DI Leger Flashcards
Quelles sont les caractéristiques générales du DI léger ?
- difficultés d’acquisition et de compréhension des concepts langagiers complexe et des compétences scolaires
- maîtrise les activités de soin personnel et domestique avec soutien éducatif et renforcement
- vie et travail de façon relativement indépendante
- nécessite une soutien approprié
- pas de difficultés motrices globales
- difficultés en motricité fine et en coordination motrice
- enfant peu dynamique, défaut d’investissement corporel
- immature au niveau psycho-affectif
- resté au stade des opérations concrètes
Apport de la recherche - Zenga 2011
Procédures mentale invariable
Global ne change pas mais
- diminution de l’intelligence cristallisée
- amélioration de l’intelligence sociale
- pas d’effet flynn
Apport de la recherche - déficits mnésiques
- MCT phonologique : rappel < reconnaissance. Pb de récupération
- développement plus lent des capacités de traitement de l’information
- difficultés de mobilisation des stratégies
- faible empan mnésique et articulation plus lente
- faible MDT
Que mettre en place par rapport aux déficits mnésiques ?
- environnement à leur rythme
- support d’accompagnement simples
- guidage : apprendre à apprendre
- améliorer MCT phonologique
- entraîner les stratégies de mémorisation
Apport de la recherche - passivité cognitive et déficit métacognitif
- immaturité, pas de motivation à apprendre, découragement
- Klaver : difficulté d’intelligence fluide et de raisonnement inductif
-> enseignement adapté, explicit, renforcé - Paour & al : fonctionnement cognitif ralenti et amoindri
-> pointer ce qui fonctionne et les points qui peuvent progresser
-> privilégier les supports de récupération de l’information
Apport de la recherche - compétences en mémoire et apprentissage implicit conservé
- robuste a l’âge, intelligence et temps d’apprentissage
- le bénéfice diminue lorsque que la tache se complexifie
/!\ DI avec traitement attentionné fonctionnel
AI avec présentation structurée et répétée : - niveau de contrôle exécutif restreint
- déficit exploration visuelle + fractionnement de l’info
Apport de la recherche - Déficit adaptatifs
- immaturité : comportement pas en accord avec leur âge
- incompréhension des conséquences
- difficultés dans les tâches de la vie quotidienne
- difficulté à réguler ou exprimer ses émotions
- problème dés compréhension des codes sociaux
Apport de la recherche - Villevoye & Nader-Grobois
Régulation inter et intra individuelle inférieure chez les DI
- moins d’ajustement de leur comportement
- moindre utilisation du langage
- plus dans l’agir
- moins d’attention conjointe
- moins de soutien du pair pour l’exploration
- moins de planification
- moins de régulation du comportement
Perspective d’accompagnement - Thérapeutique
- orthophonique : MCT phono, empan mnésique, lecture, vocabulaire
- psychomotricité : motricité fine, schéma corporelle, approche sensorielle, équilibre
- ergothérapeute : tâches quotidiennes, organisation bureau, apprentissage écriture ou ordinateur
- psychologue : acceptation du handicap, estime de soi, gestion des émotions, habiletés sociales et codes sociaux, immaturité affective
Perspective d’accompagnement - Pédagogique
- individualiser, spécialiser l’apprentissage scolaire
- répétition, rythme plus lent
- mise en avant des compétences
- passer par le ludique
- éviter les situations d’échec
- utiliser la mémoire implicite permet de supprimer l’impact des facteurs motivationnels
- utiliser pictogrammes
- passer par la pratique, l’action
Perspective d’accompagnement - Éducatif et social
- autonomie : ouverture sociale et culturelle (organisation de sorties)
- apprentissage des transports : renforcement, précision, réassurance
- travailler les relations sociales et codes sociaux : ateliers en situation
- guidance parentale : conseils et accompagnement
Nouvelles recommandations
Développer les capacités de la personne tout au long de sa vie
- communication, concepts mathématiques, compréhension des infos du quotidien, auto-détermination
Accompagner le parcours de vie de la personne
- interventions précoces, emploi et vie sociale
Apporter aux familles un soutien adapté et évolutif, favoriser leur propre compétences
- chercher ce qu’ils font bien, ce sur quoi il doivent progresser, travailler la distanciation
