EDUCAÇÃO MIDIÁTICA, EDUCOMUNICAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE: PARÂMETROS DOS ÚLTIMOS 20 ANOS DE PESQUISAS NAS BASES SCIELO E SCOPUS. Flashcards
Como pesquisadores acreditam que o processo comunicativo deve ser estudado na formação docente?
Pelo prisma de uma ação emancipadora com as mídias, a partir de uma abordagem crítica, instrumental e expressivo-produtiva.
Qual é o meio estratégico e necessário para
a produção e a circulação da informação e do conhecimento e de construções socioculturais, inclusive de ensino-aprendizagem?
A comunicação.
Quais são os três protocolos para o exercício da educação midiática?
Os protocolos: moral, cultural, mediático ou educomunicativo.
Quais são as perspectivas em que os processos comunicacionais devem ser estudados?
Perspectiva inter/transdisciplinar.
A Educação midiática, sob a ótica Educomunicativa, pode contribuir:
pode contribuir para uma reavaliação da relação entre educação e comunicação pela formação de audiências mais conscientes dos processos de mediações e por uma sociedade plural, inclusiva e participativa, uma vez que se dá relevo ao processo comunicativo como um “problema” prioritariamente cultural, secundarizando as questões do meio de comunicação.
Qual o papel do professor na perspectiva da Educomunicação, como nova área de
estudo, que o órgão indica o caminho para “reconhecer a amplitude de
influência dos meios de comunicação” e “fortalecer e atualizar o papel
da escola como mediador institucional” (BRASIL, 2010, p.12, 13)?
O professor tem papel fundamental para a “formação crítica” do aluno em um contexto em que as formas de
comunicação e suas funções mediadoras estão mais presentes em seu
cotidiano, pelo fato de os estudantes terem acesso às ferramentas e aos
canais para produção e veiculação de conteúdos.
A atuação docente, ao menos em termos legais, reconhece a importância das tecnologias e das mídias. Os parâmetros curriculares para o ensino fundamental apontam a necessidade de aproximação
com o sistema comunicacional. O que a reforma do ensino médio planeja quanto a isto?
Planeja que quase um terço do conteúdo dos currículos a serem elaborados
considerem as tecnologias e os meios de comunicação presentes na
sociedade e na educação.
O fato de mídia e educação ainda não existir “oficialmente”, seja como disciplina obrigatória ou como tema transversal, faz com que, na maioria das vezes, seja vista
apenas como recurso pedagógico e não como objeto de estudo articulado com outras áreas do saber. O que esse fato evidencia na educação brasileira?
Evidenciam que a inserção curricular
da mídia-educação no Brasil ainda deixa a desejar e isso não apenas reflete certo
descompasso em relação ao contexto internacional, como revela as tensões e contradições entre o conteúdo curricular atual e as questões emergentes da cultura contemporânea.
Como o pesquisador em Comunicação e Educação, Juvenal Zanchetta (2007), refere-se a tentativas de inserir na formação do professor a preparação para lidar com a mídia?
Objeto ensaístico.
A plataforma SciELO reúne desde 1997 documentos acadêmicos em diversas áreas de estudo: Ciências, Ciência Sociais, Artes e Humanidades, publicados nos principais periódicos de acesso aberto da América Latina, Portugal, Espanha e África do Sul. Desta forma, quantos períodocos e citações existem aproximadamente?
650 títulos de periódicos e mais de 4 milhões de referências citadas.
O processo educacional, na essência do ato de ensino-aprendizagem, está o diálogo, a comunicação. Por que é
importante repensar a educação sob o aspecto da gestão dos processos
de comunicação, próprios da ação de ensinar e aprender?
Porque a formação inicial docente precisa dar condições para o futuro professor ser um mediador de conteúdos e também um
“desenvolvedor de questionamentos” (SOARES, 2014a). O uso de tecnologias exige de o professor aprender a dialogar com seus alunos de modo a conseguir mediar um intercâmbio mais profundo de argumentos e procedimentos direcionados ao desenvolvimento de atitudes críticas.
