EAB (élèves à besoins éducatifs particuliers Flashcards
Fonctions exécutives
Processus cognitifs avancés qui permettent la gestion et le contrôle des pensées et des comportements. Incluent la planification, l’organisation, la flexibilité cognitive, l’inhibition, la mémoire de travail, la régulation émotionnelle, et l’auto-surveillance. Essentielles pour la réalisation de tâches complexes, la gestion du quotidien, et l’adaptation aux nouvelles situations.
Planification et organisation (Fonctions exécutives)
Capacité à élaborer un plan ou une série d’étapes pour atteindre un objectif spécifique, incluant la définition et la priorisation des tâches.
Flexibilité cognitive (Fonctions exécutives)
Aptitude à s’adapter et à changer de stratégies face à de nouveaux défis, obstacles ou informations
Inhibition (Fonctions exécutives)
Capacité à contrôler les comportements impulsifs et à résister aux distractions, permettant des réponses plus réfléchies et contrôlées.
Mémoire de travail (Fonctions exécutives)
Capacité à retenir et à manipuler temporairement des informations nécessaires à la réalisation de tâches complexes comme le raisonnement ou l’apprentissage.
Régulation émotionnelle (Fonctions exécutives)
Compétence à gérer et moduler les émotions en fonction des circonstances pour faciliter le traitement des tâches et l’interaction sociale.
Auto-surveillance (Fonctions exécutives)
Capacité de surveiller et d’évaluer ses propres performances ou comportements pour s’assurer qu’ils correspondent aux attentes ou normes définies.
TDAH
Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité. Caractérisé par des difficultés à maintenir l’attention, hyperactivité et impulsivité non appropriées pour l’âge de la personne.
TSA
Troubles du Spectre de l’Autisme. Déficits persistants dans la communication et l’interaction sociale, comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs.
Dysphasie
Trouble du langage oral affectant la capacité à utiliser ou comprendre le langage parlé.
Dyspraxie
Trouble de la coordination et de la motricité, affectant la capacité à réaliser des tâches nécessitant de la motricité fine ou globale.
Dyslexie
Trouble spécifique de l’apprentissage affectant la lecture, notamment la reconnaissance des mots et la compréhension.
Dyscalculie
Trouble spécifique de l’apprentissage affectant la compréhension et la manipulation des nombres.
HPI
Haut Potentiel Intellectuel. Individus présentant des capacités intellectuelles significativement supérieures à la moyenne, souvent accompagnées de sensibilité émotionnelle accrue et de risque d’ennui scolaire.
Bégaiement
Trouble de la fluidité de la parole se manifestant par des répétitions de sons, des prolongations, et des blocages du flux de la parole.
Quel est l’objectif de l’École inclusive ?
Assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves de la maternelle au lycée, en tenant compte de leurs singularités et besoins éducatifs spécifiques.
Citez les types de handicaps mentionnés pour les enfants en situation de handicap.
(altération) Déficiences physiques, sensorielles, mentales, cognitives, psychiques, ou troubles de santé invalidants.
Quelles sont les origines possibles des difficultés scolaires chez certains élèves ?
Difficultés momentanées, passagères ou durables, d’origine externe (sociale, affective, pédagogique), pouvant être résolues avec l’aide de l’enseignant.
Qui sont les E.J.A. ?
Enfants issus de familles itinérantes ou de voyageurs, dont les déplacements réguliers perturbent la continuité des apprentissages.
Que signifie l’acronyme E.A.N.A. ?
Enfants allophones nouvellement arrivés en France. Ils parlent une autre langue que le français, sont parfois non-scolarisés ou mineurs isolés.
Quels besoins spécifiques ont les enfants intellectuellement précoces ?
Un développement intellectuel en avance pour leur âge, avec des processus cognitifs et d’apprentissage particuliers.
Quels sont les besoins des enfants malades à l’école ?
Prise en charge d’allergies, intolérances, traitements médicaux, ou adaptation pour ceux hospitalisés ou en convalescence.
Quel impact peut avoir une situation familiale et sociale difficile sur un élève ?
Une disponibilité réduite pour les apprentissages, souvent liée à une situation complexe et durable.
Quels défis rencontrent les enfants en milieu carcéral ?
Une rupture avec le système éducatif et une situation pouvant les “empêcher” de se consacrer aux apprentissages.
Qu’est-ce que la remédiation dans le contexte des élèves à besoins éducatifs particuliers ?
Des actions pédagogiques mises en place par l’enseignant pour aider les élèves en difficulté scolaire (momentanée, passagère ou durable) à surmonter leurs obstacles d’apprentissage, souvent liés à des causes externes (sociales, affectives, pédagogiques).
Citer les 7 processus cognitifs qui permettent la gestion et le contrôle des pensées et comportements
La planification,
l’organisation,
la flexibilité cognitive, l’inhibition,
la mémoire de travail,
la régulation émotionnelle,
et l’auto-surveillance
