Exam Final Flashcards
A)Qu’est ce qui est au centre du développement de la compétence à l’écriture
B) Quels sont les objectifs de cet apprentissage?
C) Jusqu’à quelle période il faut le travailler et quelle est ça fréquence?
A) Le geste graphomoteur, tant qu’il n’est pas automatisé il représente une charge cognitive pouvant entraver la production. Apprentissage LONG et COMPLEXE.
B)1: Écrire rapidement(geste fluide) 2:écrire lisiblement(reconnaître les lettres)
C)Le travaillé FRÉQUEMENT sur des périodes COURTE, ad 3EANNÉE.
Le geste graphomoteur/ environnement de travail
A) posture et ajustement du mobilier
B)type de position du support-Sur quoi on écrit et comment ex(feuilles blanches pointillées,etc) interligne=CONTRAINTE
C) le type de préhention de l’outil
A) 1: meilleur posture=meilleure concentration2:ajuster hauteur de la chaise et du pupitre en fct de la taille de É.( Chaise bonne hauteur =genou-cheville-hanche 90 D.)( si pupitre trop haut=chaise coussin,trop bas=livre sous patte, si chaise trop H= élastique si c trop basse=coussin sous chaise.
B) 1Qd commence appuis + fort sur crayon pr intériorisé le geste.Utiliser papier NON-ligné en début d’apprentissage( pr é garde attention sur mvmt(pcq penseøødépassé) Plus tard qd est prêt(soutenir le geste,garder les proportions.)2: pr scripteur déplace bien feuille il faut À) décaler feuille par rapport à tronc(vers D droité, vers G gaucher) B)incliner légèrement feuille(G droitié,D gauché)
C) 1:But: CONFORTABLE,EFFICACE. 2: Stable,fonctionnelle et Dynamique ( doigt et non poignet qui bouge le crayon) crayon à facette = stabilise la prise. 3:Varier les types d’outils. Voir comment É tien outil. Pousse-mine 0,7 bcp gestion, diminue pression sur crayon.4: prise courante=4 doigts.
Les difficultés graphomotrices.
A) Dysgraphie
B)conséquences:
C) solutions
A) écriture lente ou illisible(difficulté ac ses cercle,écriture ø aligné,r ø courbé,signe = lettre ø tt écrite de la même façon)
B) 1: problème en production de texte (orthographe-syntaxe-qté de txt)
2:démotivation-découragement-évitement
C) travailler spécifiquement la formation des lettres, permettre la dictée à l’adulte,travail sur ordi +-(ø une son)
Le geste graphomoteur
A) activité préscolaire de préécriture pr améliorer=
B) prévilégier quoi
C) étapes?
C=?
A) activité préventive de motricité fine( mettre des perles sur un collier)
B) un style d’écriture
C)étape 1: apprendre tracer lettre pr fixer représentation de la lettre(lettre mousse-touche-manipule,étape 2= tracer la lettre(tracer lettre ds grand rectangle(centre sur trajectoire+mvmt) 3:intégrer écriture avec d’autre( but =ø produire lettre isolé, amné produire syllable-mot-phrase à l’aide des lettres qu’il connait. 4: tracer de mémoire(é doit se rappeler lettre de mémoire ( px faire dicté de lettre(+ vite rappel lettre en mdt - charge importante lors de la production)
Décrire les processus en écriture-Tt ce qui m’aide à produire un txt
A) Environnement de la tâche
B) MLT du scripteur
C) processus d’écriture
A) tâche assignée (tt ce qui est externe au scripteur)1:thème(neige)2: destinataire(connuøconnu)(ami) 3:motivation (engagement ds la tâche)
B) Tt connaissance du scripteur(différent type de txt,lexique,vocabulaire)1: connaissance des thèmes2connaissance destinataires3: plan écriture déjà connu.( ? Connais déjà qui va m’aider à écrire mon txt)
C)1: planification(organisation-production de buts) (trouver+organiser idées)2: mise en texte(génération de txt,transcription)3:révision(relecture-édition(modifier qqchose ds texte)
Bam= contrôle
A) 3 processus de production de textes
B) comment les 3 processus peuvent être fait?
C) Par quelle mémoire?
A) 1 planification(trouver et organiser idée)2:mise en txt(génération de txt(transformer ses idées en phrase)et transcription(graphomotricié et orthographe lié au domaine extra-alphabétique)3: révision et correction(relecture + édition)
B) 1: Je fais un plan(qui-qd-ou-quoi-comment-élément déclencheur-péripéties- dénouement
2: je rédige( génération de txt (é utilise connaissance du langage oral) )je transforme mes idées en phrases en tenant compte VOccabulaire,Syntaxe,lien Clair et cohérent)transcription(il faut geste graphomoteur et orthographe lexical et grammatical maîtrisé sinon charge imp pr É(tien compte domaine extra-alphabétique-problème de segementation-exécution motice( Gg pr produire lettre,OG+OL(phonogramme(m-a-m-a-n-morphogrammes(P-e-t-i-t-s).
3: je révise (compétence limité du scripteur-surcharge lié à la production) Rôle enseigant(rendre explicite les Questionnement(ecq dit ce que je voulais dire clair?) ( relecture(évaluation de txt ds but amélioré) Édition(correction,changement ds txt,LIsibe(se mettre à la place du lecteur) OG-OL(habiletés métacognitives) Moyen: révision en dyade=+ facile détecter erreur ds texte d’un autre=favorise réflexion(fiche révision de texte en dyade)
4: contrôle= 3 étapes interactives durant la production avant-pdt-apres.
Planification avant production(macrostructure) Pdt la mise en tx(réorganisation de contenu)
Révision pdt la mise en texte(détection,correction erreur) après ( retour conscient sur ensemble texte (fond-forme)
C) rôle MDT= stockage temporaire et txt simultané d’une qté d’info limité Comment: automatisation graphomoticité permet de libérer espace en MDT pr mieux CONtrôler l production.
A)Scripteur débutant
B)Scripteur intermédiaire
C)Expert= gérer façon séquentielle et interactive 3 processus?
A) 1Difficulté gérer façons séquentiel 3 processus et impossible de façon interactive.2: centrer sur mise en texte (utilisation habileté oral pr écrire)3: mDT surchargé et connaissance limité( monde et type de txt)
B) peut produire de façon linéaire et faire interagir la révision. 2: connaissance s’améliorent mais reste limité , mémoire de travail se libère de + en + des demande lié à la transcription ce qui permet l’intéraction
C)ø pcq expert que scripteur peut gérer de façon séquentielle et interactive les 3 processus de production
A)? Qui contribue à améliorer la performance en production( gestion linéaire et interactive des divers processus)
A) 1: automatisation de la transcription 2: dev des connaissances sur les types de txt ,3:divers sujets,4:habileté syntaxique 5:connaissance du voc spécifique à l’écrit
Production de texte: aspects à évaluer pr juger sa qualité
A) planification
B mise en texte : génération de txt
C) transcription
A) 1: respect du thème 2: suffisance et originalité des idées 3:organisation du txt( type de txt)
B)1 : choix du vocabulaire 2: syntaxe
3: lien entre es phrases( pronoms-mr-temps de verbes
C) 1: domaine extra-aphabétique2:graphomitricité3:orthographe lexical et grammatical
Voir shéma modèle intératif en lecture(lecteur-txt-contexte)
Dimension de la lecture: voir shéma 1: comprendre2:interpreter3:réagir4: apprécier
1: ? Info importantes( accéder sens du txt,résumer,repérer info importante,compréhension des é homogène(information implicite-explicite)
2: présenter des significations qui ne sont pas écrit ds le txt, mais qui sont logique,appuyé par élément de txt,nécessite la lecture de txt résistant( fin ouverte,histoire à plusieurs voies…)
3: personne pcq lié aux émotions du lecteur,capacité exprimer,expliquer justifier émotion ressentie,très subjectif=encourager les é à verbaliser émotion.
4: discuter 3du livre en fct de divers élément littéraire(thème , personnage,lieu…),pour justifier appréciation=lecteur doit comparer avec d’autres œuvres qu’il connaît, nécessite bagage exprérience littéraires
Lecture=processus interactif qui permet la construction d’une représentations du txt.
