drugi kolokvijum Flashcards
Писменост за оцењивање у дигиталном окружењу
У складу са глобалним процесом дигитализације образовања, вештине наставника за оцењивање образовних постигнућа ученика у дигиталном окружењу добијају на значају у тој мери да се јавља потреба за дефинисањем нове врсте писмености – писмености за дигитално оцењивање. Она подразумева разумевање и вештине употребе дигиталниих алата за креирање, праћење и тумачење оцењивања у дигиталном окружењу. Континуирани професионални развој и програми обуке су од суштинског значаја за наставнике како би опстали информисани и стручни у области дигиталне процене која се стално развија.
Шта подразумевамо под оцењивањем у дигиталном окружењу?
Када говоримо о оцењивању у дигиталном окружењу, потребно је истаћи да је на првом месту психолошко-педагошки, а на другом технолошки аспект коришћења дигиталних алата.
* Осећај заједништва
* Суштинска питања
* Задивљујући дигитални садржај
* Оцењивање за учење
* Више технолошких алата
* Диференцијација и доступност
* Учионица као окружење које подржава
* Употреба наставних стратегија
Под оцењивањем у дигиталном окружењу подразумевамо:
1. Оцењивање посредством уређаја који немају приступ интернету.
2. Оцењивање путем алата који су доступни у оквиру платформи за учење на даљину
(Мудл, Гугл платформа)
3. Оцењивање путем самосталних (независних) алата креираних специјално за
постигнућа ученика (Кахут, Квизиз)
65.Наведите основна правила за конструисање дигиталног текста
- Питања искључиво треба да се односе на релевантне и репрезентативне садржаје
- Илустрације користити само ако су део задатка, а не као украс који одвлачи пажњу
ученика - Избегавати негације приликом формулисања задатака
- Формирати питања од лакших ка тежим (од нижих до виших нивоа знања) –
дидактички пристип поступности - Водити рачуна о времену које је потребно за одговор ученика.
Наведите примере добре праксе оцењивања у дигиталном окружењу
- Под квизом се обичмо подразумевају кратка питања са вишеструким избором на који ученици одговарају и одмах добијају повратну информацију
- Тестови углавном нуде и друге типове задатака
- Кликеру су врста тестова која је добила назив по томе што се решавају на један клик
у реалном времену - Већина дигиталних алата за вредновање знања има могућност да се питањима
придружи слика или неки други медијски садржај (нпр. аудио или видео запис) - Дигитални алати за проверу знања углавном нуде детаљне анализе резултата
вредновања
Историјат образовања на даљину.
Први период – Дописно образовање постаје легитимни процес образовања Други период – Период употребе радија
Трећи период – Период употребе телевизије и аудио-трака у комбинацији са традиционалним методама
Четврти период – Период употребе савременог учења на даљину (интерактивна ТВ и савремени рачунарски системи)
Настава на даљину се може реализовати коришћењем различитих медија, од којих су
најчешћи:
- Аудитивни медији – користе се интерактивне технологије помоћу телефонских линија, аудио конференције и краткоталасних радио сигнала, касетофони и радио апарати који спадају у пасивне адуио уређаје јер повратна информација изостаје или се прима у одложеном времену
- Визуелни медији – у које спадају покретне и непокретне слике у комбинацији са интерактивном аудитивном комуникацијом
- Штампани медији – представљају један од основних елемената у програму образовања на даљину
- Компјутерска интерактивна комуникација – коришћење електронских комуникационих канала за интерактивну комуникацију са различитих локација широм света који се корисе за праћење предавања, праксе ученика, за научне скупове и промоције.
Наведите и опишите синхроне и асинхроне технологије образовања на даљину.
Синхроне – комуникација између предавача и корисника се одвија у реалном времену Могу бити: аудио, рачунарске, видео конференције и интерактивна телевизија.
Несинхроне – комуникација између предавача и корисника се не одвија у реалном времену
68. Настава на даљину се може реализовати коришћењем различитих медија, од којих су
најчешћи:
Могу бити: дописно образовање, аудио и видео касете, ДВД, електронска пошта,, образовни ТВ програм, ввв оријентисани курсеви
У образовању на даљину могу се идентификовати основне карактеристике и то:
- Раздвоједност предавача (ментора, наставника) од корисника (ученика, студента, полазника) у времену или простору или и у простору и у времену
- Институционална акредитација – програма акредитован или сертификован од стране институције или агенције
- Употреба интерактивних мултимедијалних алата
- Могућност сусрета учесника лицем у лице, интеракција међу учесницима, учење у
библиотеци или лабараторији за практичан рад - Двосмерну комуникацију која може бити или сихрона или асинхрона
Предности образовања на даљину у односу на традиционалну наставу огледају се у следећем:
- Просторни и временски проблеми карактеристични за класичну наставу и обуку, превазилазе се образовањем на даљину
- Образовање на даљину омогућава професионално усавршавање и стално учење као и студирање уз рад
- Полазници уче самостално, властитим темпом, бирајући место и време учења
- Могућност избора начина учења (активно учење, дискусија, интерактивне
симулације итд) - Учестовавње у најквалитетнијим и најпрестижнијим програмима
- Сстицање вештина и знања не само о ономе што је предмет наставе или обуке, већ и
практичан рад са различитим савременим дигиталним технологијама - Самостално учење полазника ( и ментори уче од полазника који самостално траже
изворе) - Смањење трошкова
Недостаци образовања на даљину
- Недостатак академске социјализације
- Низак ниво мотивације полазника за овај вид наставе
- Ниске стопе пролазности полазника курсева на даљину
- Високе стопе одустајања полазника
- Нестабилност платформе за образовање на даљину
- Недостатак финансијских средстава за припрему, имплементацију и одравање
система образовања на даљину - Неадекватна инфраструктура као и недостатак институционалне подршке
