Évaluation auprès d'enfants ayant un TSA ou d'autres difficultés développementals

Question 1

Pratiques recommandées pour l’évaluation diagnostique

Answer 1

• Professionnels formés et expérimentés en TSA (pour avoir plus de chance d’avoir le meilleur diagnostique)
• Équipe interdisciplinaire, dirigée par un médecin ou un psychologue
• Diagnostic conforme aux critères du DSM ou de la CIM
• DIAGNOSTIC BASÉ SUR : Les antécédents de problèmes de développement de l’enfant, les observations structurés de son comportement, le jugement clinique

Question 2

Quelles sont les pratiques recommandées pour faire l’évaluation diagnostic?

Answer 2

Au moins une mesure normatives des parent et d’un spécialiste ( importance de l’observartion par des personnes qui connaissent bien l’enfant. Autant de la part des médecins, spécialistes, parent…)

L’évaluation des niveaux cognitifs et developpemental

• Processus de diagnostic différentiel : car pas même services disponible

Question 3

Nommez des exemples d’outils

Answer 3

ADI-R = Entretien pour le diagnostic de l’Autisme version révisé

ADOS : Échelle d’observation pour le diagnostic de l’Autisme

Question 4

Qu’est-ce que l’ADI-R

Answer 4

Entrevue SEMI-STRUCTURÉE destinées aux parent
Enfants et adults dont le diagnostic d’autisme est au dessus de 18 mois :

Dure 90 min (enfant de 3ou 4 ans)
Info sur la famille, histoire de développement de l’enfant, la communication, dev. social,les jeux, comportements restreints répétitifs et stéréotypés

CAR ce sont les aspects les plus touché chez les enfant touché par TSA

Question 5

Qu’est-ce que l’ADOS? Objectif

Answer 5

C’est une mesure d’observation du comportement par le professionnel

OBJECTIF : Évaluation diagnostique de l’autisme ou TED

Question 6

Quelle est la clientèle de l’ADOS et autres caractéristiques?

Answer 6

Clientèles : Enfants et adultes

4 modules selon niveau de langage expressif

Formation obligatoire

Durée : 30-45 min par module

C’est important de le faire sur plusieurs enfants pour avoir des cotes et des résultats similaires*

Question 7

Quelle est la méthode d’ADMINISTRATION de l’ADOS??

Answer 7

Placer l’enfant dans une situation sociale où il devra interagir
Les activités permettes d’évaluer :

• Communication
• Interactions sociale réciproque
• Jeu / utilisation imaginative (autiste = difficulté au niveau abstrait) du matériel
• Comportement stéréotypé
• Intérêts restreints
• Autres comportements anormaux chez les sujets avec autisme allant d’enfant d’âge préscolaire à des adultes verbaux

Question 8

Exemple d’activités d’évaluation ADOS

Answer 8

«Jeu de bulles»

Cotation:

0 = Le comportement ne présente pas les anomalies spécifiques aux TED

1 = Comportement légèrement anormal ou légèrement inhabituel

2= Comportement nettement anormal

3= Comportement franchement anormal, au point que cela interfère avec l’interaction

7 = Lorsqu’il existe une anomalie mais qui ne concerne pas les Troubles Envahissants du Développement

Question 9

Évaluation pour l’intervention

Exemple d’outils

Answer 9

Profil psychoéducatif - 3 (PEP-3) moins capable de situé le niveau de dev.

Question 10

Clientèle cible PEP-3

Answer 10

Enfant présentanrt un TSA ou un autre trouble de Dév.

Enfant difficilement évaluables par les méthodes habituelles

Enfant âgés de 2 ans à 7 et demi

Question 11

PEP-3 : Principaux objectifs

Answer 11

• Déterminer les forces et les faiblesses de l’enfant dans son Dév. en vue de l’élaboration du PI
• Rassembler des infos permettant de confirmer le diagnostic
• Utile pour planifier le PI

Question 12

PEP-3 Caractéristiques générales :

Answer 12

• Protocole adapté aux caractéristiques autistiques (Peu de demande verbales = non-verbale ou contextuel)
• Construit un canevas flexible d’évaluation
• Peut être administré par toutes persones qui maîtrise le manuel et ayant de l’expérience en évalutation des jeunes enfants

Question 13

L’intervenant évalue le développement de deux façons (PEP-3) : Communication et motricité : développer

Answer 13

COMMUNICATION :

• Cognition verbale/préverbale (CVP)
• Langage expressif (LE)
• Langage réceptif (LR)

MOTRICITÉ :

• Motricité fine (MF)
• Motricité globale (MG)
• Imitation -oculo-motrice (IOM)

Question 14

PEP-3 L’intervenant évalue le comportement inadapté : Développer

Answer 14

• Expression affective (EA)
• Réciprocité sociale (RS)
• Comportement moteurs caractéristiques (CMC)
• Comportements verbaux caractéristiques (CVC)

Question 15

En quoi consiste le questionnaire aux parents du PEP-3?

Answer 15

Se base sur les observations quotidiennes de leur enfant :

• Niveau de Dév. actuel
• Catégories Diagnostiques
• Problèmes de comportement
• Soins personnels
• Comportements adaptatifs

Question 16

LE PEP-3 est spécifiquement fait pour les enfants TSA:

Décrivez les conditions pour l’ADministration

Answer 16

• Pièce sans trop de stimuli et d’éléments distrayants
• Matériel et renforçateurs disponibles et à proximité
• Temps requis pour l’administration et la cotation : Entre 45min et 1h30
• Pas de minute de temps pour la passation

Question 17

Suite administration pour le PEP-3

Answer 17

• Un Item à la fois
• Items présentés, de façon générale, par ordre de difficulté croissante par domaine
• Possibilité ( consignes verbales, indices non-verbaux, démonstrations, guidance physique
• Possibilité d’ajuster l’ordre de présentation des items aux enfants

Question 18

Nommer la COTATION du PEP-3

Answer 18

• Réussite (R) ou (2) : L’enfant peut faire une activité complètement sans avoir besoin d’une démonstration
• ÉMERGENCE (EM) ou (1) : l’enfant montre qu’il a une idée de ce qu’implique l’Activité, mais qu’il est incapable de la faire complètement. ou SI l’examinateur a du faire des démonstrations répétées ou s’il doit apprendre à l’enfant comment faire l’activité.
• ÉCHEC (E) ou (0) : L’enfant est incapable de faire une partie quelconque de l’Activité ou n’essaie pas de faire l’activité, même après plusieurs démo.