Doc 3 Flashcards
trois niveaux d’un programme
but
place de l’activité
type d’apprentissage
BPA
programme abordé sous 3 angles selon gendreau
angle global
angle de la vie de groupe
angle de l’accompagnement
GVA
3 catégories de contenu selon renou
branche de la culture
branche du raisonnement
branche de l’expérimentation
CuREx
5 éléments pour guider choix d’un contenu selon Renou
âge traditions socioculturelles histoire personnelle possibilités reliées au temps et à l'espace place dans le programme général
L’intention est de ne pas accorder d’importance à la manifestation dans l’espoir qu’elle va s’éteindre d’elle-même, sans plus d’intervention de l’éducateur.
ignorance intentionnelle
Prend la forme d’un signe conventionnel facilement identifiable par les autres acteurs présents (toux, pointé et saccadé de l’index, sifflet, etc.) ou encore, consiste en un signe codé (verbal ou non-verbal), convenu d’avance entre l’éducateur et le sujet, afin de fournir un support de contrôle externe à ce dernier, face à une stimulation trop forte pour sa seule capacité actuelle de contrôle personnel.
intervention par signe
L’éducateur manifeste son support émotif en communiquant corporellement avec le sujet. Tout étant question d’âge, de sexe, de type de sujet et de circonstances.
toucher
l’éducateur témoigne de son intérêt à l’activité du sujet en s’y impliquant directement.
participation émotive
l’éducateur manifeste son attachement à la personne du sujet. Il essaie de lui faire sentir qu’il a de l’importance pour lui comme individu et non seulement comme objet d’intervention professionnelle.
témoignage d’affection
l’éducateur se situe à une distance suffisamment restreinte du territoire du sujet pour que celui-ci sente le support de sa présence physique.
proximité
l’éducateur interprète par gestes ou reformule verbalement la conduite du sujet sous une forme humoristique. Il vise à signifier au sujet que le cpt déviant ou la dépense d’énergie agressive n’est pas justifiée.
humour
• Il faut entrer dans l’action avec le sujet.
• Aider par une action concrète, au bon moment, le sujet s’il en a
besoin.
aide opportune
Tenter de modifier la conduite du sujet en soulignant et en
émettant des hypothèses quant aux véritables motivations
sous-jacentes de ce dernier.
interprétation
• Rappeler un ou des éléments de la conduite demandée afin
que le sujet puisse se réajuster.
• Permet de préciser de nouveau d’une autre façon, plus
compréhensible pour le sujet
clarification
dire dans ses propres mots ce que le
sujet communique par ses gestes ou ses paroles.
reformulation
