Examen 1 Flashcards
1
Q
Quelle est la définition du terme “psychométrie”?
A
Science qui étudie l’ensemble des techniques de mesure pratiquées en psychologie, ainsi que les techniques de validation et d’élaboration.
2
Q
Quel concept cherche-t-on?
Branche de la psychologie consacrée aux tests, à leur construction et à leur utilisation.
A
Psychométrie
3
Q
Quelle est la définition d’un test psychologique?
A
Méthode ou outil standardisé qui fournit de l’information sur un échantillon de comportement ou de processus cognitif sous une forme quantifiée.
4
Q
Quel concept cherche-t-on?
Instrument ou processus d’évaluation dans lequel un échantillon de comportement d’un candidat dans un domaine donné est obtenu et subséquemment évalué et corrigé selon un processus standardisé.
A
Test psychologique
5
Q
Quels sont les 6 éléments de la définition d’un test psychologique?
A
- Type de méthode ou d’outil
- Fournit des informations
- Sur le comportement et les processus cognitifs
- Renseignement uniquement sur un échantillon de comportement (quelques éléments ou processus d’un tout)
- Méthode systématique et standardisée
- Information traduite sous une forme numérique
6
Q
De la plus ancienne à la plus récente, quelles sont les différentes perspectives historiques?
A
- Passé lointain ( - 1840)
- Mise en place (1840 - 1880)
- Enracinement (1880 - 1915)
- Essor (1915 - 1940)
- Consolidation (1940 - 1965)
- Passé récent (1965 - 2000)
- Période actuelle (2000 - )
7
Q
Quelle perspective historique se situe entre 1915 et 1940?
A
Essor
8
Q
Quelle perspective historique se situe entre 1965 et 2000?
A
Passé récent
9
Q
Quelle perspective historique se situe entre 1840 et 1880?
A
Mise en place
10
Q
Quelle perspective historique se termine en 1840?
A
Passé lointain
11
Q
Quelle perspective historique se situe entre 1940 et 1965?
A
Consolidation
12
Q
Quelle perspective historique se situe entre 1880 et 1915?
A
Enracinement
13
Q
Quelle perspective historique débute en 2000?
A
Période actuelle
14
Q
À quelle perspective historique doit-on associer l’origine et l’influence de la philosophie?
A
Passé lointain
15
Q
Qui sont les 3 figures marquantes du passé lointain?
A
- Aristote
- Platon
- Thomas d’Aquin
16
Q
Vrai ou faux?
On associe la définition des traits individuels des êtres humains au passé lointain.
A
Faux, on associe la définition des traits communs des êtres humains au passé lointain.
17
Q
Quel fut le premier manuel de psychologie?
A
Le Traité de l’âme (Aristote)
18
Q
Quel concept cherche-t-on?
- Éveil de l’intérêt individuel, mais surtout artistique.
- Dans le passé lointain
A
Renaissance
19
Q
Vrai ou faux?
Durant le passé lointain, l’examen oral est la méthode d’évaluation la plus courante.
A
Vrai
20
Q
Quelles sont les 4 grandes tendances qu’on retrouve durant la perspective historique de la mise en place?
A
- Intérêt envers la maladie mentale
- Adoption des examens écrits
- Influence des travaux de Darwin
- Naissance de la psychologie expérimentale
21
Q
Qui sont les 3 grandes figures associées à l’apparition de l’intérêt envers la maladie mentale?
A
- Philippe Pinel
- Samuel Tuke
- Benjamin Rush
22
Q
Quelle est la grande tendance de la perspective historique de la mise en place qui permit l’apparition de la première méthode diagnostique de la maladie mentale?
A
L’intérêt envers la maladie mentale
23
Q
De quelle grande tendance de la perspective historique de la mise en place Horace Mann est la figure principale?
A
L’adoption des examens écrits
24
Q
Quelles sont les 2 oeuvres de Darwin qui ont grandement influencé durant la perspective historique de la mise en place?
A
- La filiation de l’homme et la sélection liée au sexe (1871)
- L’expression des émotions chez l’homme et les animaux (1872)
25
Qui est le père de la psychologie expérimentale?
Wilhelm Wundt (1879)
26
Qui sont les 4 figures marquantes de la perspective historique de l'enracinement?
1. Francis Galton
2. James McKeen Cattell
3. Alfred Binet
4. Charles Edward Spearman
27
Vrai ou faux?
James McKeen Cattell est le fondateur de la psychométrie.
Faux, Francis Galton est le fondateur de la psychométrie.
28
Quelle personne cherche-t-on?
- Intérêt pour l'hérédité des aptitudes de haut niveau (génie)
- Invente le tableau de distribution bivariée qui mènera vers le concept de corrélation de Karl Pearson
Francis Galton
29
Vrai ou faux?
Alfred Binet est le père des tests d'aptitudes intellectuelles.
Vrai
30
À qui peut-on attribuer la théorie binaire de l'intelligence, appuyée sur des techniques statistiques?
Charles Edward Spearman
31
Quelle personne cherche-t-on?
- Les processus élémentaires sont la clé du fonctionnement de l'esprit.
- Il crée une batterie de tests dans le but de prédire le succès scolaire.
- Il invente le terme "test mental".
James McKeen Cattell
32
Quels sont les 10 tests mentaux de Cattell?
1. Force de préhension
2. Vitesse de mouvement
3. Zones sensitives
4. Pression douloureuse
5. Seuil différentiel de poids
6. Temps de réaction auditif
7. Temps de dénomination de couleurs
8. Bissection d'une ligne de 50 cm
9. Évaluation d'une période de 10 sec
10. Nombre de lettres mémorisées après une écoute
33
Quelles sont les 2 contributions d'Alfred Binet?
- Échelle métrique de l'intelligence (Échelle Binet-Simon)
| - Identifier les étudiants qui bénéficieront mieux d'une formation avancée
34
Durant la perspective historique de l'enracinement, on voit l'arrivée des premières versions de tests de rendement en éducation.
Qu'est-ce que cela implique? (3)
- Mesurer les résultats de l'éducation
- Pallier le manque de fidélité des dissertations et des examens oraux
- Items à choix multiples, vrai/faux, à compléter.
35
De quelle perspective historiques ces personnes sont des figures marquantes?
- Lewis Terman
- Arthur Otis
- Louis Leon Thurstone
- David Wechsler
Essor
36
Quels sont les deux contextes qui jutiifient que l'on doit trouver de l'information sur un test donné ?
- Vouloir en savoir plus sur un test
| - Chercher un test en fonction d'un objectif
37
Que retrouve-t-on dans une "trousse d'examen"?
- Cahier d'examen ou autres stimuli
- Marche à suivre pour passer le test
- Manuel technique
38
Quelles sont les 9 principales sources d'informations sur les tests?
1. Répertoire des tests publiés ou non publiés
2. Périodiques de comptes rendus critiques des tests publiés
3. Répertoires électroniques
4. Recueils spécialisés
5. Ouvrages consacrés à un test en particulier
6. Manuel de psychométrie
7. Revues scientifiques
8. Catalogues d'éditeurs
9. Utilisateurs des tests
39
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Informations sommaires et descriptives: utilité, composition, durée, nom d'éditeur
Répertoire des tests
40
Quels sont les trois répertoires des tests ?
1. TIP (Tests In Print)
2. Tests ( tests: A Comprehensive Reference for Assessments in Psychology, Education and Biologie)
3. Directory of Unpublished Experimental Mesures
41
Associer les définitions à leur concept
A) Tests publiés en anglais à des fins commerciales
B) Instruments de mesure non publiés, aucun test vendu à des fins commerciales
C) Instruments de mesure de la langue anglaise ayant été publiés
1) Tests : A Comprenhensive Reference for Assessments in Psyvhology
2) TIP (Tests In Print)
3) Directory of Unpublished Experimental Mesures
A) - 2)
B) - 3)
C) - 1)
42
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
- Évaluent les caractéristiques de l'instrument de mesure et fournissent une description détaillée de son but ainsi que des éléments qui les composent
Comptes rendus critiques
43
Quelles sont les deux séries périodiques de comptes rendus critiques?
- Mental Measurements Yearbook (MMY ou BUROS)
| - Tests Critiques
44
Quels sont les ressources pour les répertoires électroniques (4) ?
- Collection de tests de l'Educational Testing Service (ETS)
- Mental Measurements Yearbook (MMY ou BUROS)
- Health and Psychosocial Instruments (HaPI)
- PsycTESTS
45
Associer la définition à son répertoire électronique
A) Permet de chercher un test dans l'inventaire de comptes rendus à l'aide d'un mot-clé
B) Information descriptive sommaire
C) Plus de 15 000 tests tirés d'articles publiés dans des revues spécialisées en psychosociales et sciences de la santé
D) Base de données produite par l'APA qui contient de l'information sur les tests récent non commercialisés publiés dans un journal scientifique
1) Health and Psychosocial Instruments (HaPI)
2) Mental Measurements Yearkbook (MMY ou BUROS)
3) PsycTESTS
4) Collection de tests de l'Educational Testing Service (ETS)
A) - 2)
B) - 4)
C) - 1)
D) - 3)
46
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
- Complément aux répertoires avec un peu plus d'informations et même des tests disponibles. Souvent autour de thèmes ou de catégories spécifiques
Recueils spécialisés
47
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Interprétations, populations, éléments théoriques, étude de cas, propriétés psychométriques
Ouvrages consacrés à un test
48
Vrai ou faux?
| L'échelle d'intelligence de Wechsler, le MMPI et le Rorschach sont des exemples d'ouvrages consacrés à un test
Vrai
49
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
-Servent à enseigner sur les notions fondamentales de la psychométrie et à présenter les types de tests existants dans différents domaines
Manuels de psychométrie
50
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Articles dont le contenu repose sur l'utilisation des tests; traitent souvent des qualités psychométriques des tests
Revues scientifiques
51
Vrai ou faux?
- Le Psychometrika, le Psychological Assessment, la revue Canadienne des sciences du comportement, la revue québécoise de psychologie et le journal of Consulting and Clinical Psychology sont des exemples d'ouvrages consacrés à un test
Faux, se sont des exemples de revues scientifiques
52
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| - Fournissent de nombreux renseignements sur certains aspects de tests
Catalogues et personnel des maisons d'éditions
53
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Peuvent donner des conseils et fournir des renseignements sur les particularités d'un test
Utilisateurs de tests
54
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| - Très utile pour un domaine, mais pas de mises à jour régulières
Recueils spécialisés
55
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Riche, mais souvent absent pour certains tests. Décalage dans le temps ou biais de l'évaluateur
Comptes rendues critiques
56
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| - Facile d'accès, mais les informations y reste pour toujours et donc plusieurs périmées
Répertoires électroniques
57
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Rapide pour un premier trie, mais pas de critique
Répertoire des tests
58
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Utile pour les questions pratiques; pas d'information psychométrique
Catalogues et personnels des maisons d'édition
59
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Bonne initiation et souligne les tests les plus fréquents, mais ne veut pas dire les meilleurs
Manuels de psychométrie
60
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Précis en fonction d'un objectif ou d'une expertise, mais peut ne pas être à jour ou rester sur ses habitudes
Utilisateurs des tests
61
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Mine d'informations, mais rare; fait par ceux qui ont un biais favorable du test
Ouvrages consacrés à un test en particulier
62
Quelle source d'information sur les tests cherche-t-on?
| -Recherches récentes, plus sur les innovations et non sur les procédures standards
Revues scientifiques
63
Qu'est-ce que l'éthique?
Principes et normes qui guident la conduite d'une personne
64
Qu'est-ce que la loi ?
Ordonnance écrite provenant d'un corps législatif qui dicte la conduite d'une personne
65
Quelle est la différence entre l'éthique et la loi?
L'éthique guide nos conduites, la loi les dicte
66
Quel concept cherche-t-on?
- Faire le bien et éviter de nuire
- Guider la pratique
- Préserver la réputation de la profession (contrat social)
- Valeur "quasi" juridique
Code de déontologie
67
Sur quoi s'appuient les codes de déontologie contemporains en psychologie?
- Le serment d'Hippocrate
| - Le code de Nuremberg
68
Qu'a apporté le serment d'Hippocrate au code déontologique?
Le consentement éclairé
69
Qu'a apporté le code de Nuremberg au code déontologique ?
Il a influencé la réflexion sur la pratique des soins de santé
70
Quels sont les quatre documents de base traitant des principes éthiques applicables aux tests psychologiques en psychométrie?
1- Normes de pratique du testing en psychologie et éducation (Standard for Educational and Psychological Testing)
2- Code de déontologie de l'APA (Ethical Principes of Psychologists and Code of Conduct)
3- Code de déontologie de l'Ordre des psychologues du Québec (OPQ)
4- Code de déontologie de la Société Canadaienne de Psychologie (CPA)
71
Quelle généralité cherche-t-on?
| -Se conformer aux procédures précues pour administrer le test, le corriger...
Compétence à l'égard des concepts et des méthodologies
72
Quelle généralité cherche-t-on?
| -Responsabilité d'informer la personne de la nature et de 'objectif de l'évaluation
Consentement éclairé
73
Quelle généralité cherche-t-on?
| -Présenter les résultats en utilisant un vocabulaire que son patient peut comprendre
Connaissance des résultats
74
Quelle généralité cherche-t-on?
| -Considérer les résultats d'un test comme de l'information confidentielle
Confidentialité
75
Quelle généralité cherche-t-on?
| -Garantir la protection des tests
Protection des tests
76
Quelle généralité cherche-t-on?
-Plusieurs niveaux:
Niveau A : Formation minimale requise
Niveau B : Connaissance des caractéristiques techniques des tests requises
Niveau C : Formation avancée requise e théorie des tests et dans les domaines pertinents
Personnel qualifié
77
Quelle généralité cherche-t-on?
- Respecter des normes élevées et se garder de lancer des confirmations injustifiées quant à la qualité de leurs produits
- Fournir l'information appropriée concernant ses caractéristiques techniques
Élaboration et publication des tests
78
Quelle généralité cherche-t-on?
| -Ceux qui utilisent ces systèmes sont responsables de l'interprétation juste des résultats des tests
Systèmes de cotation et d'interprétation automatisés
79
Vrai ou faux ?
-Le domaine de l'emploi, de l'éducation et du contexte psycholégal sont des exemples de domaines d'application de questions d'ordre juridique
Vrai
80
Quelles sont les trois catégories de lois?
- Législative
- Administrative
- Décision de la cour (jurisprudence)
81
Quel type de loi cherche-t-on?
| - Lois élaborées par une agence administrative du gouvernement
Lois administratives
82
Quel type de loi cherche-t-on?
| -Décisions de la cour dans lesquelles l'esprit de la loi est interprété en fonction d'une situation particulière
Lois découlant de certains cas (jurisprudence)
83
Quel type de loi cherche-t-on?
| -Lois élaborées par les gouvernements
Lois législatives
84
Quelle est la loi qui traite des activités réservées à différents types de professionnels et qui fixe des balises pour l'évaluation des clientèles vulnérables?
Loi 21
85
Quels sont les deux termes juridiques où une utilisation des tests psychométriques à des fins juridiques est nécessaire pour le procès?
- Aliénation mentale
| - Inaptitude à subir un procès
86
Qu'est-ce que l'aliénation mentale?
Désordre d'ordre mental ou incapacité au moment où un crime est commis
87
Qu'est-ce que l'inaptitude à subir un procès?
État mental dans lequel se trouve l'individu au moment de son procès
88
Qu'est-ce que Thurstone affirme, et quel est l'impact de cette affirmation?
L'intelligence humaine a sept dimensions.
Cette affirmation conduit au développement d'une multitude de tests.
89
Durant la période de l'essor, à qui peut-on attribuer la traduction et l'adaptation des travaux de Binet?
Lewis Terman.
On lui attribue l'adaptation Stanford-Binet qui permet une normalisation nationale et une utilisation plus répandue du QI.
90
Vrai ou faux?
C'est lors de la deuxième guerre mondiale que les psychologues ont commencé à participer au recrutement.
Faux, c'est durant la première guerre mondiale (période de l'Essor)
91
Quelle est l'échelle développée par Arthur Otis?
L'Échelle d'intelligence collective d'Otis.
92
Sur quoi débouche l'Échelle d'intelligence collective d'Otis?
Le test "Alpha et Bêta" administré à deux millions de militaires.
93
Nommez 3 exemples de tests objectifs et/ou projectifs de la personnalité qui ont été développés sur à l'élaboration de l'Échelle d'intelligence de Wechsler-Bellevue (adulte) par Davie Wechsler.
- Woodworth Personal Data Sheet: sélections des recrues militaires
- Rorschach
- Conception MMPI
94
Nommez 1 des premiers ouvrages à avoir résumé la psychométrie.
Réponses possibles:
- Standard for Educational and Psychological Testing (APA, 1954-1955)
- Essentials of Psychological Testing (Lee Cronbach, 1949)
- Psychological Testing (Anne Anastasi, 1954)
95
Durant quelle perspective historique fait-on des éditions révisées de plusieurs tests et la création de nouveaux tests?
Consolidation (1940 - 1965)
96
Dans quelles sphères les tests psychométriques prennent de l'ampleur durant la période de consolidation?
- Pratique clinique
- Écoles
- Affaires
- Armée
97
Durant quelle perspective historique voit-on émerger la théorie de réponse à l'item?
Passé récent (1965 - 2000)
98
Quelles sont les critiques faites envers la psychométrie durant le passé récent?
- Questionnement sur la validité
- Questionnement sur les différences ethniques aux tests
- Les tests ne ciblent pas les caractéristiques voulues (choix multiples limitent les informations, encourage l'enseignement en fonction des critères)
99
Vrai ou faux?
L'influence des ordinateurs a commencé à se faire ressentir durant la perspective historique de la période actuelle.
Faux, c'est durant le passé récent.
100
Quelles sont les 2 types d'activisme qu'on exerce durant le passé récent?
- Activisme législatif
| - Activisme judiciaire
101
Durant quelle perspective historique voit-on apparaître le modèle du clinicien-scientifique et la pratique basée sur des données probantes?
Période actuelle
102
Durant la période actuelle, on observe une ______ fulgurante du nombre et de la ______ des tests.
A) Augmentation, complexité
B) Croissance, précision
C) Augmentation, diversité
D) Croissance, généralisation
C) Durant la période actuelle, on observe une AUGMENTATION fulgurante du nombre et de la DIVERSITÉ des tests.
103
Quelle influence est associée à la période actuelle?
Influence de la gestion intégrée des soins de santé.
104
À quelle perspective historique associe-t-on une augmentation du nombre de tests en ligne?
Période actuelle
105
Vrai ou faux?
C'est durant le passé récent qu'on créé des logiciels imitant le jugement humain dans l'analyse des réponses aux tests.
Faux, c'est durant la période actuelle.
106
Quelles sont les 6 sources de développement des tests psychométriques.
1. Impulsion scientifique
2. Préoccupation envers l'individu
3. Applications pratiques
4. Méthodologie statistique
5. Essor de la psychologie clinique
6. Utilisation des ordinateurs
107
Quelles sont les 4 hypothèses ou postulats de bases?
1. L'être humain a des traits ou caractères reconnaissables qui décrivent certaines facettes de sa personne.
2. Ces traits peuvent être quantifiés (et donc mesurables).
3. Les traits ont un degré de stabilité ou de performance.
4. Ces traits ont des liens importants avec le comportement dans des situations réelles.
108
Quelles sont les questions fondamentales des tests? (6)
- Fidélité: constance des résultats ou stabilité de mesure
- Validité: ce que le test mesure avec le plus d'objectivité possible
- Normes: la manière d'interpréter les tests
- Élaboration du test: permets de mettre en lumière les autres éléments
- Questions pratiques: coûts, disponibilité, temps de passation
- Perspectives différentielle VS généralisation
109
Quelles sont les 5 catégories de tests possibles?
1. Test d'aptitudes intellectuelles
2. Test de rendement
3. Test de personnalité
4. Mesures d'intérêts et des attitudes
5. Tests neuropsychologiques
110
Quelle catégorie de test cherche-t-on?
- Batteries de tests ou sujet unique (ex: lecture, math)
- Certificats, diplômes ou brevets (ex: MD)
- Programme parrainé par le gouvernement (ex: 4e et 5e secondaire lecture)
- Test de rendement individuel (ex: trouble d'apprentissage)
Test de rendement
111
Quelle catégorie de test cherche-t-on?
- Inventaire des intérêts professionnels de Strong (SII)
- Test d'orientation par soi-même (OPSM)
Mesures d'intérêts et des attitudes
112
Quelle catégorie de test cherche-t-on?
- Inventaire multiphasique de la personnalité de Minnesota (MMPI)
- Inventaire de dépression de Beck (BDI)
- Rorschach
Test de la personnalité
113
Quelle catégorie de test cherche-t-on?
- Échelle d'intelligence de Wechsler pour adultes (WAIS)
- Échelle d'intelligence de Stanford-Binet
- Test d'habiletés scolaire d'Otis Lennon
- Scholastic Assessment (SAT)
Test d'aptitudes intellectuelles
114
Nommez les autres méthodes de classification possibles en dehors des 4 principales catégories.
- Test de performance ou de papier-crayon
- Test de vitesse et test de puissance
- Test individuel et test collectif
- Test de performance maximal et test de performance type
- Test normatif et test critérié (méthode d'interprétation)
115
Quels sont les 4 secteurs d'utilisation et d'utilisateurs te tests psychométriques?
1. Secteur clinique
2. Secteur de l'éducation
3. Secteur de la gestion du personnel
4. Secteur de la recherche:
- Variable dépendante
- Description de l'échantillon
- Sur le test lui-même
116
Quelles sont les 3 raisons de construire un test?
1. Combler un besoin concret ou clinique
2. Approfondir ou démontrer une hypothèse théorique
3. Réviser ou adapter des textes existants
117
Nommez les étapes d'élaboration manquantes:
```
1. Définir l'objectif du test
2.
3. Préparation des items
4. Analyse des items
5.
6.
```
1. Définir l'objectif du test
2. QUESTIONS DE CONCEPTION PRÉLIMINAIRE
3. Préparation des items
4. Analyse des items
5. ÉTALONNAGE ET RECHERCHE
6. PRÉPARATION DU MATÉRIEL ET PUBLICATION
118
Quel concept de la première étape d'élaboration d'un test cherche-t-on?
Description détaillée du ou des construits que mesure le test ainsi que le public cible.
Déclaration d'intention
119
Quel concept de la première étape d'élaboration d'un test cherche-t-on?
Chercher s'il existe déjà un test approprié et déterminer en quoi le nouveau sera différent et pertinent.
Justification
120
Quels sont les questions de conception qu'il faut se poser dans la deuxième étape d'élaboration d'un test? (5)
- Mode d'administration (entrevue, questionnaire, mise en situation, etc.)
- Longueur (nombre d'items, précision)
- Format des items (choix de réponse, court développement, etc.)
- Nombre de scores
- Formation des utilisateurs
121
Vrai ou faux?
Dans la troisième étape de l'élaboration d'un test (Préparation des items), la composition ou anatomie de l'item, c'est un peu se demander:
Qu'est-ce qu'on va mettre comme items pour mesurer ce que l'on veut connaître?
Vrai
122
À quelles questions doit répondre la composition ou l'anatomie de l'item? (4)
- Le stimulus auquel répond le candidat?
- Le format de réponse ou la méthode?
- Condition qui gouverne la manière d'y répondre?
- Procédure de cotation des réponses (grille de correction)?
123
Quel type d'item cherche-t-on?
- Vrai/Faux
- Choix parmi des réponses
- Échelle de Likert
- Échelle d'évaluation graphique ou échelle visuelle analogique
Item à choix de réponse
124
À quel type d'item cette procédure de cotation appartient-elle?
- O-1 (Présent ou correct)
- Nombre de bonnes réponses
- Portion de point ou poids selon certaines réponses
Item à choix de réponse
125
Qu'est-ce que la distribution bivariée?
Représentation de la relation existant entre deux variables
126
Qu'est-ce que le coefficient de corrélation?
Résumé numérique de la relation illustrée par la distribution
127
Vrai ou faux?
| -Le coefficient de corrélation (r) varie de -3 à +3
Faux, il varie de -1,00 à +1,00
128
Quel concept cherche-t-on?
| -Degré de corrélation linéaire entre deux variable
Corrélation de Pearson
129
Quel concept cherche-t-on?
| - Sert à prédire l'état d'Y d'après la connaissance que l'on a de X
Droite de régression
130
Vrai ou faux?
| -Plus le groupe est hétérogène, plus la corrélation est petite. Plus il est homogène, plus elle est grande
Faux, c'est l'inverse. Plus le groupe est hétérogène, plus la corrélation est grande et plus il est homogène, plus elle est réduite
131
Quels sont les 4 facteurs qui influencent les corrélations ?
- Linéarité
- Hétéroscédasticité
- Position relative (non absolue)
- Hétérogénéité du groupe
132
Qu'est-ce que l'hypothèse d'homoscédasticité ?
Suppose que le degré de dispersion est le même pour tous les points situés le long de la droite d'estimation (dispersion égale)
133
Vrai ou faux?
-Dans la position relative, la corrélation concerne strictement la position relative au sein d'un groupe. Elle n'exige pas l'égalité des scores
Vrai
134
Comment appelle-t-on l'impact de la variabilité d'un groupe?
Hétérogénéité du groupe
135
Quelle est la différence entre la validité et la fidélité?
La validité s'intéresse à ce qu'un test mesure tandis que la fidélité s'intéresse à la constance et la reproductibilité de la mesure
136
À quoi s'intéresse la validité ?
À ce qu'un test mesure en déterminant s'il mesure effectivement ce qu'il doit mesurer
137
À quoi s'intéresse la fidélité?
À la constance et la reproductibilité de la mesure, sans égard à l'objet que celui-ci est censé mesurer
138
Vrai ou faux?
| -Une mesure peut être fidèle sans être valide
Vrai
139
Vrai ou faux?
| -Une mesure ne peut être valide si elle n'est pas fidèle
Vrai
140
Quelle est la différence entre la validité et la fidélité?
La validité s'intéresse à ce qu'un test mesure tandis que la fidélité s'intéresse à la constance et la reproductibilité de la mesure
141
Associer la définition à son concept
A) Score si on pouvait retirer toutes les sources d'erreurs
B) La différence entre le score vrai et le score observé
C) Score obtenu d'une personne à un test
1) Score observé
2) Score vrai ou score réel
3) Erreur de mesure
A) - 2)
B) - 3)
C) - 1)
142
À quel type d'item cette procédure de cotation appartient-elle?
- Diversité de réponses qui font appel au jugement
- Critères pour obtenir une fidélité interjuges
- Conceptualiser un système de cotation:
- Globale (score d'appréciation globale)
- Analytique (score sur un ensemble de dimensions détaillées)
- Qualification par points (détermine la présence des éléments qui composent la bonne réponse)
Item à développement
143
Associer la définition à son concept
A) Constituée de 3 possibilités : Bissection, Formule de Kuder-Richardson et Coefficient alpha
B) Deux évaluations ou deux méthodes de cotation qui travaillent séparément
C) Administration du même test aux mêmes personnes à deux occasions
D) Deux versions du même test administrer en même temps ou dans un cours délai
1) Fidélité test-retest
2) Fidélité interjuges
3) Méthodes de versions parallèles
4) Cohérence interne
A) - 4)
B) - 2)
C) - 1)
D) - 3)
144
Quels sont les avantages qu'on attribue à l'utilisation d'items à développement? (3)
- Facilite l'observation du comportement et des processus associés au test (ex: anxiété)
- Permets d'explorer des zones inhabituelles
- Influence sur le développement des habitudes d'études (compréhension vs reconnaissance)
145
Quelles observations avons-nous sur les formules de cohérence interne?
- Le nombre est déterminant
- Le pourcentage de bonne réponse influence
- La corrélation entre les items est importante
146
Qu'est-ce qu'un changement réel du trait?
Cela ne constitue pas une source d'erreur de mesure
147
Qu'est-ce qu'une erreur systématique?
Elle augmente ou réduit systématiquement les résultats attendus et survient en raison de facteurs étrangers au test
148
Associez le stade du prétest avec les bonnes descriptions:
A) Stade informel (N=10)
B) Stade formel (N + grand que 10)
1)
- Étude indépendante
- Ajouts: en même temps qu'un test courant
- Analyse continue: plusieurs versions
2)
- Commenter les items, les consignes, le contenu
- Raisonnement à voix haute ou entrevue qualitative
A) 2
| B) 1
149
Quels sont les trois éléments de la théorie du score vrai?
- Score observé (O)
- Score vrai (V) ou score réel
- Erreur de mesure (E)
150
Vrai ou faux?
Le pouvoir discriminant est la capacité de pouvoir distinguer statistiquement divers groupes de répondants.
Vrai
151
Quelles sont les méthodes pour estimer la fidélité ? (4)
- Fidélité test-retest
- Fidélité interjuges
- Méthodes de versions parallèles
- Cohérence interne
152
Quelle erreur cherche-t-on?
| - Erreur attribuable à un échantillonnage aléatoire
Erreur type de la moyenne
153
Quel concept cherche-t-on?
Types selon les variables:
- bisérial r (r bis)
- bisérial de point r (r pbis)
- tétrachorique (r tet)
- coefficient phi
- r (corrigé)
Corrélation avec le score totale (r ou corrélation item-total)
154
Vrai ou faux?
La révision des items fait partie de la quatrième étape d'élaboration d'un test psychométrique, c'est-à-dire l'analyse des items.
Faux, la révision des items se fait durant la troisième étape d'élaboration, c'est-à-dire la préparation des items.
155
Quelles sont les 4 moyens de réviser des items?
- Préparer plus d'items, car certains ne vont pas passer le test de validation
- Révision linguistique, clarté de la formulation
- Vérification du contenu auprès des experts ou de volumes consultés
- Évaluer les biais potentiels associés au genre et à l'ethnie (équité des tests)
156
Quel concept cherche-t-on?
- Pourcentage ou proportion de répondants qui ont répondu correctement aux items (ex: 0,25 vs 0,85)
- Considéré aussi comme un indice de "facilité"
Difficulté de l'item (valeur p)
157
Dans la TRI, l'état du trait ou de l'habileté varie de ____ (trait moins présent) à ____ (trait plus présent).
L'état du trait ou de l'habileté varie de -4 à +4.
158
Associer la définition à son concept
A) Utile avec n'importe quel type d'échelle
B) Utile seulement pour les items qui ont une échelle dichotomique
C) Corriger les tests comme si chacune des moitiés était une version différente d'un test
1) Bissection
2) Formule de Kuder-Richardson
3) Coefficient alpha
A) - 3)
B) - 2)
C) - 1)
159
Quelles observations avons-nous sur les formules de cohérence interne?
- Le nombre est déterminant
- Le pourcentage de bonne réponse influence
- La corrélation entre les items est importante
160
Qu'est-ce que l'erreur type de mesure (ETM) ?
L'écart-type d'un nombre théorique infini de scores obtenus avoisinant le score vrai d'une personne
161
À quoi sert l'ETM?
Traduire de manière pratique la fidélité du test
162
Pourquoi utilise-t-on l'ETM ?
Pour créer un intervalle de confiance autour d'un score observé
163
Quels sont les trois erreurs types ?
- Erreur type de mesure (ETM)
- Erreur type de la moyenne
- Erreur type d'estimation ou de prédiction
164
Quelle erreur cherche-t-on?
| -Erreur d'estimation de la prédiction de Y d'après X
Erreur type d'estimation ou de prédiction
165
Quelle erreur cherche-t-on?
| - Erreur attribuable à un manque de fidélité
Erreur type de mesure (ETM)
166
Quelle erreur cherche-t-on?
| - Erreur attribuable à un échantillonnage aléatoire
Erreur type de la moyenne
167
Associez les méthodes du pouvoir discriminant avec la bonne description:
A) Méthode externe (méthode empirique double)
B) Méthode interne (méthode empirique simple)
1) Deux groupes contrastés par rapport au trait mesuré
2) Contrastés selon un critère interne soit par le score au test lui-même
A) 1
| B) 2
168
Quel concept cherche-t-on?
Différence en % entre ceux qui réussissent l'item dans les différents groupes contrastés (fort/faible)
Degré de discrimination (D)
169
Quel concept cherche-t-on?
Types selon les variables:
- bisérial r (r bis)
- bisérial de point r (r pbis)
- tétrachorique (r tet)
- coefficient phi
- r (corrigé)
Corrélation avec le score totale (r ou corrélation item-total)
170
À quoi sert la théorie de la généralité ?
Évaluer simultanément plusieurs sources d'erreurs
171
Quels sont les facteurs influant sur les coefficients ?
L'hétéroscédascité
| L'hétérogénéité
172
Vrai ou faux?
| -Une source de fidélité est amplement suffisant
Faux, une source de fidélité n'est pas assez
173
Vrai ou faux?
| -On vise la force d'un coefficient et non pas son niveau de signification
Vrai
174
```
Associer le degré avec sa valeur
A) plus grand ou égal à 0,70
B) plus grand ou égal à 0,90
C) plus petit ou égal à 0,60
D) plus grand ou égal à 0,80
E) plus grand ou égal à 0,60
```
1) Bon
2) Adéquat
3) Utiliser un autre test
4) Utiliser juste en recherche
5) Excellent
```
A) - 2)
B) - 5)
C) - 3)
D) - 1)
E) - 4)
```
175
Vrai ou faux?
La courbe caractéristique de l'item (CCI) fait partie de la théorie de réponse à l'item (TRI)
Vrai
176
Quel concept cherche-t-on?
Rapport entre la performance à un item et la présence d'un trait ou de l'habileté que veut mesuer l'échelle.
Courbe caractéristique de l'item (CCI)
177
Dans la TRI, on dit que ________ = probabilité de réussir l'item.
Performance = probabilité de réussir l'item.
178
Dans la TRI, l'état du trait ou de l'habileté varie de ____ (trait moins présent) à ____ (trait plus présent).
L'état du trait ou de l'habileté varie de -4 à +4.
179
Vrai ou faux?
La courbe caractéristique de l'item (CCI) est une représentation graphique entre la performance et l'état du trait ou de l'habileté.
Vrai
180
Quels sont les 3 types de modèles de TRI?
1. Modèle de Rasch (un seul paramètre)
2. Modèle 2 paramètres
3. Modèle 3 paramètres
181
Quel est le mot manquant?
Analyse ______: Contribue à identifier les items qui produiront des scores relativement indépendants et significatifs.
Analyse factorielle
182
Quelles sont les données de l'analyse d'items manquantes?
1.
2. Niveau de difficulté moyen d'un test est fonction directe de la valeur p des items
3. Indice de discrimination
- 0.30 respectable
- 0.50 très bon
4.
5. Peut choisir des items en fonction du contenu même si statistiquement pas les meilleurs (simulation, répétition, contenu).
1. Le nombre d'items est déterminant dans la fidélité
| 4. D présente sa valeur maximum quand p est au point milieu (D = p fort - p faible)
183
À quelle étape de l'élaboration d'un test psychométrique ces tâches appartiennent-elles?
- Garder le test et les procédures fixes pendant cette étape
- Générer des normes
- Informations descriptives (sexe, âge, ethnie)
- Validité et fidélité du test
- Structure factorielle
- Calibrage (formes alternatives, niveaux de test, anciennes versions)
Cinquième étape: Étalonnage et programmation de recherche
184
À quelle étape de l'élaboration d'un test psychométrique ces tâches appartiennent-elles?
- Consignes d'administration et d'interprétation
- Manuels techniques (objectifs, raison d'être, structure, fidélité, validité, normes)
- Rapport de cotation, relevé de résultats
- Autres documents (graphiques, outils diagnostiques)
- Jamais terminé
Sixième étape: Préparation et publication
185
Vrai ou faux?
| -Il est difficile d'établir précisément le contenu et ses composantes dans des tests de la personnalité ou d'aptitues
Vrai, on utilise d'autres méthodes plus pertinentes pour montrer la validité de ces types de tests
186
Vrai ou faux?
| -On peut définir la validité du score obtenu à un test dans l'abstrait
Faux, on doit le faire que par rapport à un usage particulier
187
Vrai ou faux?
| -La validité est une affaire de degré; il s'agit de faire l'accumulation de preuves
Vrai
188
Vrai ou faux?
| -Un test peut être valide. mais ses normes peuvent être déficientes
Vrai
189
Qu'est-ce qu'un construit ?
Trait ou variable psychologie (construction théorique)
190
Qu'est-ce que la validité concomitante?
Concerne la concordance entre les résultats à un test et la valeur actuelle à d'autres variables
191
Quel concept cherche-t-on?
-Autres caractéristiques non reliées au construit mesurer par le test. Degré auquel les scores du test subissent l'influence d'éléments extérieurs au construit
Variance non reliée au construit
192
Quelle variance cherche-t-on?
- À quel point le test semble mesurer le construit souhaité
- Peut-on reconnaître le construit en lisant les items?
Validité d'apparence
193
Quelle variance cherche-t-on?
-Concerne la relation existant entre le contenu d'un test et certains domaines bien définis de la connaissance et du comportement
Validité de contenu
194
Où applique-t-on la validité de contenu?
Aux tests de rendement
Aux tests de rendement scolaire
Aux tests d'aptitudes professionnelles
195
Vrai ou faux?
| -Il est difficile d'établir précisément le contenu et ses composantes dans des tests de la personnalité ou d'aptitues
Vrai, on utilise d'autres méthodes plus pertinentes pour montrer la validité de ces types de tests
196
Quels sont les problèmes avec la validité de contenu?
- Difficile de définir clairement le domaine des items
- Difficile d'évaluer le degré auquel les items du test couvrent les éléments de spécification du contenu
- Elle ne fait pas référence aux résultats réels du test, mais à son contenu avant même qu'il ne soit complété ou qu'un score ne soit utilisé
197
Quelle validité cherche-t-on?
-Définir la relation entre les résultats au test et un autre critère considéré comme un important indicateur du construit
Validité critériée
198
Comment bien identifier un sujet bilingue?
Obtenir un score moyen plus grand ou égal à 12:
échelle de 1 (très peu) à 4 (parfaitement) pour lire, écrire, comprendre une conversation et s'exprimer DANS CHACUNE DES LANGUES
199
Qu'est-ce que la validité prédictive?
Le test vise à prédire la valeur que prendront certains critères dans l'avenir
200
Quel concept cherche-t-on?
| -Matrice de corrélations entre différents tests et différentes méthodes
Matrice multitraits multiméthodes
201
Quelles sont les trois applications de la validité critériée ?
- Critère réaliste externe
- Groupe contrastés
- Corrélations avec d'autres tests
202
Associer la définition à son concept
A)On souhaite démontrer que le test permet de différencier un groupe d'un autre
B)Lorsqu'on dispose d'un critère externe qui donne une définition réaliste du construit
C) Consiste à démontrer la corrélation entre le test et un autre test dont la validité est établie ou présumée pour le construit à l'étude
1) Critère réaliste externe
2) Groupes contrastés
3) Corrélations avec d'autres tests
A) - 2)
B) - 1)
C) - 3)
203
Quelle validité cherche-t-on?
-Vise à évaluer la convergence du trait mesuré par le nouveau test avec un test étalon qui devient le critère de comparaison et dont ses caractéristiques métriques sont bien établies
Validité convergente
204
Quels sont les facteurs qui influencent la répartition?
- Degré de corrélation entre le test et le critère
| - L'emplacement du point de coupure
205
Quels sont les facteurs influant le coefficient de corrélation?
- Linéarité
- Homogénéité du groupe
- Hétéroscédasticité
206
Quel concept cherche-t-on?
- La validité d'un test dépend d'une certaine mesure de sa fidélité.Elle repose aussi sur la fidélité du critère
- Si la fidélité d'un test est nulle, sa validité l'est également
- Si la fidélité du critère est nulle, ce test ne peut avoir de validité relative à ce critère, même si le test est parfaitement fidèle
Relation fidélité-validité
207
Quel concept cherche-t-on?
| -Avoir une bonne définition opérationnelle du critère
Validité critère
208
Quel concept cherche-t-on?
| -Degré (%) auquel un test permettra de déterminer ou non la personne du groupe contraste
Spécificité
209
Quel concept cherche-t-on?
| -Démontrer une corrélation relativement faible (ou négative) avec des construits autres que celui qu'on souhaite mesure
Validité divergente (discriminante)
210
Quel concept cherche-t-on?
| -Matrice de corrélations entre différents tests et différentes méthodes
Matrice multitraits multiméthodes
211
Qu'est-ce qui permet d'exprimer la relation entre une variable (critère) et la combinaison optimale de deux ou plusieurs variables (ou plusieurs tests)?
Corrélation multiple
212
Quel concept cherche-t-on?
| -S'assurer que le test mesure bien ce qu'il est censé mesurer pour différents groupes
Biais des tests et validité
213
Qu'est-ce que la théorie de la décision?
Optimiser la décision à partir d'un test dans le but d'économiser du temps ou de l'argent.
214
Quels sont les facteurs qui influencent la répartition?
- Degré de corrélation entre le test et le critère
| - L'emplacement du point de coupure
215
De quoi est-il question?
Mesurer de manière équitable un trait, un construit ou une cible de manière équivalente entre différents groupes.
Équité et biais
216
Quel est le mot manquant?
______ = la différence ne correspond pas à une différence réelle.
Biais = la différence ne correspond pas à une différence réelle.
217
Vrai ou faux?
Les écarts de résultats entre les groupes indiquent toujours que l'administration d'un test est biaisée ou inéquitable.
Faux, ce n'est pas toujours le cas.
218
Quelles sont les 4 méthodes d'étude de l'équité?
1. Révisions par un comité d'experts
2. Fonctionnement différentiel des items
3. Prédiction différentielle
4. Analyses de l'invariance de la mesure
219
Quelles sont les 3 options pour trouver des tests en français?
1. Se contenter d'utiliser les tests originaux et donc se limiter à faire des études auprès de population anglophone.
2. Développer de nouveaux instruments en français
3. Valider en français des instruments existants
220
Quelles sont les 3 façons de procéder à une traduction d'une version préliminaire?
1. Traduction traditionnelle (traduire mot pour mot)
2. Méthode du comité
3. Traduction inversée (traduire le sens des phrases et non seulement les mots de façon hors contexte en français, puis retraduire la nouvelle version en français vers l'anglais et vérifier si le sens des questions est resté le même)
221
Qui doit et/ou peuvent participer au consensus du comité lors de l'évaluation de la version préliminaire?
A) Les chercheurs de la version originale
B) Ceux qui ont participé à la version préliminaires
C) Les expert linguistique et développeur du questionnaire
D) Les cliniciens et/ou les utilisateurs
E) Toutes ces réponses
F) Les chercheurs obligatoirement, mais les autres réponses de façon facultative
F) Les chercheurs obligatoirement, mais les autres réponses de façon facultative
222
Quel sont les mots manquant?
Dans la traduction de tests en français, il est important de porter attention à la qualité de la traduction, mais aussi le __1__ du contenu ou de l'intensité des ____ _2_ ______
1. Sens
| 2. Choix de réponse
223
Vrai ou faux?
Dans un test traduit en français, il importe peu de garder le même format de présentation que le test original. Le plus important est que le sens des questions reste le même.
Faux, il est essentiel que le format de présentation reste le même dans la version traduite.
224
À quel concept appartiennent ces caractéristiques?
- Clarté, compréhension, contenu, réactivité
- Coter de "1" à "7" la clarté
- Méthodes:
- Sondages aléatoires: entrevue qualitative
- Test-retest (2 évaluateurs, différents moments)
Prétest
225
Quel type de validité cherche-t-on?
Le test mesure ce qu'il devrait mesurer
Validité de contenu
226
Quel type de validité cherche-t-on?
Corrélé avec un critère mesurant le même concept.
Validité concomitante
227
Quelles sont les 2 façons de démontrer que les deux versions d'un test (version originale et version traduite) sont fortement corrélées?
- Administrer à des sujets bilingues les deux versions et évaluer les corrélations
- Administrer des versions différentes et contrebalancer à des sujets bilingues. Comparer s'il existe des différences sur la moyenne des groupes ou encore sur chacun des items.
228
Comment bien identifier un sujet bilingue?
Obtenir un score moyen plus grand ou égal à 12:
échelle de 1 (très peu) à 4 (parfaitement) pour lire, écrire, comprendre une conversation et s'exprimer DANS CHACUNE DES LANGUES
229
Qu'est-ce que la proportion de sujets qui représentent une certaine caractéristique au sein d'une population?
Impact du taux de base
230
Vrai ou faux?
-Lorsque le taux de base est extrême (faible ou fort), il est difficile de démontrer la validité d'un test qui vise à recenser les individus faisant partie du groupe ciblé. L'idéal, c'est lorsqu'un test à un niveau de base de 50%
Vrai
231
Quel concept cherche-t-on?
| -Degré (%) auquel un test permettra de définir la personne du groupe critère
Sensibilité
232
Quel concept cherche-t-on?
| -Degré (%) auquel un test permettra de déterminer ou non la personne du groupe contraste
Spécificité
233
Quels sont les facteurs influant sur la sensibilité et la spécificité ?
- Degré de séparation entre les groupes
| - L'emplacement du point de coupure
234
Quelle validité cherche-t-on?
| -Toute preuve (ou toute méthode) qui appuie de manière plausible que le test mesure ce qu'il est censé mesurer.
Validité de construit
235
Quelle validité cherche-t-on?
| -Renvoie le test aux conséquences de ses usages et de ses interprétations
Validité de conséquence
236
Quel concept cherche-t-on?
-Soupeser toutes les preuves et déterminer la pertinence des études existantes relativement à l'usage prévu du test (méta-analyse)
Généralisation de la validité
