Educación 2.0

Question 1

¿A qué nos referimos con que una de las necesidades educativas del alumnado con déficit visual es mejorar
la funcionalidad del resto visual?
a) A aquellas personas con un porcentaje de visión útil que deben aprender a sacarle provecho.
b) A que debemos trabajar el resto de órganos sensitivos para que le sirvan como mecanismo visual.
c) A aquellas personas con un porcentaje de visión útil que deben aprender a ver para no necesitar
adaptaciones curriculares.

Answer 1

A

Question 2

Entre las necesidades educativas que precisa un niño/a con discapacidad visual, señala la falsa:

a) No dejar que haga las actividades por su cuenta. Ayudarle siempre a pesar de que no lo necesite.
b) Establecer un vínculo desde lo personal y no desde el déficit.
c) Evitar palabras relativas a la visión.

Answer 2

A

Question 3

¿Por qué es necesario comprobar que los problemas que se presentan se deben a una discapacidad auditiva
y no a una discapacidad intelectual o a un trastorno del espectro autista?
a) Porque se tiene que enseñar lengua de signos cuanto antes, para que así puedan comunicarse.
b) Porque es importante establecer correctamente las adaptaciones curriculares necesarias para poder
enseñar de manera adecuada a este alumnado.
c) Porque es un criterio diagnóstico del DSM V que se pone por si acaso.

Answer 3

B

Question 4

Lola es una psicóloga que trabaja en un colegio como parte de sus prácticas en el máster. En este
colegio conoció a Samuel, un alumno con pérdida auditiva profunda, por lo que sus ritmos articulatorios
son lentos y dificultosos. Además, presenta graves problemas a la hora de comprender el lenguaje oral y
déficits en la escritura. Lola quiere ayudar a que este alumno pueda desenvolverse mejor en su ambiente y
pueda seguir las clases de manera más fluida. Para ello, ¿qué estrategia sería más conveniente para
Samuel?
a) Lectura Labio-Facial (LLF).
b) Estrategias de apoyo visual.
c) Modelado y expansión

Answer 4

A

Question 5

¿Sería conveniente que se trabajase con las familias el lenguaje utilizado con los niños con discapacidad
intelectual?
a) No, porque no es una competencia educativa.
b) No, porque el trabajo con la lengua se debe hacer dentro del colegio.
c) Sí, porque el uso de lenguaje menos complejo puede agravar su desarrollo lingüístico

Answer 5

C

Question 6

Francisca no parece escuchar nunca en clase y le cuesta acabar los ejercicios que le mandan. Le cuesta
comunicarse porque parece que siempre está en “su mundo”. Teniendo en cuenta esto, ¿qué subtipo de
TDAH puede presentar Francisca?
a) Tipo con predominio del déficit de atención.
b) Tipo con predominio hiperactivo-impulsivo.
c) Tipo combinado.

Answer 6

A

Question 7

Un alumno con un trastorno negativista desafiante:
a) Presentará comportamientos no cooperativos, desafiantes, negativos, irritables y enfadados hacia sus
iguales pero respetará a las personas que tienen autoridad sobre ellos.
b) Presentará comportamientos no cooperativos, desafiantes, negativos, irritables y enojados hacia las
personas que tienen autoridad sobre ellos.
c) Presentará comportamientos cooperativos, desafiantes, irritables y enfadados hacia personas que
tienen autoridad sobre ellos.

Answer 7

B

Question 8

Nos cuentan que en clase tenemos un alumno que presenta disortografía, a la hora de realizar un examen,
dicho alumno tiene su examen lleno de faltas de ortografía, pese a que los contenidos están perfectos. En
este caso, ¿que se debería hacer?
a) Si los contenidos están perfectos, no se tienen en cuenta las faltas de ortografía y se le pone un 10.
b) Se le suspende debido a que el examen está plagado de faltas de ortografía.
c) No se le tienen tanto en cuenta como al resto de alumnos, pero igualmente le bajamos la nota por
dichas faltas.

Answer 8

A

Question 9

Nos cuentan que en clase tenemos un alumno que presenta disortografía, a la hora de realizar un examen,
dicho alumno tiene su examen lleno de faltas de ortografía, pese a que los contenidos están perfectos. En
este caso, ¿que se debería hacer?
a) Si los contenidos están perfectos, no se tienen en cuenta las faltas de ortografía y se le pone un 10.
b) Se le suspende debido a que el examen está plagado de faltas de ortografía.
c) No se le tienen tanto en cuenta como al resto de alumnos, pero igualmente le bajamos la nota por
dichas faltas.

Answer 9

A

Question 10

Un instituto de Murcia ha concertado con Cristina una actividad en particular. Ella es psicóloga y va a
impartir un taller a los alumnos acerca de lo que ocurre en la pubertad en chicos y chicas. Aborda temas
físicos, psíquicos y sociales, explicando así los problemas que pueden surgir en la etapa en la que se
encuentran. El tipo de diversidad que se está favoreciendo en el taller es:
a) Diversidad Social.
b) Diversidad de Sexo.
c) Diversidad Cultural.

Answer 10

B

Question 11

Un profesor tiene la sospecha que un alumno suyo pueda tener discapacidad intelectual ya que presenta
problemas en la adquisición de habilidades, problemas de atención y memorización y dificultades a la
hora de socializar. El profesor avisa al departamento de orientación de sus sospechas. ¿Qué medidas llevará
el departamento de orientación para saber si se trata de una discapacidad intelectual?
a) El departamento de orientación no se encarga de evaluar ese tipo de cuestiones.
b) Realizará una evaluación psicopedagógica, emitirá un dictamen de escolarización y el tutor
elaborará una evaluación inicial durante el primer mes.
c) Hará una entrevista abierta al niño, aplicarán distintos test de inteligencia y posteriormente se
avisará a los padres.

Answer 11

B

Question 12

Una profesora cuenta en su clase con un alumno con TEA. La profesora nota que el niño no se encuentra
del todo adaptado al entorno de clase, se siente inquieto, desorientado y no entiende las indicaciones
que le da. ¿Qué modificaciones podría hacer la profesora para que el niño se encuentre adaptado en clase?
a) No es posible hacer ningún tipo de modificación deberían llevar al niño a un centro de educación
especial que se adapte a sus necesidades.
b) Tratar de reducir la intensidad y cantidad de los estímulos sonoros en clase y estructurar el entorno
físico de clase y las actividades a realizar.
c) Realizar grupos grandes de alumnos para que puedan socializar entre ellos, ayudarse en las tareas
y en el estudio

Answer 12

B

Question 13

Carolina, desde que ha cumplido los 10 años tiene comportamientos que no son adecuados. En clase,
una niña ha contado que lleva dos semanas quitándole el almuerzo y amenaza con pegarle si no lo hace.
Investigando, hemos descubierto que también lo hace con otros compañeros. Previamente también había
sido una persona con carácter y algo desafiante, sobre todo a sus mayores. Entre los posibles
trastornos de conducta, estaríamos frente:
a) Trastorno disocial.
b) Trastorno negativista desafiante.
c) TANV.

Answer 13

A

Question 14

. Cuando la profesora habla con Sergio, este se pone muy nervioso y se queda callado a mitad de una frase. A
pesar de esto, cuando han pasado unos segundos dice toda la frase de golpe. ¿De qué tipo de disfemia
(tartamudez) se trata?
a) Disfemia clónica.
b) Disfemia tónica.
c) No se trata de disfemia.

Answer 14

B

Question 15

La escuela es el escenario principal dónde los niños deben poner en práctica sus habilidades
lingüísticas tanto de forma escrita como oral. Por ello, debemos tener en cuenta cuales son las
necesidades de aquello/as que tengan dificultades en este aspecto. Por lo que una buena orientación
metodológica sería:
a) Empleo de buenos medios que faciliten la comprensión del mensaje: gestos, expresiones faciales.
b) Crear situaciones en las que el alumno hable con el profesor para practicar el habla.
c) Cuando le preguntemos, debe ser a través de preguntas abiertas para que se expresen, evitando las
preguntas con opciones

Answer 15

A

Question 16

¿Cuál es la enfermedad crónica más frecuente que podemos encontrar en un centro educativo?

a) Albinismo.
b) Lupus.
c) Cáncer.

Answer 16

C

Question 17

Rocío, en clase de inglés, presenta lectura y escritura lenta y dificultosa. Su profesor, para ayudarla a
adaptarse, trabaja la escucha tranquila con ella, deja tiempos extra, le anima a la autocorrección, y alenta a la clase a trabajar en grupo. ¿Qué tipo de métodos está utilizando el profesor?
a) Métodos compensativos.
b) Métodos dispensativos.
c) Métodos comprensivos

Answer 17

B

Question 18

Mario es remitido a nuestra clínica porque es clase se encuentra desmotivado. Sus profesores están
sorprendidos porque es un alumno excepcional, pero en ocasiones no presta mucha atención en clase.
Sospechamos que puede tener altas capacidades y decidimos evaluar el nivel de competencia del alumno e
identificar su rendimiento en diferentes áreas y materias ¿Qué tipo de evaluación estamos llevando a cabo?
a) Evaluación de inteligencia.
b) Evaluación de la creatividad.
c) Evaluación de competencia curricular.

Answer 18

C

Question 19

Un niño llega a un nuevo centro escolar procedente de Francia. Para identificar sus competencias, el tutor y
los profesores organizan una reunión donde:
a) Se lleva a cabo una evaluación de la competencia lingüística en español y de la competencia curricular
del alumno.
b) Se recogen los datos más relevantes del alumno en un informe.
c) Se lleva a cabo una evaluación del nivel de francés del alumno

Answer 19

A

Question 20

Una niña de 12 años precisa de atención educativa especial ya que se integró más tarde en la escuela debido
a un desfase curricular. Ante esta situación, el centro le recomienda:
a) Una enseñanza paralela al resto de sus compañeros.
b) Una enseñanza simultánea al resto de la clase.
c) Ubicarla en una clase con otros niños que estén en su misma situación.

Answer 20

B

Question 21

Luca es un niño italiano que acaba de mudarse a España. Sus padres lo apuntan al colegio y, aunque el
idioma es algo similar, a Luca le cuesta seguir las clases. El profesor se da cuenta de esto y se pone en
contacto con los padres para sugerirles que lo apunten a clases de español.
a) Hasta que Luca no aprenda español no podrá integrarse en la clase.
b) Aunque Luca no sepa español, los materiales pueden adaptarse y personalizarse para que pueda
seguir las clases. Además, interactuar con otros alumnos facilitará su integración.
c) El caso de Luca no entra dentro de la diversidad del alumnado, aunque cuanto más interactúe con el
entorno antes aprenderá el idioma.

Answer 21

B

Question 22

Paula es una niña a la que le encantan los dinosaurios. En clase está continuamente hablando con sus
compañeros sobre dicho tema, a los profesores también les pregunta frecuentemente sobre dinosaurios. No
entiende por qué sus compañeros no comparten esta afición. ¿A qué dimensión del TEA pertenece este
ejemplo?
a) De la imaginación y de las capacidades de ficción.
b) Cualitativos de la relación social.
c) Del sentido de la actividad propia.

Answer 22

B

Question 23

Julia es una alumna agresiva, que se pasa el día discutiendo con profesores y alumnos. Además siempre que
puede se escapa del colegio. A la hora de contribuir en la mejora de su desarrollo hay que tener en cuenta
que el trastorno de la conducta:
a) Depende sólo del alumno.
b) Tiene carácter interactivo.
c) Se da sólo en el entorno educativo.

Answer 23

B

Question 24

En clase, un profesor cuenta con dos alumnas con un trastorno de la comunicación. Por un lado, Lidia suele
cambiar una letra por otra o no pronunciar algunas consonantes. Por otro lado, Mónica no es capaz de
pronunciar correctamente los sonidos de las palabras.
a) Mónica puede tener dislalia y Lidia un trastorno fonológico.
b) Lidia presenta dislalia y Mónica un trastorno fonológico.
c) Ambas presentan un déficit de la percepción fonológica.

Answer 24

B

Question 25

Javier, un niño de 9 años diagnosticado con TDAH, está en clase de Educación Física. El profesor está
explicando el juego de relevos a toda la clase, ¿cuál es la mejor manera de explicarlo y que Javier lo entienda
perfectamente?
a) Dando explicaciones largas y detalladas, para que Javier sepa qué hacer en todo momento.
b) Dar explicaciones cortas y espaciadas en el tiempo. Esto ayudará a que Javier analice e interiorice las
instrucciones de manera clara y correcta.
c) Separar a Javier del resto de compañeros y explicarle de nuevo el juego a él solo. Esto hará que las
instrucciones ya dadas se comprendan mejor dándoselas una segunda vez

Answer 25

B

Question 26

María es una alumna de primaria que presenta más dificultades que el resto de sus compañeros para
conseguir el nivel común de su curso (discapacidad intelectual). Sin embargo, cuando la profesora le
proporciona materiales adaptados sin requerir de una ayuda constante e individualizada, María logra
desenvolverse y alcanzar los objetivos propuestos. Podríamos determinar se trata de:
a) Aulas abiertas especializadas.
b) Escolarización combinada.
c) Adaptación curricular.

Answer 26

C

Question 27

Carlos es un alumno que necesita silla de ruedas debido a su parálisis cerebral. La profesora ha notado que
tiende al aislamiento, se frustra con mucha facilidad cuando no logra lo que quiere a la primera y apenas
tiene control emocional. Podríamos decir que se trata de un trastorno asociado a alteraciones psicológicas
relacionado con:
a) Sobreprotección y dependencia.
b) Distorsiones motivacionales.
c) Desarrollo de la personalidad.

Answer 27

A

Question 28

Los padres de Lara están muy preocupados por ella. No tiene buena relación con sus compañeros de clase
por lo que no está bien adaptada al contexto escolar. Hablando con ella les confesó que no se sentía
capacitada para aprobar los exámenes. Hablaron con su tutora acerca del tema para encontrar una solución
¿qué pautas de intervención debería aplicar la docente?
a) Realizarle exámenes más fáciles e insistir a que se junte con otros niños en clase.
b) Castigarla y/o quitarle recompensas cada vez que suspenda un examen o no sepa la respuesta de alguna
pregunta. Así la próxima vez se esforzará más y conseguirá sus metas.
c) No pensar en términos de todo o nada. Debe ayudar a que Lara desarrolle sus metas personales
proporcionando más elogiando o premiando avances más pequeños y ofrecer aceptación personal al
alumno.

Answer 28

C

Question 29

Martín es un chico de 13 años muy sociable, que suele trabajar muy bien en equipo, sin embargo, a juzgar
por sus ejercicios individuales, le cuesta estructurar los conocimientos que adquiere y obvia detalles
bastante importantes a la hora de estudiar. Sabiendo esto, podríamos decir que tiene un estilo cognitivo:
a) Dependiente de campo.
b) Independiente de campo.
c) Reflexivo.

Answer 29

A

Question 30

Paula ha suspendido su último examen de inglés. Sin embargo, es consciente de que si se hubiese esforzado
más lo hubiese aprobado. ¿A qué atribuye su fracaso?
a) Una causa interna, estable e incontrolable.
b) Una causa interna, inestable y controlable.
c) Una causa externa, inestable e incontrolable.

Answer 30

B

Question 31

Una profesora de historia ha propuesto a un grupo de alumnos sin interés por la asignatura, participar en un
concurso sobre la situación que vivieron los niños y adolescentes en los campos de concentración nazi. Con
este proyecto ha conseguido, entre otras cosas, que sus alumnos participen con autonomía y no porque sea
su deber, despertando así la _______________ de cada uno.
a) Motivación de competencia.
b) Motivación de control.
c) Motivación intrínseca.

Answer 31

B

Question 32

En cuanto a las fases de la autorregulación, si antes de comenzar una actividad defino los objetivos y
planifico una estrategia, estoy:
a) Analizando la tarea, por lo que me encuentro en la fase de previsión.
b) Autoobservando cómo voy a realizar la tarea, por lo que me encuentro en la fase de ejecución.
c) Autoevaluando la tarea, por lo que me encuentro en la fase de auto-reflexión.

Answer 32

A

Question 33

Martín es un alumno con unas notas excelentes. Sin embargo, ha obtenido una baja nota en su último
examen. Cuando su profesora le pregunta por qué ha disminuido su rendimiento, este le contesta que el
examen había sido bastante difícil. En este caso, sus convicciones están relacionadas con:
a) La habilidad.
b) El control interno.
c) El control externo.

Answer 33

C

Question 34

Cuando Silvia suspende el examen de lengua, recalca que los resultados generales del resto de la clase no
han sido buenos. Según esto, ¿qué meta persigue?
a) Necesidad de aceptación.
b) Necesidad de preservar la autoestima.
c) Necesidad de la seguridad que da el aprobado.

Answer 34

B

Question 35

Un centro educativo quiere implementar estrategias para incrementar la motivación de sus estudiantes. En
este sentido, la orientadora de la escuela podría asesorar lo siguiente (señala la opción falsa):
a) Que los estudiantes participen en la toma de decisiones.
b) Formar grupos cooperativos.
c) Trabajar actividades de baja dificultad.

Answer 35

C

Question 36

Un ejemplo de aprendizaje por divisiones sería…
a) Un docente divide a sus estudiante en grupos pequeños, posterior a la presentación del tema los
estudiantes repasan en grupos y luego son evaluados individualmente para según la nota que saquen,
reciban bonificación.
b) Un docente divide a sus estudiantes en dos grupos, les da el tema y posteriormente realizan un trabajo
en grupo para que el grupo que mejor lo haga, se lleve un premio.
c) Un docente divide a sus estudiantes en grupos pequeños, posterior a la presentación del tema en
lecciones pequeñas les toma exámenes individuales para el que debían haber estudiando en casa.

Answer 36

A

Question 37

Los padres de Miguel mantienen una buena comunicación con él y basan su relación en la confianza. De este
modo, es más probable que su hijo:
a) Los mantenga informados de sus actividades.
b) Presente síntomas de ansiedad y depresión.
c) Presente dificultades relacionales.

Answer 37

A

Question 38

En la clase de Paola están teniendo un problema con uno de los alumnos ya que grita, pega y se enfada
constantemente con los compañeros, a veces por el mínimo motivo o ante la mínima provocación. Esta
conducta es propia de una personalidad con rasgos de:
a) Neuroticismo.
b) Estables.
c) Disruptivos

Answer 38

A

Question 39

En la clase de Psicología de Javier están estudiando el Modelo de los 5 factores. Para poder estudiarlo mejor
está intentando relacionar cada factor con uno de sus amigos. Su amigo Carlos por ejemplo es muy
competitivo en todo, tanto en el fútbol como con las notas de clase, también estudia mucho y consigue sacar
tiempo para todo. Encajaría con el factor de:
a) Extraversión.
b) Voluntad.
c) Neuroticismo.

Answer 39

B

Question 40

A Luis le gustan muchos los libros de “Encuentra a Wally” ya que se le dan muy bien, es muy observador, y le
gusta también jugar mucho solo inventando historias con sus juguetes. Luis encajaría con la descripción del
rasgo de:
a) Dependencia del campo.
b) Independencia del campo.
c) Apertura a la experiencia.

Answer 40

B

Question 41

Guillermo opina que actúa de determinada forma porque él es así, que siempre se ha visto de la misma
forma. Cualquier profesional de la psicología que escuche sus palabras sabe que está equivocado, y es que el
autoconcepto es algo:
a) Fijo e inmutable.
b) Inestable.
c) Aprendido

Answer 41

C

Question 42

Si como profesores deseamos que nuestras tareas sean motivantes para los alumnos deberemos hacerlas:

a) Siempre iguales.
b) Muy fáciles.
c) Variables.

Answer 42

C

Question 43

Pablo, es un alumno que generalmente siempre estaba muy implicado con sus estudios, últimamente la
profesora de matemáticas ha observado en él que cuando va a resolver un problema no le dedica mucho
esfuerzo y además, si encuentra un obstáculo no persiste, se rinde y no logra realizar el problema. ¿Qué
podría ocurrirle?:
a) Falta de motivación.
b) La profesora le tiene manía.
c) Presenta TDAH.

Answer 43

A

Question 44

Se les ha pedido a los alumnos que planteen en clase diversas metas de aprendizaje, ¿qué alumno/a no ha
planteado una meta de aprendizaje?:
a) Javi: los errores sirven para aprender.
b) Alicia: buscar activamente información para así mejorar sus competencias.
c) Marco: lo importante es siempre tener resultados positivos.

Answer 44

C

Question 45

Una estrategia que utilizan los profesores para que los alumnos estudien puede ser decirles: Quien sepa la
respuesta a esta pregunta le pondré un positivo. Lo que hace que los alumnos busquen corriendo la
respuesta. ¿Qué meta están persiguiendo estos alumnos?:
a) Deseo de conseguir.
b) Deseo de aprender algo útil.
c) Necesidad de aceptación.

Answer 45

A

Question 46

Adrián tiene en las próximas semanas un examen y quiere realizar un aprendizaje autorregulado de la
asignatura. ¿Qué estrategia sería la más adecuada?:
a) Memorizar el contenido del examen.
b) Comprender el material que entra al examen, subrayar las ideas principales, plantear posibles
preguntas y responderlas, evitar distracciones en las horas de estudio y tomar los descansos
necesarios cuando se necesite.
c) Estudiar el examen con el método preferido por ser el más rápido e intentar hacerlo en el menor tiempo
posible prescindiendo de descansos si es necesario.

Answer 46

B

Question 47

Olga es una estudiante de bachiller, ha estado estudiando para el examen de matemáticas de la semana que
viene; sin embargo, cree que va a suspender porque según ella “es demasiado tonta para entender
matemáticas”. Si hablamos desde el punto de vista de la autorregulación, ¿qué podríamos decir acerca de
Olga?:
a) No se esfuerza lo suficiente para obtener buenas calificaciones.
b) Debería utilizar estrategias de estudio más eficaces.
c) No presenta locus de control interno ni la suficiente confianza en sus capacidades.

Answer 47

C

Question 48

Javier es un alumno con capacidad para establecer una meta y tener la suficiente motivación intrínseca para
llevarla a cabo. Además, siempre consigue la planificación adecuada. Sin embargo, no puede evitar
distraerse siempre y tiene un escaso autocontrol. ¿En qué fase se encontraría el fallo en Javier?:
a) Fase de previsión.
b) Fase de ejecución.
c) Fase de autorreflexión.

Answer 48

B

Question 49

¿Cuál de los siguientes ejemplos sería motivación intrínseca?:
a) María saca buenas notas ya que si lo hace sus padres le han prometido ir de vacaciones a París este
verano.
b) Juan se pone muy contento cuando sus padres elogian sus notas, por ello siempre trata de ser el mejor
en clase.
c) Jennifer es una alumna muy constante, le gusta aprender y adquirir nuevos conocimientos, siempre
trata de estar al día en todas las asignaturas.

Answer 49

C

Question 50

. Carlos ha sacado una nota menor a la normal en el último examen. No contento con esta, ha pedido al
profesor que le explique de qué manera podría no cometer los mismos fallos la próxima vez. Pese a ello
procura ser positivo con la situación, y sabe que la próxima vez teniendo en cuenta los fallos tenidos y con
esfuerzo no volverá a repetirlos. Carlos sería un alumno:
a) Experto en planificación.
b) Experto en ejecución.
c) Experto en autorreflexión.

Answer 50

C

Question 51

El profesor de matemáticas ha puesto una cantidad muy elevada de trabajo para las vacaciones de Semana
Santa. Mientras que el resto de sus compañeros no para de quejarse y no progresan en su realización, Juan
ya ha planificado cómo va a abordarla, dividiendo el trabajo total en 10 partes más asequibles que irá
realizando cada mañana. Juan a diferencia de sus compañeros es un:
a) Experto en planificación.
b) Experto en ejecución.
c) Experto en autorreflexión

Answer 51

A

Question 52

Desde el equipo directivo del centro están estudiando cómo aumentar la motivación de los alumnos. Para
ello se han debatido numerosas ideas entre la que se ha elegido:
a) Fomentar el trabajo individual.
b) Realizar todas las labores de decisión y liderazgo por parte de los profesores, para no sobrecargar a los
alumnos con dichas labores.
c) Aumentar la comunicación individualizada de los profesores con sus alumnos.

Answer 52

C

Question 53

La profesora Gueguen se encuentra con una clase sin ningún tipo de motivación y muy rebelde. Se le ocurre
una idea, y les anima a participar en un concurso nacional colectivamente, a lo que una de sus alumnas le
responde diciendo que si es que quiere hacer que queden en ridículo. Tras el suceso algunos deciden
comenzar, pero Gueguen observa que siguen apáticos y autosabote. Este problema motivacional estaría
causado por:
a) Falta de creencia de control
b) Falta de un premio suficientemente alto
c) Falta de creencia de habilidad

Answer 53

C

Question 54

¿Qué concepción encaja mejor para el rol de profesor?:

a) Persona que imparte conocimientos y mantiene el orden y la disciplina.
b) Persona que hace feliz a sus alumnos con su alegría.
c) Persona que enseña sin imponer ningún tipo de disciplina.

Answer 54

A

Question 55

A Claudia no le gustan mucho las matemáticas pero su profesora Matilde le ha dicho que es capaz de
aprobar la asignatura, que en ella está la capacidad de comprender el temario y disfrutar con las
matemáticas. Le ha dicho que si se esfuerza lo conseguirá. Según la teoría de la profecía autocumplida:
a) Los esfuerzos de Matilde son en vano, por mucho que anime a Claudia, sus expectativas sobre ella no van
a influir en la alumna.
b) Las expectativas de Matilde sobre las cualidades intelectuales de Claudia influyen en su rendimiento
escolar.
c) Claudia no tiene la capacidad de aprobar matemáticas.

Answer 55

B

Question 56

Eduardo es un alumno muy dependiente del profesor, levanta la mano en clase constantemente para
solicitar su ayuda con los deberes y siempre tiene muchas dudas que preguntarle, además se pone en
primera fila para estar cerca del profesor. Teresa por su parte, levanta pocas veces la mano, resuelve sus
deberes sola y le gusta ponerse en una esquina de la clase con sus amigas. ¿Quién de los dos estará más
sujeto a las expectativas del profesor?:
a) Eduardo.
b) Teresa.
c) Eduardo y Teresa por igual.

Answer 56

A

Question 57

. El profesor de Educación Física quiere que los alumnos de segundo de primaria aprendan a montar en
bicicleta, para ello les pide que a la bicicleta primero le pongan unos “ruedines” a los lados de la segunda
rueda, cuando vayan mejor les pide que se queden únicamente con uno, para que pasado un tiempo vayan
montando en bicicleta sin nada. ¿Qué tipo de técnica está utilizando?
a) Andamiaje
b) Progresiva
c) Temporal

Answer 57

A

Question 58

Mario es un niño muy impulsivo y siempre se enfada cuando se le castiga sin juguetes. En casa había tenido
muchos problemas con sus padres por ello. Sin embargo, cuando empezó en la escuela, este
comportamiento empezó a mejorar considerablemente. ¿Qué aspecto educativo se ha favorecido gracias a
la interacción entre iguales?
a) Adquisición de una perspectiva social.
b) Autoestima.
c) Autocontrol y control de la agresividad.

Answer 58

C

Question 59

En un aula formada por 20 alumnos, la profesora quiere llevar a cabo una actividad de aprendizaje
cooperativo a través de la propuesta de un tema de discusión, ¿Cúal sería la forma ideal de hacerlo?
a) Dividir a los alumnos en dos grupos, formado por 10 personas cada uno ya que cuantos más sean, más
argumentos habrá.
b) Formar grupos de entre 3 y 5 personas, cada uno de los miembros adoptará un rol: ejecutivo, crítico, el
instructor, la persona que registre lo que ocurre y conciliador.
c) Dividir a los alumnos en grupos de 2 personas como máximo para evitar distracciones.

Answer 59

B

Question 60

¿Cuál de las siguientes interacciones favorece el aprendizaje escolar?

a) Interacción individual.
b) Interacción hacia la adscripción.
c) Interacción afectiva.

Answer 60

C

Question 61

Unos estudiantes de la ESO deben llevar a cabo un debate grupal en clase de valores éticos acerca del tema
que ellos elijan. El problema está en que estos no se ponen de acuerdo, unos piensan que sería mejor hablar
acerca de la religión, mientras que otros piensan que se debería tratar el tema de la tauromaquia.
Finalmente, el grupo tauromaquia decide ceder y tratar el tema con el que ellos no están de acuerdo, pues
piensan que no hay argumentos suficientes. ¿De qué tipo de estrategia para enfrentar el conflicto del grupo
estamos hablando?
a) Competición.
b) Acomodación.
c) Cooperación.

Answer 61

B

Question 62

Sonia, la profesora de francés elabora una actividad individual en la que tienen que contar del uno al diez en
francés mientras que el resto de alumnos se tapan los oídos para no copiarse y señala que los participantes
alcanzarán su objetivo si todos los alumnos lo consiguen, es decir, si por ejemplo un niño dice todos los
números correctamente pero el siguiente no lo logra no alcanzarán la meta. Esta estructura de finalidad de
la tarea es de tipo:
a) Competitiva.
b) Cooperativa.
c) Individualista.

Answer 62

B

Question 63

En un debate que se plantea en la clase de lengua, Claudia es la que cuestiona las ideas aportadas por el
resto, y esto hace que se enfrente a Lola, puesto que tienen opiniones diferentes, pero Antonio, intenta
resolver el conflicto argumentando que ambas posiciones son válidas y que se tienen en cuenta. ¿Qué rol
están ejerciendo Claudia y Antonio?:
a) Claudia es la conciliadora y Antonio el escéptico o crítico.
b) Claudia es la ejecutiva y Antonio el conciliador.
c) Claudia es la escéptica o crítica y Antonio el conciliador.

Answer 63

C

Question 64

Laura es una niña con un excelente rendimiento académico, sin embargo, desde hace unos meses, su
rendimiento se ha visto disminuido y afectado, la orientadora le preguntó si había habido cambios en su
entorno familiar, Laura contestó que sus padres se habían divorciado y además estaban en constante
conflicto. ¿Es esto una posible causa de la disminución del rendimiento de Laura?:
a) Sí, ya que supone un factor desestabilizador para Laura.
b) No es motivo de su bajo rendimiento.
c) Si, pero no se puede actuar.

Answer 64

A

Question 65

La relación entre hermanos permite:

a) Que solo haya peleas entre ellos.
b) Aprenden a manipular.
c) El desarrollo emocional.

Answer 65

C

Question 66

Paco quiere con locura a sus hijas Mía y Sofía, antes siempre salían a la calle cogidos los tres de la mano,
pero ahora que son más mayores les deja ir sueltas, cerca de él para que no se pierdan. Pronto podrán salir
solas a la calle pero siempre que lo necesiten o no estén seguras, él las acompañará a donde haga falta.
¿Qué está estimulando Paco?:
a) La dependencia de sus hijas hacia él.
b) El estímulo hacia la autonomía progresiva con la seguridad que proporciona el saber que se tiene apoyo
cuando hace falta.
c) La orientación hacia la tarea bien hecha y la posibilidad de equivocarse.

Answer 66

B

Question 67

Bea tiene una tabla de horario de deberes para su hija, y le explica claramente el por qué debe ir a clase y
cumplir con sus tareas. ¿Qué tipo de grado de control emplea?
a) Autoritario.
b) Permisivo.
c) Firme y razonado.

Answer 67

C

Question 68

Persy lleva una semana con el ánimo por los suelos y realmente desmotivado con su curso académico. Sin
embargo, hoy se muestra muy optimista y con ganas de ir a clase. ¿Cómo convendría que actúen sus padres
ante este cambio tan repentino?
a) Ser sensibles a su vivencia emocional, a pesar del cambio repentino.
b) Evitar el conflicto, comprendiendo que así debe ser para su desarrollo.
c) Descifrar el carácter patológico del cambio repentino de humor

Answer 68

A

Question 69

¿Quién debe principalmente fomentar en Ana, una niña de 4 años, un equilibrio emocional en sus relaciones
e interacciones?
a) Solo ella misma.
b) Sus padres.
c) Su profesor.

Answer 69

B

Question 70

¿Qué podemos advertirle a una alumna de prácticas de educación que va a dar clase por primera vez en el
ciclo de primaria?
a) Que se muestre con semblante serio, ya que la falta de expresión favorece la emisión de los mensajes
comunicativos.
b) Que gesticule enormemente, ya que llamará la atención sobre lo que está transmitiendo.
c) Que relacione su expresión con el mensaje que quiere transmitir, por ejemplo: señalar en un dibujo de
la pizarra aquello a lo que está haciendo referencia.

Answer 70

C

Question 71

¿Qué puede conllevar el uso de la mascarilla en clase?

a) Problemas de comunicación, ya que afecta a la observación de la expresión facial.
b) Es indiferente en todos los aspectos.
c) Mejora de la comunicación, ya que los alumnos deben escuchar con más atención.

Answer 71

A

Question 72

Este año, los cursos de 1º y 2º de secundaria debían ponerse de acuerdo en decidir el viaje de fin de curso,
sin embargo, cada grupo prefería un destino distinto, hecho que derivó en un conflicto intergrupal. Para la
resolución del conflicto, ¿qué debemos evitar?
a) La creación de grupos de debate, ya que surgirían más problemas.
b) Olvidar analizar los objetivos de las partes implicadas.
c) Que sean los alumnos quienes dirijan el proceso de resolución, debe ser el profesor.

Answer 72

B

Question 73

Carla y su tutor han tenido una discusión a causa de un examen extraviado. La alumna está tan enfadada que
culpa al tutor, incluso le reprocha su mala intención, hecho que hace que él se sienta juzgado. ¿Qué error
está cometiendo Carla en la gestión del conflicto?
a) No se ha relajado antes de hablar con el tutor
b) Habla con la persona equivocada, ya que el tutor no es responsable, sino el profesor.
c) Utiliza “mensajes-tú” en lugar de “mensajes-yo”

Answer 73

C

Question 74

Jordi siempre es el último al que escogen en la formación de grupos, a pesar de que no recibe comentarios
negativos del resto de alumnos, su tipología individual dentro del grupo se clasificaría como:
a) Rechazado.
b) Controvertido.
c) Olvidado.

Answer 74

C

Question 75

Oriana es una alumna que se caracteriza especialmente por su personalidad retraída e introvertida. ¿Sería
un error incluir a Oriana en una actividad de aprendizaje cooperativo?
a) Sí, se le debe prestar una enseñanza individualizada.
b) Oriana preferirá las actividades interactivas y cooperativas a pesar de sus rasgo introvertido.
c) No necesariamente, la enseñanza cooperativa y la individualizada no se excluyen mutuamente.

Answer 75

C

Question 76

Celia, profesora de inglés, acostumbra a elogiar aquellos comportamientos que son apropiados en clase,
como intervenciones de sus alumnos para preguntar dudas, participación en clase, etc. Sin embargo, no
presta atención a aquellas conductas algo problemáticas.
a) Celia está actuando de forma correcta ya que de esta forma refuerza aquellas actitudes deseadas e
ignora aquellas que no quiere reforzar.
b) No está actuando de forma correcta, pues siempre debe castigar las conductas problemáticas.
c) No es necesario elogiar las conductas adecuadas, es la obligación de los alumnos comportarse así.

Answer 76

A

Question 77

Carmen le preguntó en la clase pasada a su profesora una duda que le había surgido tras la explicación del
tema. Sin embargo, su profesora no le contestó en el momento porque no sabía la respuesta y le respondió
que le resolvería su duda en la siguiente clase tras buscar información, además de felicitarle por la buena
pregunta que hizo ¿Actuó de forma correcta la profesora de Carmen?
a) Sí, puesto que la profesora ha querido cerciorarse de que la información que le dé a su alumna sea la correcta, en lugar de responder inmediatamente. Además de valorar la intervención de Carmen.
b) No, ya que esto le mostraría a la alumna su incompetencia.
c) Esto provocará que Carmen no vuelva a fiarse de las respuestas de su profesora.

Answer 77

A