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Psycho De La Motivation/apprentissage > Examen 2 > Flashcards

Examen 2 Flashcards

1
Q

Le conditionnement opérant ou instrumental vise à contrôler le cpt par ses _____________, c’est à dire par ce qui suit le cpt dans le temps

A

Conséquences

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2
Q

Les superstitions (rituels) résultent d’un renforcement ou d’une punition qui peut d’écouler d’une simple ______________

A

Coïncidence

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3
Q

Expliquer brièvement la cage de thorndike (conf. opérant)

A

Enfermé un chat affamé dans une cage (boîte à problème) et observer les cpts du chat et le temps qu’il utilise pour trouver la solution et sortir de la cage

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4
Q

Dans l’expérience de la cage de thorndike (conf. opérant) on observe de l’apprentissage par ______ __ _______

A

Essais et erreurs

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5
Q

Dans l’expérience de la cage thorndike (cond. Opérant), la solution est trouvée par _________

A

Hasard

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6
Q

La loi des effets a été découvert par qui ?

A

Thorndike

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7
Q

Décrire la loi des effets

A

Les cpts sont acquis en fonction de leur effet dans l’environnement

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8
Q

Loi des effets, un cpt qui produit une conséquence agréable ou qui élimine ou prévient une conséquence désagréable aura tendance à se ___________

A

Répéter

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9
Q

Lois des effets, un cpt qui produit une conséquence désagréable ou qui prévient (élimine) une conséquence agréable aura tendance à ____________

A

Disparaître

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10
Q

Pour thorndike, l’apprentissage est un processus ____________ caractérisé par la formation de connexions entre deux éléments en contiguïté spatiale et temporelle

A

Associatif

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11
Q

Pour thorndike, la formation de connexions entre deux éléments est renforcées par la _____________ et peut-être renforcées ou affaiblies par l’effet des ______________

A

Répétition, des conséquences

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12
Q

Quel sont les deux éléments centraux au cœur de la cage de Skinner ?

A

Le rat et le levier

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13
Q

Un ______________ (______________) est un événement consécutif à une action et qui a pour effet de modifier, à la hausse ou à la baisse, la probabilité de réapparition de cette action

A

Renforçateur ( conséquence)

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14
Q

Le renforçateur peut être de nature _________ ou ___________

A

Appétitive ou aversive

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15
Q

La relation de nécessité entre la réponse et la conséquence est appelée ___________. Le renforcement est un type particulier de ______________

A

Contingence, contingence

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16
Q

Dans le cas du cond. Opérant la contingence spécifie les conditions sous lesquelles un cpt entraîne une ______________ donnée

A

Conséquence

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17
Q

Quelles sont les 4 types de contingence?

A
  1. Renforcement positif
  2. Renforcement négatif
  3. Punition positive
  4. Punition négative
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18
Q

Le renforcement positif permet d’augmenter la fréquence d’apparition d’une réponse en ?

A

Ajoutant une conséquence positive

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19
Q

Le renforcement négatif permet d’augmenter la fréquence d’apparition d’une réponse en ?

A

Retirant une conséquence négative

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20
Q

La punition positive permet la diminution d’apparition d’une réponse en ?

A

Ajoutant une conséquence négative

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21
Q

La punition négative permet la diminution de la fréquence d’apparition d’une réponse en?

A

Retirant une conséquence positive

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22
Q

Il est mieux de travailler avec des ___________ que des ______________

A

Renforcements , punitions

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23
Q

Les quatre types d’apprentissage instrumental peuvent être analysés selon 3 points de vue, lesquels ?

A
  1. Les types d’entraînement
  2. La nature de la contingence
  3. Les effets comportementaux
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24
Q

Quels sont les 4 types d’entraînement ?

A
  1. Récompense (renforcement positif)
  2. Échappement/évitement (renforcement négatif)
  3. Punition (punition positive)
  4. Omission (punition négative)
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25
Q

Quels sont les 4 types de nature de contingence ?

A
  1. Renforcement positif
  2. Renforcement négatif
  3. Punition positive
  4. Punition négative
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26
Q

Quels sont les 2 effets comportementaux?

A
  1. Augmentation

2. Diminution

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27
Q

Nommer les deux différences entre le cond opérant et le cond classique

A
  1. Dans le cond. Classique la relation s’établit entre un SN et un SI, dans le cond. Opérant la relation s’établit entre une réponse et une conséquence
  2. Dans le cond. Classique le cpt du sujet n’a aucun effet sur l’apparition des stimulus, dans le cond. Opérant le cpt détermine une conséquence, c’est-à-dire l’apparition ou la disparition du renforçateur
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28
Q

Quels sont les deux situations d’apprentissage instrumental?

A
  1. Situations à essais discrets

2. Situations à essais continus

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29
Q

Décrire c’est quoi la situation d’apprentissage à essais discrets

A

Le début et la fin des essais sont faciles à identifier, ce qui se passe entre les essais n’a pas d’importance

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30
Q

Décrire la situation d’apprentissage à essais continu

A

C’est une situation opérante libre, le début et la fin des essais ne sont pas clairement identifiés

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31
Q

Décrire brièvement le façonnement

A

Consiste à renforcer des approximations successives du cpt ( a la toute fin, seule le cpt désiré sera renforcé)

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32
Q

Le façonnement par approximations successives est une méthode pour acquérir un cpt ________ ou ___ __________ d’un organisme

A

Absent ou peu fréquent

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33
Q

La technique du façonnement vise à programmer une série ________ entre le cpt de base, tel qu’il existe avant tout apprentissage, et la réponse terminale qu’on cherche à faire émettre à l’organisme

A

D’étapes

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34
Q

La technique du façonnement implique qu’on ne passe à une étape ____________ que lorsque le cpt exigé lors de l’étape précédente est acquis

A

Ultérieur

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35
Q

(VRAI OU FAUX)

La plupart des cpts humains se façonneraient de cette manier (façonnement) selon Skinner et les béhavioristes

A

VRAI

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36
Q

Décrire c’est quoi le stimulus discriminatif (contexte)

A

La réponse est déclenchée en présence d’un stimulus particulier. Le sujet d’escrime, ou fait la différence, entre un stimulus et un autre

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37
Q

Nommer les 3 types de renforçateurs

A
  1. Renforçateurs primaires
  2. Renforçateurs secondaires
  3. Principe de Premack
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38
Q

Les renforçateurs primaires ne nécessitent aucun ?

A

Entraînement préalable

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39
Q

Quels sont les 3 types de renforçateurs primaires ?

A
  1. Renforçateurs biologiquement importants
  2. Renforçateurs sensoriel
  3. L’autostimulation cérébral
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40
Q

Un renforçateur secondaire est un stimulus qui entraîne une satisfaction n’ayant pas de valeur ___________ __________

A

Biologique intrinsèque

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41
Q

Les renforçateurs secondaires acquièrent des propriétés renforçantes à la suite de ____________ __________ avec un renforçateur primaire

A

Pairages successifs

42
Q

La caractéristique principal d’un renforçateur secondaire ou conditionné est ?

A

La prévisibilité

43
Q

Décrire le principe de Premack

A

Une réponse à forte probabilité naturelle d’apparition peut renforcer une réponse dont la probabilité d’apparition est plus faible

44
Q

Donner un exemple du principe de Premack

A

Faire ses devoirs pour aller jouer avec ses amis

45
Q

(VRAI OU FAUX)

Plus grande est la récompense plus fort sera le renforcement

A

VRAI

46
Q

Décrire l’effet de contraste

A

La valeur d’un renforçateur n’est pas absolue. L’effet renforçant devient plus prononcé lorsque le renforçateur peut être comparé avec une autre quantité du renforçateur, le cpt peut être amplifié ou diminué suite à une telle comparaison

47
Q

Dans l’effet de contraste, il est toujours plus avantageux d’utiliser un comparatif à la _________

A

Hausse

48
Q

Décrire l’acquisition

A

Peut mener à une modification du cpt à la hausse ou à la baisse, mais il s’agit d’apprendre une nouvelle contingence qui n’était pas là avant

49
Q

Décrire l’extinction

A

Consiste à cesser de renforcer une réponse. Il faut donc qu’il y ait eu établissement d’une contingence auparavant pour qu’il puisse avoir extinction

50
Q

(VRAI OU FAUX)

La récupération spontanée existe aussi dans le cond. Opérant

A

VRAI

51
Q

Un délai de renforcement ________ permet généralement un meilleur apprentissage

A

Court

52
Q

L’absence de relation de contingence entre le cpt et ses conséquences produit le phénomène de _____________ __________

A

Résignation acquise

Expérience du chien et le plancher électrique

53
Q

Dans les programmes de renforcement et de punition, il y a soit un renforcement _________ ou un renforcement _______/___________

A

Continue, partiel/intermittent

54
Q

Le renforcement continue est plus ________ mais le renforcement partiel/intermittent est plus _______ et plus __________ à l’extinction

A

Rapide

Efficace et résistant

55
Q

Dans le renforcement partiel nommer les 4 types de programme

A
  1. Programme à intervalles fixes
  2. Programmes à intervalles variables
  3. Programmes à rapport fixe
  4. Programme à rapport variable
56
Q

Décrire les programmes à intervalles fixes

A

Le renforcement survient après la première réponse émise après un intervalle de temps fixe

57
Q

Décrire les programmes à intervalles variables

A

Le renforcement survient après la première réponse émise après un intervalle de temps moyen

58
Q

Décrire les programmes à rapport fixe

A

Le renforcement survient après un nombre fixe de réponses

59
Q

Décrire les programmes à rapport variable

A

Le renforcement survient après un nombre variable de réponses

60
Q

C’est quoi un renforcement complex ?

A

Faire 2 réponses avant d’avoir le renforcement

Ex; thorndike, propreté de l’enfant

61
Q

(VRAI OU FAUX)

La punition est vraiment pas la meilleure méthode d’apprentissage

A

VRAI

62
Q

Pour être efficace, une punition doit être _______, ___________ et ___________

A

Intense, immédiate et contingente

63
Q

La punition devient plus efficace utilisée conjointement avec le ___________________ _________ des autres cpts désirés

A

Renforcement positif

64
Q

Décrire en général c’est quoi l’apprentissage social

A

L’apprentissage social est un concept général qui regroupe plusieurs phénomènes d’acquisition de nouvelles conduites à partir des interactions avec des congénères (interaction sociale)

65
Q

Les organismes apprennent essentiellement de 2 façons, lesquelles ?

A
  1. Apprentissage directe

2. Apprentissage indirect ou transmission

66
Q

Nommer les 3 phénomènes d’influence sociales sur la modification du cpt qui ont été proposés parce qu’ils reposent sur des processus différents

A
  1. Accentuation sociale (pas d’apprentissage)
  2. Apprentissage social (apprentissage par observation, accentuation du stimulus, cpt apparié)
  3. Transmission sociale
67
Q

L’accentuation sociale consiste en la reproduction comportemental lorsque celle-ci n’est pas le résultat d’un ________________

A

Apprentissage

68
Q

Dans l’accentuation sociale, la présence d’un _____________ augmente la probabilité d’apparition de cpts qui faisaient déjà parties du répertoire de l’individu

A

Congénère

69
Q

La contagion comportementale est un ___ _______________ d’accentuation sociale

A

Cas particulier

70
Q

Dans la contagion comportementale (accentuation sociale) l’exécution d’une __________ ______________ agit comme déclencheur chez les membres du groupe

A

Réponse inconditionnelle

Ex: induction du bâillement

71
Q

Nommer les 4 types d’apprentissage qui font partie de l’apprentissage sociale

A
  1. Apprentissage par observation (APO)
  2. Accentuation du stimulus
  3. Cpt apparié
  4. Apprentissage social sans observation directe
72
Q

Dans l’apprentissage social, décrire l’apprentissage par observation (APO)

A

Il y a APO si, après une période au cours de laquelle un observateur a été témoin d’une séquence d’événements. Le cpt de l’observateur est modifié comme s’il avait été lui-même engagé dans la séquence d’événements

73
Q

Nommer les 3 avantages de l’apprentissage par observation dans l’apprentissage social

A
  1. Un moyen plus sécuritaire d’acquérir de l’info
  2. Les événements rares ne peuvent pas être vécus par tous les individus
  3. Les individus moins talentueux peuvent profiter des individus plus créatifs ou intelligents
74
Q

Quels sont les 3 origines de l’apprentissage par observation dans l’apprentissage social ?

A
  1. Éthologie (observation en milieu naturel)
  2. Éthologie comportementale (observation en milieu naturel)
  3. Psychologie expérimentale (en labo, davantage contrôlé, mais critiqué)
75
Q

Quels sont les 3 critères d’identification dans l’apprentissage par observation dans l’apprentissage social ?

A
  1. L’observateur et le modèle sont soumis aux stimuli de l’environnement, mais seule le MODÈLE en RECOIT les EFFETS
  2. L’observateur n’interagit pas avec l’environnement ou le modèle
  3. L’observateur atteint le même but que le modèle et peut le reproduire en l’absence du modèle (le cpt serra proche ou semblable, pas parfait)
76
Q

L’apprentissage par observation et l’imitation (synonymes) sont responsables de plusieurs apprentissages chez l’humain, nommer en 3

A
  1. Une foule de connaissances
  2. Les croyances
  3. Les attitudes
77
Q

Décrire l’accentuation du stimulus dans l’apprentissage social

A

Processus d’apprentissage social par lequel un organisme semble imiter le cpt d’un congénère, alors qu’un congénère a simplement attiré son attention vers un objet ou un secteur particulier de l’environnement

78
Q

Dans l’expérimentation de Zentall (boite skinner, rats) c’est quoi qui explique que le groupe témoin a eu apprentissage plus élever que l’accentuation sociale ?

A

Car le rat dans l’accentuation sociale a appris à «pas savoir quoi faire»

79
Q

L’accentuation du stimulus est davantage en ___________ que dans l’accentuation sociale

A

Action

80
Q

L’accentuation du stimulus s’agit d’un _____________ ________ parce que il y a modification du cpt en présence de congénère

A

Apprentissage social

81
Q

Les phénomènes comportementaux produits par le processus d’accentuation du stimulus (apprentissage social) se distinguent cependant de ceux qui résultent d’un processus d’apprentissage par observation selon les premiers et deuxième critère quels sont-ils ?

A
  1. L’observateur, dans une situation d’accentuation, est soumis directement, comme le modèle, à l’influence des stimuli de l’environnement (pas juste en observation
  2. L’observateur émet un cpt envers les stimuli qui font réagir le modèle durant sa démonstration (modèle et observateur interagisses)
82
Q

Décrire c’est quoi le comportement apparié

A

L’organisme acquiert un cpt imitatif par une sorte d’appariement, quand il voit le modèle (qui devient un stimulus discriminatif) exécuter une réponse donnée, il manifeste lui-même ce cpt qui est suivi du renforçateur

83
Q

Le comportement apparié diffère de l’APO au niveau des trois critères: entre autres, le cpt ne peut être produit en __________ __ _________

A

L’absence de modèle

84
Q

Quel est l’expérimentation dans l’apprentissage social sans observation directe ?

A

Les deux rats ensemble, le modèle va dans une autre cage sans que le témoin ne le voit.
Le modèle mange une nourriture soit au cacao ou à la cannelle et retourne ensuite dans la cage avec le témoin.
Par la suite le témoin se retrouve seul dans une cage avec les deux types de nourriture et il choisit le type de nourriture que le modèle avait manger.
C’est l’odorat qui fait que le témoin choisit l’un ou l’autre

85
Q

Décrire c’est quoi la transmission sociale

A

Apprentissage social où le cpt est partagé par plusieurs membres d’un groupe et persiste dans une population au fil des générations

86
Q

Dans la transmission sociale, le cpt appris ___________ cette population des autres populations analogues

A

Différencie

87
Q

Quels sont les 3 critères de la transmission sociale ?

A
  1. L’interaction sociale produit une plus grande homogénéité comportementale
  2. Persistance de l’homogénéité au-delà du moment ou l’apprentissage sociale s’effectue
  3. Le cpt peut aussi être appris avec l’expérience directe de l’environnement
88
Q

Décrire c’est quoi la transmission intra-génération et inter-génération

A

Intra-génération; transmission à l’intérieure de la même génération (cpt qui se généralise)
Inter-génération; transmission entre les générations (parents-enfant)

89
Q

Nommer un exemple pour l’enseignement incitatif et dissuasif

A

Incitatif; l’apprentissage de la prédation chez le chat domestique, la chatte procède, en effet, en une série d’étapes
Dissuasif; les macaques japonais éloignent leurs petits d’un objet nouveau

90
Q

Nommer les 3 éléments centraux de la théorie de l’apprentissage social de bandura

A
  1. Déterminisme réciproque
  2. Apprentissage par observation
  3. Étude sur les enfants témoins de violence
91
Q

Nommer les 3 éléments centraux de la triade dynamique (déterminisme réciproque, cause à effet)

A
  1. Le comportement
  2. La personne
  3. L’environnement
92
Q

Nommer les 3 raisons pourquoi la théorie de l’apprentissage social de bandura est intéressante

A
  1. Elle reconnaît le rôle des processus mentaux dans l’apprentissage et admet les notions de personnalité et de développement moral
  2. Elle considère que l’enfant est un agent actif dans son développement
  3. Elle définit un processus d’autorégulation dans l’apprentissage
93
Q

Nommer les 6 étapes de la théorie de l’apprentissage par observation, bandura

A
  1. L’observation
  2. L’anticipation
  3. La mémorisation
  4. L’imitation (vicariant)
  5. Le principe d’auto-régulation
  6. Le principe d’auto-efficacité
94
Q

L’anticipation s’agit d’un type de renforcement __________ (ou auto-renforcement) dont résulte une motivation à observer de plus près un cpt et le reproduire

A

Interne

95
Q

Dans l’étape de l’imitation (vicariant) de la théorie l’apprentissage social bandura quels sont les 4 processus impliqués ?

A
  1. L’attention
  2. La rétention
  3. La reproduction motrice
  4. Motivation
96
Q

L’attention sera mobilisée davantage en fonction des _______________ du modèle

A

Caractéristiques

97
Q

La _____________ est un élément essentiel pour pouvoir imiter

A

Motivation

98
Q

Les motivations ___________ donnent aussi des raisons pour ne pas imiter quelqu’un

A

Négatives

99
Q

(VRAI OU FAUX)
Les humains développent leur propre standard qui les portent à évaluer leurs propres actions et à se récompenser ou à se punir eux-mêmes (il s’agit du contrôle de son propre cpt qui est l’auto-régulation)

A

VRAI

100
Q

Dans la théorie de l’apprentissage social de Bandura nommé les 3 étapes de l’auto-régulation et les décrire

A
  1. L’auto-observation
    Ajout de balise, limite, ajustement, avoir une image juste de son cpt
  2. Le jugement
    Comparaison avec un standard(comparaison avec l’extérieur)
    On s’en créer des arbitraires (standards personnels) ne pas les mettre trop haut ou trop bas
  3. L’auto-réponse
    Si nos actions sont congruentes avec les standard, on se donne ses propres réponses auto-gratifiantes et inversement
101
Q

(VRAI OU FAUX)
Des individus qui, étant jeunes ont été admirés pour des actes à un niveau plutôt bas d’accomplissement se récompenseront plus généreusement que ceux qui ont été poussés à de hauts standard d’excellence

A

VRAI

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