dx enfants Flashcards
Vignette Billie-9 an trouble de l’opposition
On doit se demander pourquoi l’enfant est opposant. Est-ce que c’est parce qu’il n,est pas capable de réaliser l’activité et ne veut pas perdre la face ? On peut faire un lien avec des activités connues et graduer l’activité. On peut essayer le reflet : Tu as peur de ne pas réussir ? On peut essayer ! Faires des activités en lien avec celles connues. Tu aimes bricoler, ça ressemble à ça ! Donne des choix → Renforcement positif. En étant spécifique. Enfants qui veulent toujours être en situation de contrôleà donne des choix et essaie de désamorcer l’anxiété en diminuant exigences.
2 petites filles (lune et étoile) 7 ans. Étoile veut toute attention du thérapeute
-Canaliser l’énergie et s’en servir positivement pour regarder l’autre personne. Guidance physique. Interpellé par le nom. Encouragements. Contact visuel, enthousiasme, s’asseoir à terre. Consignes claires. Gradation de l’activité. Enfant qui vx toute attention : porter un peu moins d’attention et renforcer quand elle fait des choses toutes seule. Rappeler le tour de rôle. Enfant gêner : encourager et renforcer les initiatives. Graduer activités, solliciter les intérêts et jouer le tour de rôle.
2 enfants et 1 thérapeute. Albert le vert qui a une agitation et ne reste pas en place
Choix d’activité est cruciale et la séquence d’activité (dans laquelle on la présente). Choisir un environnement qui permet de canaliser l’énergie. Pas trop d’opportunités (grande salle avec beaucoup de jouets). Moduler le rythme de l’activité et du groupe. Explications claires et attentes claires. Contact physique pour guider physiquement. Doit équilibrer et donner autant que les autres enfants. Il faut éviter les temps morts avec ces enfants pour ne pas les perdre dans les transitions. Faire du reflet. Wow, t’en a de l’énergie ! On va faire quoi avec ça
1 thérapeute. Claire 5 ans fait évitement. Interrompt découpage pour demander si on a des enfants, autos, etc. Tout pour ne pas faire la tâche.
-Finir de découper et pouvoir poser des questions après. Créer quand même un lien avec l’enfant. Répondre de façon courte et concise, on satisfait la curiosité. Reflet (tu poses beaucoup de questions, tu es curieuse) détourne attention des questions. Questions claires et spécifiques. Encouragement (renforcement positif) se donner un signe/expression du visage pour dire qu’on en parle plus tard.
Il faut savoir pourquoi l’enfant évite ? Pas capable ? Manque d’intérêt ? Problème d’attention ? Contrôle ? Il faut intervenir et cibler les causes sous-jacentes.
Pierre-colle, 3 ans. En larme, ne veut pas quitter la mère pour venir en salle de thérapie
Amener un objet de chez soi à la thérapie. Un objet de transition. Enfant de 3 ans très approprié. Mère doit montrer qu’elle approuve et nous transférer. Rassurer l’enfant, montrer de l’enthousiasme de la part de la mère. Correct à 3 ans si la mère reste (reste sur les genoux 30 minutes) Après maman va avoir sa chaise, après maman va aller prendre un café. Mère peut collaborer mais il y a un travail à faire avec la mère. Renforcement positif (chaque petite étape), donner un repaire dans le temps. Repartir des intérêts de l’enfant. Ton de voix doux, moduler la voix, se mettre à sa hauteur, rentrer dans sa bulle de façon très rassurante. Avoir une routine stable et prévisible. (Tableau et après met manteau dans panier, bottes sur la tablette. Séquence prévisible et rassurante). Chercher les causes de pourquoi l’enfant se sent insécure (notre environnement, la mère, notre expérience etc.) 3 ans enfant devrait être capable d’être dans son environnement sans être coincé. Pas favoriser : «fait comme»
André pressée. Fait projet pour finir en premier. Impulsivité.
On pourrait lui donner une tâche supplémentaire à faire par la suite. Si on choisit l’activité, idéalement une activité qui n,est pas tout le monde en même temps (ex: ballon, course à relais, course à obstacle etc.) comme ça, il doit attendre son tour et ne peut pas terminer avant tout le monde. On ne doit pas laisser de matériel trainer, sinon il va aller le prendre et jouer avec. On doit nommer les consignes, être claire et annoncer ce qui s’envient. On peut recadrer verbalement ou physiquement
A tous les moments, on doit tenir compte de la famille et des parents dès le moment où on établit le premier contact. Quels sont leurs attentes par rapport à la thérapie etc.
Donne moi 2 stratégies a faire avec un enfant opposant
S’il se lève: Jimmy vient ici. ramène à la table. A 3, je veux que tu sois assis. 1-2-3.
Est-ce que tu va dessiner avec le crayon rouge ou le crayon vert ? (faux choix)
Éviter les veux-tu/peux-tu
Donne moi 2 stratégies avec un enfant qui veut de l’attention
- Donner des tâches et responsabilités
- Demander de faire des démonstrations si possible
- Si bouge trop car veut l’attention, donner une étoile de posture
- Le faire attendre son tour
Donne moi 2 stratégies pour un enfant hyperactif
- Demander de faire des tâches et responsabilités (occupe)
- faire 10 jumping jack
Donne moi 2 stratégies pour un enfant géné
- Graduer l’activité pour le faire réussir,
- Encourager et renforcement positif
- Contacts physiques et appeler par son nom
Donne moi des stratégies pour gestion de groupe . au moins 5
1- Se présenter et faire un jeu de connaissance (ex: son nom+ couleur préféré ou animal préféré)
2- Donner des consignes claires, simples et COURTES
3- utiliser des pictogrammes/dessins (surtout si trouble de langage)
4-S’assoir à côté d’un enfant en difficulté
5- Faire du renforcement positif spécifique à la tâche
6- Éviter les veux-tu/peut-tu
7-Poser des questions pour stimuler le raisonnement
comment agir avec un enfant qui a des difficultés motrices légères et une faible confiance ?
- validation des idées qu’il propose
- Ton de voix high pitch
- Contact direct
- Se mettre à sa hauteur (favorise engagement et alliance)
- Mettre des limites et annoncer clairement ce que je m’attends de lui.
Stratégies avec enfant TSA
- Mettre au même niveau
- Sourire bienveillant
- Posture enveloppante, proximité physique.
