Étude Quiz 2 - Cours 4 et 5

Question 1

Expliquez la différence principale entre la recherche quantitative et la recherche qualitative au niveau de la PROCÉDURE pour déterminer la taille de l’échantillon.

Answer 1

EN QUALITATIF, on détermine la taille de l’échantillon selon l’évolution de la recherche et de l’analyse des données. L’échantillon est donc révisé tout au long de la recherche.

EN QUANTITATIF, on se base sur des calculs d’effectifs en fonction de la puissance statistique des tests statistiques.

Question 2

Combien de sources de données, ou unités d’échantillonnage, suffisent pour obtenir un échantillonnage homogène, en recherche qualitative? Et combien en a-t-on besoin pour atteindre une point de saturation? Au-delà de combien d’entrevues en profondeur devient-il difficile, voire impossible, de traiter de façon qualitative l’ensemble du matériel recueilli?
*NOTION AUSSI PRÉSENTE DANS LE “RETOUR SUR LE DERNIER COURS”

Answer 2

6 à 8 sources de données ou unités d’échantillonnage vont souvent suffire pour obtenir un échantillonnage homogène, mais on a souvent besoin de 12 à 20 unités pour atteindre un point de saturation.
Au-delà de 40 à 50 entrevues en profondeur, il devient difficile, voire impossible, de traiter de façon qualitative l’ensemble du matériel recueilli.

Question 3

Expliquez le principe de saturation EMPIRIQUE et le principe de saturation THÉORIQUE.
*NOTION AUSSI PRÉSENTE DANS LE “RETOUR SUR LE DERNIER COURS”

Answer 3

SATURATION EMPIRIQUE:
Désigne le phénomène par lequel le chercheur juge que les derniers documents, entrevues ou observations n’apportent plus d’informations suffisamment nouvelles ou différentes pour justifier une augmentation du matériel empirique.

SATURATION THÉORIQUE:
Désigne lorsque les nouvelles informations ne modifient ni les concepts, ni les explications élaborées.

Question 4

Qu’est-ce qu’un échantillon?

*NOTION AUSSI PRÉSENTE DANS LE “RETOUR SUR LE DERNIER COURS”

Answer 4

Une petite quantité de quelque chose pour éclairer certains aspects généraux du problème.

Question 5

Le choix d’échantillon est intimement lié à quoi?

Ce choix va également influencer quoi?

Answer 5

Le choix de l’échantillon est intimement lié à la transférabilité des connaissances qui s’ensuivra (Savoie- Zajc, 2007)
Ce choix va également guider les interprétations, leur puissance et leur crédibilité (Savoie-Zajc, 2007)

Question 6

Quelles sont les deux décisions à prendre dans le processus d’échantillonnage?

Answer 6

1) choisir un site;

2) échantillonner dans ce site suivant des considérations de validité scientifique.

Question 7

Nommez les 4 niveaux de l’échantillonnage, en ordre croissant d’importance (en nombre) - jess : je suis folle ou ça part finalement d’en bas vers le haut dans ta réponse?De plus, indiquez à quel niveau se font les critères de sélection, et à quel niveau peuvent se produire les biais d’échantillonnage.

Answer 7

1. Échantillon - possibles biais d’échantillonnage;
2. Population accessible;
3. Population cible - Critères de sélection;
4. Population.

Question 8

Nommez et décrivez brièvement les deux grands types d’échantillonnage, et dites lequel est associé à la recherche qualitative, et lequel à la recherche quantitative.
*NOTION AUSSI PRÉSENTE DANS LE “RETOUR SUR LE DERNIER COURS”

Answer 8

Échantillons probabilistes - métho quanti:

• Sélection aléatoire;
• Probabilité égale et indépendante d’être inclus.

Échantillons non probabilistes/intentionnels - métho quali:
- Tentative de reproduire le plus fidèlement possible la population en tenant compte de ses caractéristiques connues.

Question 9

Que doit-on justifier lors de notre choix d’échantillonNAGE pour que notre échantillon soit scientifiquement valide?

Answer 9

La pertinence de choisir un cas unique ou des cas multiples.

Pour justifier le choix d’un cas unique…

• Pertinence théorique:
  a) Qualité intrinsèque;
  b) Exemplarité du cas;
  c) Intérêt social;
  d) Accessibilité.

Pour justifier le choix de cas multiples…

• Diversification;
• Saturation.

Question 10

Quelles sont les trois étapes de sélection de l’échantillon pour que celui-ci soit scientifiquement valide?

Answer 10

1) Intention du chercheur:
Recherche de cas extrêmes, déviants ou homogènes.

2) Construction théorique qui justifie le choix:
Ensemble de critères et de balises théoriques pour justifier le choix.

3) Logistique:
Accessibilité, facilité d’entrée, coûts, échéance, disponibilités.

Question 11

Quelle est la logique des critères de sélection de l’échantillon en recherche quali (2 choses)?

Answer 11

1. Ne requiert pas d’échantillon probabiliste, c-à-d d’échantillon choisi au hasard dans la population afin d’assurer la représentativité de cette population. Sélectionne plutôt des échantillons non probabilistes, c-à-d intentionnels, le but étant l’exploration de l’objet d’étude et non la généralisation;
2. Choix de variables stratégiques spécifiques (liées au phénomène à l’étude) et générales (se rapportant aux caractéristiques socio-démographiques des participant.es).

Question 12

Quelles sont les quatre facteurs qui influencent le choix de l’échantillon en recherche quali?
*NOTION AUSSI PRÉSENTE DANS LE “RETOUR SUR LE DERNIER COURS”

Answer 12

• les lectures effectuées (la littérature);
• l’expérience du (de la) chercheur(e), ses intérêts;
• les objectifs et les données recueillies sur le terrain;
• les contraintes (temps et argent).

Question 13

V/F: en recherche quali, il est important de choisir un échantillon hétérogène au début de la collecte de données.

Answer 13

FAUX: homogène.

Question 14

Quels sont les trois avantages de l’échantillon homogène?
Quels sont les deux avantages de l’échantillon hétérogène?
Quel est le désavantage de l’échantillon hétérogène?

Answer 14

L’échantillon homogène permet…

1. D’approfondir l’utilité des catégories;
2. De générer les propriétés de base;
3. De hiérarchiser les catégories.

L’échantillon hétérogène permet..
1. Variété plus grande dans les catégories;
2. De déterminer le choix de la théorie.
MAIS
Interprétation grossière des données étant donné la multitude de différences et de densité des informations.

Question 15

V/F: Le critère d’homogénéité des groupes de personnes rencontrées est difficile à atteindre et peut être remis en question. Expliquez.

Answer 15

VRAI: Nécessité exploratoire et justification des critères d’inclusion et d’exclusion, éthique.

Question 16

Nommez le type d’échantillonnage:
Un laboratoire de recherche dont la recherche s’intitule «parentalité adolescente: les défis» demandent aux premiers participant.es rencontrés de leur référer des participant.e.s qu’ils/elles jugent susceptibles d’apporter un éclairage pertinent sur la question.

Answer 16

Échantillonnage boule de neige.

Question 17

Nommez le type d’échantillonnage:
Une étudiante en recherche dont le projet porte sur les inconduites sexuelles en milieu universitaire choisit de sélectionner les étudiant.e.s / professionnel.les / professeur.e.s, etc. volontaires alors qu’elle tient un kiosque à l’entrée de l’établissement

Answer 17

Échantillonnage de sujets d’opportunité (des cas accessibles).

Question 18

Nommez le type d’échantillonnage:
Une chercheure veut étudier les représentations des utilisateurs de drogues injectables quant à l’accès aux services pour le traitement du virus de l’hépatite C. Elles recrutent dans les organismes communautaires qui desservent une population de polytoxicomanes vivant des situations de précarité importante.

Answer 18

Échantillonnage de cas extrêmes ou déviants.

Question 19

Nommez le type d’échantillonnage:
Un chercheur s’intéresse aux nouvelles formes d’intimité et vise un échantillon diversifié de femmes, d’hommes et d’adultes de tous âges, provenant de tous les milieux

Answer 19

Échantillonnage de cas typiques.

Question 20

Nommez le type d’échantillonnage:
Un groupe de recherche se penche sur l’opinion des individus quant à l’intimidation sur les réseaux sociaux. Pour se faire, les chercheurs se postent à l’entrée de certaines stations de métro et sondent les individus qui acceptent de participer.

Answer 20

Échantillonnage de sujets d’opportunité (des cas accessibles).

Question 21

Nommez le.s type.s d’échantillonnage:
Une doctorante s’intéresse à la prise de risque dans les événements festifs. Elle recrute d’abord ses premier.ères participant.e.s à l’Igloofest, directement sur le site. Elle demande ensuite à ceux-ci de référer des participant.e.s qu’ils.elles jugent des sujets d’intérêts pour la recherche.

Answer 21

Accidentel/opportunité/accessible
ET
Boule de neige.

Question 22

Nommez le.s type.s d’échantillonnage:
Une chercheure réalise une étude phénoménologique pour mieux comprendre l’expérience du parcours de soins lors de la grossesse chez les femmes nullipares dans les régions de Montréal (CHUM), Québec (Centre mère-enfants), Sherbrooke et Rimouski. Elle rencontre les femmes (n=8/ région) à deux reprises lors de examens gynécologiques pré-accouchement et au 3e puis 6e mois de grossesse.

Answer 22

Cas typique
ET
Multiphasique.

Question 23

Nommez le.s type.s d’échantillonnage:
Dans le cadre d’une recherche qualitative portant sur la gestion de conflits et la communication au sein de couple d’adolescents/adultes émergents, les sujets ayant participé à l’entrevue et aux interactions de couple ont été encouragés à parler du projet à leurs ami.es en couple et à leur remettre une carte de recrutement. Plusieurs couples rencontrés étaient référés par une connaissance ayant participé au projet de recherche.

Answer 23

Théorique
ET
Boule de neige.

Question 24

Nommez le.s type.s d’échantillonnage:
Afin d’explorer la représentation que se font les diplômés.es en sexologie de leur profession, une candidate à la maîtrise a recruté des personnes ayant gradué en sexologie depuis au moins 2 ans et qui travaillent dans un domaine des relations humaines au Québec. Le recrutement s’est fait via le site de l’OPSQ et du Bureau des diplômés de l’UQAM. Les sujets étaient invités à participer à une entrevue individuelle semi-dirigée.

Answer 24

Cas typiques.

Question 25

Nommez le.s type.s d’échantillonnage:
Une doctorante réalise une recherche participative sous forme d’étude de cas multiples avec les tables de concertation féministes de Montréal, de Québec et de Sherbrooke pour mieux comprendre les défis actuels de la mobilisation féministe dans le cadre des politiques contre les violences faites aux femmes. Ce sont les tables de concertation qui ont soumis l’idée de ce projet partenarial au département de sexologie.

Answer 25

Cas typique.

Question 26

Définition de “recrutement”.

Answer 26

Processus par lequel se fait la sélection des sujets.

Question 27

V/F: la stratégie de recrutement est généralement similaire d’une étude à l’autre.

Answer 27

FAUX: variable selon le type d’étude, la population cible, le milieu, etc.

Question 28

Définition de “rétention”.

Answer 28

Développement et maintien des bonnes relations avec les sujets

Question 29

Donne des exemples de stratégies de recrutement.

Answer 29

• réseaux sociaux (Facebook, Instagram (avec des hashtags), etc.)
• affiches
• bouche-à-oreille
• organismes (approche plus terrain ici par contre et capacité de convaincre et vendre son projet)
• lieux physiques
• etc.

Question 30

Nomme et explique brièvement les 7 modes d’échantillonnage vus en classe.
*NOTION AUSSI PRÉSENTE DANS LE “RETOUR SUR LE DERNIER COURS”

Answer 30

1. Échantillon de cas typiques: sujets particulièrement représentatifs de la population à l’étude;
2. Échantillon de cas extrêmes ou déviants: sujets avec des caractéristiques inhabituelles;
3. Échantillon de sujets d’opportunité: sujets disponibles sur place;
4. Échantillon boule de neige: bouche à oreille (qui vient forcément après un autre mode d’échantillonnage, car on doit avoir une «batch» de personnes pour en référer d’autres);
5. Échantillon théorique: sujets basé sur des notions théoriques;
6. Échantillon par quota: sous-groupes proportionnellement égaux à partir de caractéristiques déterminées. Similaire à accidentel, mais avec une proportion désirée;
7. Échantillon multiphasé: même sujet vu à différentes phases du projet.

Question 31

Dites si la recherche qualitative utilise des modes de collecte des données standardisés ou non standardisés, et donnez des exemples de ce mode de collecte des données.
Faites la même chose pour la recherche quantitative.

Answer 31

QUALI: non standardisé. Ex.:
- Observation non structurée (immersion dans le milieu);
- Entrevue non dirigée ou semi-dirigée (avec thèmes qui guident);
- Groupe de discussion focalisée;
- Indicent critique ou autres;
- Journal personnel.
Bref, toutes les méthodes qui n’ont pas de méthode standardisée d’analyse (ex.: journal intime, pas de normes d’analyse).

QUANTI: standardisé. Ex.:

• Observation structurée;
• Entrevue dirigée;
• Questionnaire;
• Échelle;
• Etc.

Question 32

Quand vient le temps de choisir une méthode de collecte des données, qu’est-ce qui influencera notre choix?

Answer 32

1. Niveau de la recherche;
2. Type de recherche;
3. Nature du phénomène étudié et concepts associés;
4. Instruments de collecte de données disponibles;
5. Éthique;
6. Formation du personnel.

Question 33

Qu’ont en commun les différentes techniques de collecte des données non standardisées? (3)

Answer 33

1. S’approcher du terrain;
2. S’approcher de la perception que le sujet a de la situation;
3. Connaître le point de vue de l’acteur.

Question 34

Quels sont les 4 types d’information pouvant être recueillie en recherche quali?

Answer 34

1. Opinions;
2. Attitudes;
3. Valeurs;
4. États émotionnels.

Question 35

Nommez et décrivez les deux types de prises de notes que l’on peut utiliser en recherche qualitative.

Answer 35

1. Notes descriptives:
   - Porte sur les aspects non-verbaux (apparence du sujet, personnalité, relation avec ce dernier) et sur le milieu (description physique des lieux et des rapports entre les individus du milieu).
   - Les notes descriptives peuvent inclure une documentation du milieu et toute information pouvant aider à mieux comprendre le contexte de l’entrevue ou milieu de vie.
2. Données factuelles:
   - Permettent de mieux identifier les sujets en vue de déterminer l’homogénéité des groupes à l’étude;
   - Sont obtenues de façon systématique pour l’ensemble des participant.es;
   - Une recension des écrits préalable à la recherche permet de privilégier tel ou tel facteur en fonction de ceux qui se sont avérés révélateurs dans d’autres études (âge, lieux de naissance, origine ethnique, revenu, niveau de scolarité, appartenance religieuse…).

Question 36

Qu’est-ce que l’observation?

Answer 36

Technique directe d’investigation servant à observer (habituellement) un groupe de façon non directive, en vue de faire un prélèvement qualitatif pour comprendre des attitudes et des comportements.

Question 37

Nommez et décrivez les trois formes d’observation, et dites pour chacune d’elles si elles sont propres à la recherche quali ou quanti.

Answer 37

1. Observation systématique (quantitatif):
   Enregistrement répété de comportements manifestes en vue d’en arriver à les prédire.
   Description exacte des comportements et leur prédiction.
2. Observation désengagée (qualitatif):
   Situation dans laquelle l’observateur ne se mêle pas à la vie des personnes observées.
   Il s’agit surtout de s’en tenir à ce qui a été vu et noté de l’extérieur, et on ne cherche pas à percer autrement la réalité du groupe comme en devenant membre ou en vivant continuellement avec lui.
3. Observation participante (qualitatif):
   Situation dans laquelle l’observateur se mêle à la vie des personnes observées.

Question 38

Déterminez de quelle forme d’observation il s’agit (systématique, désengagée ou participante):
Une chercheure veut étudier les relations sociales des jeunes de la rue. Pour ce faire elle prévoit observer les jeunes se trouvant dans les organismes communautaires ou dans les parcs. Elle notera les façons dont ils entrent en contact les uns avec les autres et les caractéristiques de ces rapports.

Answer 38

Désengagée, car cherche à comprendre comment les contacts fonctionnent, mais sans forcément comprendre la signification que les individus leurs attribuent.

Question 39

Déterminez de quelle forme d’observation il s’agit (systématique, désengagée ou participante):
Une chercheure veut étudier les interactions érotiques de la communauté BDSM. Elle assiste aux munchs (soirées non BDSM pour socialiser avec les membres de la communauté); elle prend part à l’organisation des soirées et à la régie interne de l’association BDSM de sa ville; elle prend part aux soirées BDSM dans les donjons et joue des jeux de rôles avec les membres de la communauté.

Answer 39

Participante, car implique de prendre part à une communauté.

Question 40

Déterminez de quelle forme d’observation il s’agit (systématique, désengagée ou participante):
Un chercheur veut étudier la phobie sociale. Il crée une grille d’observation des comportements à cibler. Il observe le nombre de contacts visuels que le sujet établi, le nombre de fois que le sujet touche ses cheveux, le nombre de fois que le sujet sourit, etc.

Answer 40

Systématique, car plus quantitatif.

Question 41

Déterminez de quelle forme d’observation il s’agit (systématique, désengagée ou participante):
Une chercheure veut étudier les interactions de couple chez les adolescents et adultes émergents. Elle crée une grille d’observation des comportements à cibler lors d’un échange entre les partenaires des couples. Elle observe le nombre de contacts visuels que le sujet établi avec son.sa partenaire amoureux.reuse, le nombre de fois que le sujet touche ses cheveux, le nombre de fois que le sujet sourit, etc.

Answer 41

Systématique.

Question 42

Expliquez l’historique de l’observation participante.

Answer 42

Connexe à l’ethnographie, la sociologie et l’anthropologie
Historiquement, l’observation participante (comme techniques de collecte de données qualitatives) a émergé dans les disciplines de l’anthropologie et de la sociologie (ethnosociologie), les chercheurs allant dans les milieux pour observer les populations à l’étude.

Question 43

Expliquez le but de l’observation participante.

Answer 43

Vise à dégager le sens que les acteurs donnent à la situation, pour en arriver à une compréhension profonde et globale de la situation et ses significations.

Question 44

Expliquez pourquoi on dit que l’observation participante est plus ambitieuse que l’observation systématique.

Answer 44

Plus ambitieuse dans la mesure où elle vise à présenter non seulement les éléments de la situation, mais également à en dégager le sens que les acteurs lui donnent.
L’observation participante ne s’en tient pas qu’au champ visuel et elle utilise des outils complémentaires à l’observation, comme des entrevues avec certains informateurs, ou encore l’analyse de productions disponibles.

Question 45

Expliquez brièvement en quoi consiste l’observation participante, puis énumérez les trois principales caractéristiques de ce type d’observation.

Answer 45

Observateur s’insère dans le groupe qu’il étudie et prend part à la vie quotidienne du groupe.

1. Insertion dans le milieu = principale caractéristique de l’observation participante;
2. Degré de compréhension de la réalité étudiée dépend de l’engagement personnel de l’observateur (plus on se mouille, mieux on comprendre du point de vue des acteurs la réalité étudiée);
3. La distanciation objective est impossible, voire nuisible;
4. Observation s’effectue en parallèle et simultanément à la démarche de recherche;
5. Une description plus qu’une analyse.

Question 46

Expliquez pourquoi on dit que l’observation participante s’effectue en parallèle et simultanément à la démarche de recherche.

Answer 46

Parce que la collecte de données introduit fréquemment des changements d’orientation théorique, en raison de divergences entre la théorie et l’observation.

Question 47

Expliquez pourquoi on dit que l’observation participante est une description plus qu’une analyse.

Answer 47

Parce que l’observation permet d’aller en profondeur, alors on dépasse souvent les seuls chiffres ou la seule fréquence.

Question 48

Quel est le cadre d’observation de l’observation participante (autrement dit, quelles sont les données à colliger)? (5)

Answer 48

1. Les actions:
   gestes, interactions, expressions verbales et non verbales (chacune des observations devrait être datée avec précision: heure, durée, événements particuliers, absence de certaines personnes)
2. Les groupes sociaux:
   ensemble des personnes observées (classées si possible par catégories socio-démographiques) et informations supplémentaires sur le rôle de ces personnes dans le milieu peut être intéressant.
3. Les dispositifs matériels:
   implantation et localisation des lieux, type de décor et installations.
4. Points de vue des participants:
   propos exprimés par les participants dans les diverses situations observées. Respecter le niveau de langage du milieu.
5. La situation de l’observateur:
   rôle tenu par l’observateur durant l’observation.

Question 49

Quelles sont les trois façon d’enregistrer les observations que nous avons vues en classe?

Answer 49

1. Rédaction de notes:
   Doivent être prises le plus vite possible après l’observation et doivent permettre de répondre aux questions: Qui? Quoi? Comment?
   Importance accordée à une rédaction régulière de notes.
2. Journal de bord:
   Le chercheur se montrera sensible à ses propres attitudes et réactions pour mesurer son influence sur la qualité des données
   Inclure aussi des réflexions personnelles du chercheur sur sa démarche de recherche.
3. Usage de magnétophone:
   Bonne façon de retravailler les informations par après.
   Préférable d’attendre que la relation chercheur-participants soit bien établie avant d’y recourir.

Question 50

Comment détermine-t-on la durée de l’observation participante?

Answer 50

Il est difficile de fixer le moment du départ du terrain (saturation), mais la répétition est le principal signal.

Question 51

Quels sont les avantages de l’observation participante? (7)

Answer 51

1. Perception de la réalité immédiate;
2. Compréhension profonde des éléments;
3. Accès à un portrait global;
4. Meilleure intégration du chercheur;
5. Coopération facilitée avec les informateurs.trices;
6. Situation naturelle;
7. Information sans intermédiaire/filtre.

Question 52

Quelle est l’origine du groupe de discussion/focus group?

Answer 52

La groupe de discussion provient du milieu du marketing (surtout utilisé à l’origine pour l’évaluation des produits de consommation).

Question 53

Qu’est-ce qu’un groupe de discussion?

Answer 53

Une technique d’entrevue qui réunit un groupe et un animateur, dans la cadre d’une discussion structurée sur un sujet particulier.

Question 54

Expliquez le “comment” du groupe de discussion (diapo 45, cours 5).

Answer 54

• Implique la participation de 6 à 12 personnes;
• Un animateur pour guider la discussion et un observateur pour la prise de notes:
  
  • Permet à l’animateur de se concentrer sur l’animation du groupe;
  • Les notes de la discussion aident à l’analyse des données.

Question 55

Quels sont les désavantages des groupes de discussion? (3)

Answer 55

1. Échantillon pas représentatif: comme le groupe de discussion est réalisé auprès de petits groupes, l’échantillon ne reflète pas vraiment l’ensemble des caractéristiques de la population visée.
2. Influence de l’animateur: la personne qui anime peut influencer les réactions des participant.e.s par ses commentaires et ses réactions.
3. Dynamique de groupe imprévisible: participant.e.s qui prennent trop place, atmosphère de conflit ou de compétition peut entraîner le retrait ou la non-participation de certaines personnes.

Question 56

Quelles sont les 4 caractéristiques des groupes de discussion?

Answer 56

1. Important de miser sur la diversité et la richesses des points de vue, tout en maintenant une certaine homogénéité dans le groupe;
2. Nombre optimal de participants = + ou – 8;
3. Exclure certains types de personnes;
4. Importance de créer un climat de non-jugement.

Question 57

Quel est le rôle du guide d’animation d’un groupe de discussion?

Answer 57

Guide: repère général pour éviter que des sujets importants ne soient omis lors de la discussion.

Question 58

Nommez et expliquez le déroulement des phases d’un groupe de discussion.

Answer 58

1. Phase d’introduction (+ ou – 10 minutes):
   - Bienvenue et explication du déroulement;
   - Raison de l’enregistrement de même que de la présence de l’observateur;
   - Précision qu’il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse.
2. Phase de discussion:
   - Débute par un sujet relativement facile qui pourra n’avoir qu’un lien très indirect avec les buts de la recherche;
   - Ensuite on aborde des expériences et les comportements (sujets moins affectifs);
   - Finalement, on aborde les attitudes et les sentiments.
3. Phase de conclusion ( + ou – 10 minutes):
   - Remerciements des participant.e.s.

Question 59

Quels sont les avantages du groupe de discussion?

Answer 59

1. Dégager les divergences et le convergences;
2. Obtenir des nuances aux réponses des participant.es;
3. Flexibilité de la méthode;
4. Dynamique de groupe permet approfondir le phénomène;
5. Exploiter des sujets délicats;
6. Rejoint et fait participer des groupes souvent délaissés.