’il n’y a pas d’enseignant, d’élèves et des savoirs.

Question 2

Que signifie l’approche par compétence ?

Answer 2

L’approche par compétence est la capacité / l’habileté à mobiliser, en contexte, des ressources internes et externes afin de résoudre un problème avec succès, mener à terme un projet : on vise la mobilisation de différents savoirs en contextes en mettant l’élève au coeur du processus.

*compétence = PFÉQ

Question 3

Quels sont les grands objectifs de l’enseignement des sciences et technologies au préscolaire / primaire ?

Answer 3

-éveil au monde des sciences et technologies
-développer la culture scientifique
-exploiter des démarches de l’esprit

Question 4

Pourquoi faire de la recherche documentaire en enseignement des sciences et technologies ?

Answer 4

-s’inscrire dans une perspective disciplinaire
-avoir un discours actualisé, ce qui permet de valider certaines idées et de nuancer ses propos
-s’assurer de couvrir tous les angles d’un sujet pour comprendre l’ensemble des points de vue et des nuances qui s’y rapportent

Question 5

Quelles sont les grandes étapes d’une démarche de recherche documentaire réussie ?

Answer 5

-circonscrire le sujet en le décomposant en concepts clés
-documenter le sujet
-trianguler les sources

Question 6

Qu’est-ce que la transposition didactique ?

Answer 6

La transposition didactique est un processus de transformation et de reconstruction de savoirs disciplinaires pour qu’ils puissent être appris par les élèves. La transposition didactique représente la relation entre l’enseignant et le savoir. C’est une relation qui englobe plusieurs opérations à réaliser en amont d’une activité : documentation de savoirs, transformation de savoirs, choix du matériel didactique

Question 7

Quelle est l’utilité et la finalité de la transposition didactique ?

Answer 7

L’utilité de la transposition didactique est de partir de savoirs savants, pour les amener à être des savoirs à enseigner qui deviendront ensuite des savoirs appris. Ainsi, le but de la transposition didactique est d’arriver à verbaliser aux élèves une certaine notion.

La finalité de la transposition didactique est l’enseignement de savoirs aux élèves.

Question 8

Comment sait-on si la transposition didactique est réussie ou non ?

Answer 8

-elle présente les savoirs scientifiques et technologiques de façon non dogmatique
-elle contextualise les savoirs scientifiques et technologiques dans un contexte social, culturel et historique
-elle inscrit les savoirs scientifiques et technologiques dans une progression logique des apprentissages
-elle reformule les savoirs scientifiques et technologies sans les dénaturer

Question 9

Pourquoi est-ce pertinent de contextualiser l’enseignement de sciences et technologies ?

Answer 9

Il est important de contextualiser l’enseignement des sciences et technologies pour que cela soit signifiant pour les élèves. Cela permet ainsi qu’ils comprennent, qu’ils conceptualisent et qu’ils apprennent.

Question 10

Qu’est-ce qui permet de déterminer qu’il s’agit d’une “bonne” question de science ?

Answer 10

-elle s’inscrit dans un contexte social, historique et culturel
-elle est ouverte
-elle nécessite des preuves et des expérimentations pour en venir à la réponse
-elle permet de clarifier des relations entre des évènements, des objets, des phénomènes naturels, etc.

Question 11

Quelssont les types de variables et leur utilité dans une expérimentation ?

Answer 11

Variable dépendante : C’est le paramètre du problème qui varie sous l’influence de la variable indépendante. Cette variable dépend de l’autre.
Utilité : Permet de mesurer l’impact ou le changement induit pour la manipulation de la variable indépendante. Permet de déterminer si l’hypothèse est confirmée ou infirmée.

Variable indépendante : C’est le paramètre qui varie sans être influencé par les autres paramètres du problème. Cette variable ne dépend pas de l’autre.
Utilité : Permet de déterminer si elle a un effet sur la variable dépendante. Elle aide à comprendre comment les changements dans un facteur (indépendant) influencent un autre (dépendant)

Variable contrôlée : C’est un paramètre qui reste le même tout au long de l’expérience afin d’évaluer la relation entre la variable dépendante et la variable indépendante.
Utilité : Évaluer la relation entre la variable dépendante et la variable indépendante.

Question 12

Comment faire pour déterminer qu’une variable est la cause de l’autre ?

Answer 12

Pour déterminer qu’une variable est la cause de l’autre, il faut faire varier chacune d’entre elles, une à la fois pour étudier la relation qui existe entre elles.

Question 13

Qu’est-ce que la démarche didactique ?

Answer 13

La démarche didactique est la mise en action des élèves par une démarche de résolution de problèmes. C’est un processus de transformation et de reconstruction de savoirs disciplinaires pour qu’ils puissent être appris par les élèves. La démarche didactique est la relation entre le savoir et l’élève, c’est la façon dont ce dernier mobilisera les savoirs scientifiques. Les contenus sont liés au constructivisme didactique et à la démarche didactique.

Question 14

Quelle est l’utilité et la finalité de la démarche didactique ?

Answer 14

L’utilité de la démarche didactique est de partir de savoirs savants pour les rendre à être des savoirs à enseigner qui deviendront ensuite des savoirs appris. Ainsi, le but est d’arriver à verbaliser aux élèves une certaine notion.

La finalité de la démarche didactique est l’enseignement aux élèves

Question 15

Comment sait-on si la démarche didactique est réussie ou non ?

Answer 15

La démarche didactique est réussie si les élèves ont pu s’approprier les connaissances transmises, s’ils ont pu atteindre certains objectifs et certaines compétences, etc.

Question 16

Qu’est-ce qu’une démarche d’investigation scientifique ?

Answer 16

La démarche d’investigation scientifique est une activité pluridimensionnelle mise en oeuvre par l’enseignant et centrée sur les élèves.

Question 17

Quelle est la place du “problème” en sciences et technologies ?

Answer 17

La place du problème en sciences et technologies permet d’avoir un processus itératif à employer pour proposer des explications tangibles.

Question 18

Qu’es-ce qu’un point de référence ? Quelle est son utilité ?

Answer 18

Un point de référence est un repère ou une base de comparaison qui permet de situer ou d’évaluer quelque chose.

L’utilité du point de référence est d’évaluer, de comparer, d’orienter, etc.

Question 19

Que signifie mesurer en sciences et technologies ?

Answer 19

Mesurer signifie comparer

Question 20

Quel est le rôle de la comparaison ?

Answer 20

Le rôle de la comparaison est de comparer deux éléments, de les évaluer l’un face à l’autre.

Question 21

Quel est le rôle de l’observation ?

Answer 21

Le rôle de l’observation est de guider une analyse, de voir chaque élément.

Question 22

Comment le système solaire est-il organisé ? Pourquoi est-ce ainsi ?

Answer 22

-d’une étoile, le soleil
-de huit planètes, mercure, vénus, terre, mars, jupiter, saturne, uranus et neptune
-d’astéroïdes
-de comètes

Question 23

Quelles sont les dimensions astronomiques à l’échelle (taille de la Terre VS du soleil, distance entre les deux) ?

Answer 23

-terre : +/- 12 700 km de diamètre
-soleil : +/- 1,4 millions de km de diamètre
-distance terre-soleil : +/- 150 millions de km

Question 24

Qu’est-ce qui distingue la Terre (caractéristiques propres) des autres planètes du système solaire ?

Answer 24

-planète rocheuse / tellurique
-période de révolution : 365 jours
-période de rotation : 24 heures
-composée de plusieurs couches : croûte, manteau, noyau externe, noyau interne

Question 25

Qu’est-ce que la mise en action des élèves ?

Answer 25

La mise en action des élèves est le fait d’amener les élèves à se positionner dans une activité de résolution de problème.

Question 26

Comment la mise en action des élèves est-elle pertinente en sciences et technologies ?

Answer 26

La mise en action des élèves est pertinente en sciences et technologies, car les élèves sont dans une position de casse-tête intellectuel.

Question 27

Quels sont les pièges à éviter dans la mise en action des élèves ?

Answer 27

Les pièges à éviter sont l’utilisation de quiz, car les élèves ne sont pas en résolution de problèmes, l’élève doit pouvoir évoluer dans un casse-tête intellectuel. Un autre piège à éviter la question qui se répond par oui ou par non.

Question 28

Comment s’organisent les différentes couches de l’atmosphère ?

Answer 28

-troposphère
-stratosphère
-mésosphère
-thermosphère
-exosphère

Question 29

Quelles caractéristiques permettent de distinguer les couches de l’atmosphère ?

Answer 29

Les couches de l’atmosphère s’organisent selon leur composition gazeuse, leur température, leur pression, etc.

Question 30

Quels liens y a-t-il entre les couches de l’atmosphère et la météorologie ?

Answer 30

Les phénomènes météorologiques dépendent des nuages, du cycle de l’eau, du vent, etc.

Question 31

Que signifie l’approche par compétence ?

Answer 31

L’enseignement par compétence signifie de mettre l’accent sur des aspects distincts, mais qui sont complémentaires, permettant ainsi de suivre un fil conducteur dans les apprentissages des élèves, selon les compétences.

Question 32

Que signifie chacune des compétences en sciences et technologies ? Comment, concrètement, se déploient-elles ?

Answer 32

Compétence 1 : proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique
-cerner une problématique / problématiser
-se questionner
-formuler des hypothèses
-entrer dans un processus réflexif

Compétence 2 : mettre à profit des outils, objets et procédés de la science et de la technologie
-explorer et exploiter du matériel scientifique
-réaliser des actions concrètes

Compétence 3 : communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie
-employer le vocabulaire spécifique à la science
-utiliser un cahier de science
-utiliser différents modes de représentation

Question 33

Qu’est-ce qui explique l’alternance des saisons ?

Answer 33

L’alternance des saisons s’explique par le mouvement de la terre autour du soleil et par l’axe d’inclinaison de rotation de la terre.

Question 34

Qu’est-ce que les conceptions initiales ? Quelle est leur place dans l’enseignement des sciences et technologies ?

Answer 34

Les conceptions initiales des élèves sont. Les connaissances de base qu’ont les élèves sur un sujet. Elles permettent de situer un sujet / une activité par rapport aux connaissances des élèves.

Question 35

Comment faire évoluer les conceptions initiales des élèves ?

Answer 35

Pour faire évoluer les conceptions initiales des élèves, il faut se baser des connaissances pour monter une activité et faire vivre leurs questions autour de celle-ci. Les élèves doivent pouvoir évoluer autour de cette activité afin que leurs connaissances puissent aussi évoluer.

Question 36

Comment la PDA s’arrime-t-elle avec l’approche par compétence du PFÉQ ?

Answer 36

La PDA s’arrime avec l’approche par compétence du PFÉQ par l’enseignement différencié et centré sur les compétences. Les apprentissages sont adaptés aux besoins et aux rythmes des élèves. La PDA structure les apprentissages. Les phénomènes météorologiques dépendent des nuages, du cycle de l’eau, du vent, etc. permettent de distinguer les couches de l’atmosphère.

Question 37

Comment la PDA se situe-t-elle en continuité avec le PFÉQ ? Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit d’une « suite logique » ?

Answer 37

La PDA est la suite logique du PFÉQ en sens où ils servent à développer des compétences visées de manière structurée et cohérente.

Question 38

Quel est le rôle de la PDA ?

Answer 38

La PDA décrit de manière détaillée les apprentissages de chaque niveau de scolarité. Elle permet de visualiser la complexification des savoirs et des compétences décrites par le PFÉQ.

Question 39

Pourquoi l’eau est-elle associée à la vie ?

Answer 39

L’eau est associée à la vie, car le développement de la vie est basée sur l’eau. Sans eau, il n’y a pas de vie.

Question 40

Le cycle de l’eau, qu’est-ce que ça veut dire ? Comment s’orchestre-t-il ?

Answer 40

-évaporation
-transpiration
-condensation
-précipitation
-ruissèlement
-infiltration
-circulation souterraine

Question 41

Quel est le lien entre le cycle de l’eau, l’état de la matière et la température ? (point de fusion / d’évaporation)

Answer 41

L’état de la matière de l’eau dépend de la température.

L’eau peut se trouver sous forme liquide, solide ou gazeuse.

Question 42

Qu’est-ce que la vulgarisation scientifique ?

Answer 42

La vulgarisation scientifique est le principe d’adapter des savoirs, de rendre accessibles et compréhensibles des notions sans les dénaturer.

Question 43

Quels sont les écueils à éviter et les techniques à exploiter dans la vulgarisation scientifique ?

Answer 43

Les écueils à éviter dans la vulgarisation scientifique sont :
-trop simplifier un concept
-ne pas utiliser les bons termes (trop simples ou trop complexes)
-manquer de contexte
-déformer ou exagérer des concepts
-ne pas considérer le public-cible
-négliger les supports visuels

Les techniques à exploiter dans la vulgarisation scientifique sont :
-utiliser des métaphores
-avoir / raconter une histoire
-utiliser des exemples concrets
-utiliser des supports visuels
-interagir avec le public / adapter au public-cible
-capter l’attention / jeux de mots / humour
-avoir un point de comparaison connu de tous

Question 44

Quelles sont les caractéristiques qui distinguent le vivant du non-vivant ?

Answer 44

-le mouvement
-la respiration
-la sensibilité
-la croissance
-la reproduction
-les excrétions
-la nutrition

Question 45

Qu’est-ce que le constructivisme et le socioconstructivisme ?

Answer 45

Le constructivisme : théorie de l’apprentissage fondée sur l’idée que la connaissance est élaborée par l’apprenant sur la base d’une activité mentale.

Le socioconstructivisme : suppose que l’acquisition des compétences et des connaissances est facilitée par les interactions sociales et par l’environnement.

Question 46

Quel est le lien entre le fondement « pragmatique » du PFÉQ et de la démarche d’investigation scientifique ?

Answer 46

Le lien entre le fondement « pragmatique » du PFÉQ et de la démarche d’investigation scientifique est qu’ils partagent une vision similaire de l’apprentissage, qui repose sur l’implication active de l’élève dans son processus d’acquisition des savoirs, ainsi que sur le développement de ses capacités à résoudre des problèmes de manière autonome et critique.

Question 47

Qu’est-ce qu’une force ?

Answer 47

Une force est une action qui peut mettre un corps en mouvement, modifier son mouvement ou le déformer.

Question 48

Qu’est-ce qu’un système à l’équilibre ? Quelles sont les forces à considérer dans un tel système ?

Answer 48

Un système à l’équilibre est un système qui a l’ensemble des forces qui s’appliquent dessus qui fait que le système ne subisse aucun changement.

Les forces à considérer dans un système à l’équilibre sont :
-la gravité
-la compression
-la tension
-la résistance des matériaux

Question 49

Qu’est-ce qui doit être considéré pour formuler une hypothèse adéquate en sciences et technologies ?

Answer 49

Une bonne hypothèse est une tentative de réponse à une question, vérifiable, réfutable et claire.

Pour formuler une hypothèse adéquate en sciences et technologies, il faut :
-poser une bonne question sous forme vérifiable
-comprendre les variables indépendantes et contrôlées qui entrent en jeu
-posséder des connaissances préalables
-réfléchir à la façon de mener l’expérimentation

Question 50

Pourquoi est-ce difficile pour les élèves de formuler une hypothèse ? Comment les accompagner ?

Answer 50

Il est difficile pour les élèves de formuler de hypothèses, car :
-la prise de risque est difficile pour les élèves
-la capacité de raisonner des élèves se développe entre 7 et 12 ans. L’élève a ainsi de la difficulté à raisonner comme sa capacité n’est pas entièrement construite.

Pour accompagner les élèves dans la formulation d’hypothèses :
-donner l’exemple en formulant soi-même des hypothèses
-répondre « pourquoi » à l’explication d’un élève pour qu’il raisonne lui-même sur le pourquoi du comment il pense quelque chose.

Question 51

Qu’est-ce qui distingue et lie les formes et sources d’énergie ?

Answer 51

Énergie musculaire : Les aliments que nous mangeons aident nos muscles à pousser, tirer, soulever, lancer.

Énergie électrique : L’électricité qui s’accumule dans les nuages orageux déclenche la foudre : une décharge électrique qui part du bas du nuage et touche les objets pointus au sol.

Énergie solaire et nucléaire : Le soleil est un immense four qui brûle de l’hydrogène depuis 5 milliards d’années. Quand les atomes d’hydrogène fusionnent, des atomes plus lourds se forment en libérant beaucoup d’énergie, c’est-à-dire de la chaleur et de la lumière : c’est la fusion nucléaire.

Énergie éolienne : La différence entre air chaud et air froid entraine un déséquilibre : l’air chaud, léger, monte et l’air froid, plus lourd, descend.

Énergie thermique : La chaleur est l’énergie thermique. Un feu créé par de la foudre sur des matériaux combustibles produit beaucoup de chaleur.

Question 52

Comment l’énergie se transforme-t-elle ?

Answer 52

L’énergie nucléaire produite par le soleil se transforme en énergie lumineuse et en chaleur.

Cette énergie est captée en arrivant sur la Terre et est captée par l’herbe qui la convertit et la stocke sous forme d’énergie chimique grâce à la photosynthèse.

L’herbe est broutée par la vache, qui récupère ainsi son énergie chimique.

En mangeant de la salade, nous absorbons l’énergie chimique des plantes. En mangeant de la viande, nous récupérons aussi cette énergie stockée dans les muscles de la vache.

Nos muscles transforment cette énergie chimique en énergie mécanique : exemple vélo.

Une partie de l’énergie est transmise à la dynamo en contact avec la roue, qui la transforme ensuite en énergie électrique pour alimenter l’ampoule du phare. C’est ainsi que la roue est éclairée.

Question 53

Que signifie la célèbre phrase « Lorsque l’on considère l’énergie, rien ne se perd et rien ne se crée : tout se transforme » ?

Answer 53

Qu’aucune énergie n’est perdue : rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme.

Question 54

Quelles sont les caractéristiques et utilités de ces machines simples : Engrenages / Poulies / Leviers / Essieu et roues ?

Answer 54

Engrenages :
-roues avec des dents (dents qui empêchent de glisser)

-permettent de :
-changer la direction de la rotation
-changer l’orientation d’un mouvement rotatif
-augmenter ou diminuer la vitesse de rotation
-augmenter la force de rotation

Poulies
-roue creusée d’une gorge dans laquelle peut passer une courroie ou une corde

-permettent de :
-changer l’orientation d’une force de tirage
-changer la direction de la rotation
-changer l’orientation d’un mouvement rotatif
-augmenter la force de tirage
-augmenter ou diminuer la vitesse de rotation
-augmenter la force de rotation

Leviers
-tige qui s’incline autour d’un pivot pour produire un mouvement utile

-permettent de :
-appliquer une force à partir d’une certaine distance
-changer la direction de la force
-augmenter la force
-augmenter le mouvement

Essieux et roues :
-disque plein ou anneau circulaire avec des rayons conçu pour tourner autour d’un essieu qui passe au centre de l’anneau

-permettent de :
-contrôler la direction du mouvement
-augmenter la force de rotation
-réduire la friction et permettre aux objets de se déplacer facilement

Question 55

Qu’est-ce qu’une force ? Qu’est-ce qu’un mouvement ? Qu’est-ce qu’un travail ?

Answer 55

Une force est une interaction qui peut provoquer un changement dans le mouvement ou la forme d’un objet. Une force agit sur un corps pour modifier sa vitesse, sa direction ou sa forme. Elle a une intensité et une direction.

Un mouvement est un changement de position d’un objet au cours du temps par rapport à un référentiel donné. Un objet est en mouvement lorsqu’il se déplace d’un endroit à un autre.

Un travail est une quantité d’énergie transférée à un objet lorsqu’une force agit sur lui et provoque un déplacement.