Développement - l'Adolescence Flashcards
Qu’est-ce que la puberté? Ses caractéristiques?
o L’ensemble des changements physiques et hormonaux qui culminent avec l’atteinte de la maturité sexuelle et reproductive.
o Débute vers 10 ans chez les filles, 12 ans chez les garçons
o Précoce, tardive
o Caractères sexuels primaires et secondaires
o Émissions nocturnes, Ménarche
o Poussée de croissance
o Sécrétion d’hormones
o Contexte social dans lequel ils vivent des changements physiques influe sur leur perception d’eux-mêmes et sur leur attente.
Qu’est-ce que les caractères sexuels primaires et secondaires?
o Caractères sexuels primaires:
Traits directement reliés à la reproduction.
• Garçon : 10-14
o Caractères sexuels secondaires:
Signes physiologiques de la maturation sexuelle qui ne sont pas directement liés aux organes sexuels.
• Fille (8-14) : Seins, poils pubiens, poils axillaires, mue de la voix, changement cutanés, développement du pelvis, développement des muscles.
• Garçon (12-16) : poils pubiens, poils axillaires, développement des muscles, barbe, mue de la voix, changements cutanés, élargissement des épaules.
La poussée de croissance: caractéristiques et phases
o Poussée de croissance
1re phase: poussée de croissance entre 0 et 2 ans
2e phase: enfance
3e phase: poussée de croissance vers 12 ans pour les filles et vers 15 ans pour les garçons; 8-15cm par année!
4e phase: diminution et fin = taille adulte
• Taille adulte filles (16) garçons (18-20)
o Les filles sont généralement 2 ans d’avance sur les garçons pour ce qui est de la croissance physique.
o Inversion de la croissance céphalocaudale et proximodistale
Les mains/pieds sont les premières parties à atteindre une taille adulte complète, suivies des bras et des jambes.
Tronc la partie où la croissance est la plus lente
- Céphalocaudal : Tête Membres inférieurs
- Proximodistal : Tronc Extrémités
Ce qui influences la sécrétion d’hormones
Puberté précoce ou tardive
o Ce qui influence la sécrétion d’hormones :
- L’alimentation
- L’exercice et la composition de lipidique
- Facteurs héréditaires
- Épigénétique et comportementaux
o Puberté précoce ou tardive :
- G : associé à la dépression
- G précoce : comportement plus prosocial
- Substances psychoactives : puberté précoce tant chez les G & F
- F précoces : difficultés familiales augmente le risque de dépression
La ménarche et la tendance circulaire
o Tendance séculaire : changement dans les caractéristiques de plusieurs cohortes qui s’observe sur une très longue période.
o Avant, l’âge de la ménarche état de 16 ou 17 ans. Maintenant, moyenne baissé d’environ 4 mois par décennie
- Résulte probablement de changements dans notre mode de vie et notre alimentation.
- Apport accru en protéines et en lipides = augmentation de la graisse corporelle chez les femmes = influe sur le déclenchement de l’adrénarche et donc de la ménarche qui suit.
o Limite génétique de la ménarche
- Blanches = 12.6 à 12.9 ans
o L’obésité est une cause et une conséquence du développement des caractères sexuels secondaires précoces.
Développement du système nerveux, caractéristiques (3)
- Développement cérébral et la synaptogenèse
- Changement de la matière grise : compétences cognitives et motrices
- Changement dans les glandes neuroendocrines
Dév. SN - Développement cérébral et de la synaptogenèse
o Changement dans les amygdales et les lobes frontaux (précisément dans le cortex préfrontal)
+ grande régulation des émotions
+ d’efficacité des fonctions exécutives
• Ex : planification et organisation
Cortex préfrontal : responsable des fonctions exécutives, ensemble de compétences liées au traitement de l’informations
Myélinisation arrête à partir de la moitié, et pas aussi fort que les périodes précédentes
o Processus continu sur lequel influe sa programmation biologique intégrée
Sensible à l’environnement avec des effets épigénétiques observables
Dév. SN - Changement de la matière grise
- Compétences cognitives et motrices
o Synaptogenèse : surproduction de ramifications et de connexions neuronales
o Émondage : élagage synaptique, principe « on s’en sert ou on le perd ». les connexions neuronales inutilisées dépérissent et meurent.
o Réorganisation cérébrale : principe « on s’en sert ou on le perd » mis à l’œuvre
Forte influence de l’environnement dans la maturation du cerveau
Dév. SN - Changement dans les glandes neuroendocrines
o Situé au centre du cerveau environ entre les deux yeux
o 2 glandes neuroendocrines : l’hypothalamus et l’hypophyse
- Produisent et sécrètent environ le tiers de nos hormones.
o Hormones : effets physiques, cognitifs et socioaffectifs
o Cascade qui mène à la sécrétion des hormones sexuelles :
1) L’hypothalamus sécrète hormone GnRH, qui déclenche la production et sécrétion
2) Par l’hypophysaires, soit la LH et FSH
Ces 2 messages sortent du cerveau pour aller stimuler entre autres, leurs glandes endocrines respectives
3) Soit les testicules ou les ovaires, qui sécrètent à leur tour leurs hormones propres :
• Testostérone
• L’œstrogène
La santé et le bien être (5)
- Le modèle écologique de la santé à l’adolescence
- Besoin de sensations fortes
o Pas pareil que les comportements à risque
o Comportements à risque : activités physiques susceptibles de causer des blessures ou la mort à l’adoption de mauvaises habitudes de vie.
o Influence des pairs - Consommation de tabac, d’alcool et de drogues
- Les habitudes de vie (activité physique, sédentarité, sommeil)
- Les comportements sexuels et la santé sexuelle
Habitudes de vie : Caractéristiques + facteurs de risque
o Activité physique :
- 60 min/jour, intensité moyenne à élevée
- 20% le font
o Sédentarité :
- Max 2h/jour d’écran
- Éviter le plus les transports sédentaires
- Éviter les longues périodes assises
- Maximiser le temps passé à l’extérieur
o Sommeil : PP15
- 9 à 11h – 6 à 13 ans
- 8 à 10h – 14 à 17 ans
- F + fatiguées que G
o Facteurs :
- Climat scolaire
- Le soutien de la famille
- Soutien de la collectivité
- Soutien des amis
Comportements et santé sexuel: caractéristiques & facteurs de risque
o Développement de l’orientation sexuelle et le début des activités sexuelles
- L’orientation souvent connu avant la puberté, mais en prennent plus concrètement conscience.
o Milieu à la fin du secondaire que les comportements sexuels évolueront vers une sexualité active.
Facteurs:
- Santé et psychosociaux: ITSS, grossesse
Consommation de tabac, d’alcool et de drogues + Facteurs de risque
o 4 personnalité à risque : désespoir, tendance à l’anxiété, impulsivité et recherche de sensations fortes
o Les études ne conclu pas de lien causal entre les variables
Le tabac : augmentation de risque de dépendance à la nicotine. Important facteur de risque de plusieurs maladies.
L’alcool et les drogues : associés à bcp de problèmes de santé et sociaux
• Peut nuire à la maturation du cerveau, cortex frontal, peut avoir des conséquences néfastes à CT et LT.
Facteurs Tabac
- Amis qui fument
- 1 des 2 parents qui fume ou qui est d’accord que le jeune fume.
- Frères ou sœurs fument
Facteurs Tabac & Alcool
- Vivre dans une famille monoparentale
Facteurs Drogues
- Vivre dans une famille monoparentale ou reconstituée
Facteurs Alcool & Drogues
- Considérer son rendement scolaire comme sous la moyenne ou dans la moyenne de la classe
Facteurs Tabac & Alcool & Drogues
- Être en 3-4-5 secondaire
- Avoir 11$ ou +/semaine
Développement cognitif - Approche de Piaget Stade 4
- Période des opérations formelles
- 12 et +
- Devient capable de manipuler et d’organiser les idées autant que les objets.
- 5 caractéristiques: Du concret à l’abstrait, du réel au possible, conséquences à long terme, logique déductive, résolution systématique des problèmes.
Période des opérations formelles - Définition des caractéristiques (5)
1) Du concret à l’abstrait:
Évolution par le développement du cortex préfrontal
Abstraites : manipuler des idées
La pensée n’est plus limitée à des objets tangibles ou à des événements réels; elles peut maintenant porter sur des situations abstraites.
• Ex : à quoi ressemblerait un monde où les humains n’auraient pas de mémoire?
2) Du réel au possible
Envisager toutes les possibilités d’une situation afin de combiner mentalement les différentes relations possibles.
Permet d’imaginer des mondes possibles en dehors du monde réel
Idéalisme naïf
3) Conséquences à long terme :
Peut envisager les diverses possibilités qui s’offrent à lui et prévoir les conséquences à long terme de ses actions ou de ses choix.
4) Logique déductive :
Ou raisonnement hypothéticodéductif : devant un problème, il peut poser des hypothèses et les vérifier systématiquement.
•Ex : Si tous les A sont B et que tous les B sont C, alors tous les A sont C
5) Résolution systématique des problèmes :
Lié au développement du lobe frontal
Devant un problème, est capable de chercher la réponse systématiquement et méthodiquement.
Réfléchissent à la question, puis précisent leur plan pour essayer méthodiquement toutes les combinaisons possibles des facteurs concernés.
Recherches contemporaines de la Théorie de Piaget
- Les conclusions de Piaget sur les capacités de la pensée opératoire formelle des adolescents étaient trop optimistes, contrairement à ses conclusions trop pessimistes sur des capacités des jeunes enfants.
- Est-ce que tous les individus atteignent la période des opérations formelles?
○ Selon les psychologues du développement:
• Tous les adolescents et les adultes auraient une capacité de logique formelle
• Toutefois, seulement ceux qui l’utilisent dans leur quotidien (ex., exigence des études supérieures) en maitriseraient vraiment l’usage
Développement cognitif - Perspective du traitement de l’information
Comparativement aux plus jeunes, les adolescents:
- Traitent l’information plus rapidement et efficacement
- Ont davantage conscience de leurs processus cognitifs et mnésiques (métacognition et métamémoire)
- Ont plus de capacités mnésiques:
• Stratégies de mémorisation
• Peuvent plus facilement comprendre et retenir des renseignements complexes - Possèdent davantage de connaissances
Développement cognitif - L’égocentrisme de Elkind
- L’adolescence favorise un état de centration sur soi et perçoit le monde à partir de son seul point de vue.
- Peut faciliter le développement de l’identité
- Comportements égocentriques (7):
Illusion d’invisibilité: Se croit à l’abri de tous les dangers
Fabulations personnelles: Pense avoir un destin privilégié et ne pas être régi par les règles couramment en usage
Conscience de soi excessive – perception d’avoir un public imaginaire: Convaincu qu’un observateur s’intéresse à lui, à ses pensées et à ses actions autant qu’il le ferait lui-même.
Indécision: Incapable de prendre des décisions par rapport à des choses très simples de la vie quotidienne
Hypocrisie apparente: Prône certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celles-ci
Idéalisme et esprit critique: Se plait à imaginer un monde idéal qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure. Il exerce son esprit critique sur les figures d’autorité, en particulier ses parents.
o Ex : portée à toujours rendre responsable ses parents de son malheur et à les critiquer.
Propension à la discussion et à l’argumentation: Ne manque pas une occasion d’argumenter
Développement de l’identité à l’adolescence, caractéristiques et thèmes
- Avant: l’identité se développait tel un papillon
- Maintenant: Pas crise unique, aller-retour, à vie
- Pas tous qui vie une crise d’adolescence
- Formation de l’identité est complété plus tard que ce que croyaient certains théoriciens
- Dév cognitif est davantage lié à la formation de l’identité
- Ceux qui sont adaptés ne sont pas nécessairement des bombes à retardement
Thèmes:
- Perspectives psychodynamique (3)
- Évolution du concept de soi
- Développement de l’identité de genre
- Évolution de l’estime de soi
- L’identité ethnique
Développement de l’identité - Théorie psychodynamique Freud et Erikson
La théorie psychosexuelle de Freud
- Le stade génital (4e stade)
- Stade normalement atteint au cours de l’adolescence
- Menant à la maturité sexuelle (capacité d’avoir des relations sexuelles procréatrices)
- But : l’ouverture à la sexualité adulte
Théorie psychosociale d’Erikson
- Identité ou diffusion de rôle (12-18)
- Force adaptatrice : fidélité - à soi même
- Adapter la perception de soi aux changements de puberté, choisir son orientation professionnelle, acquérir une identité sexuelle d’adulte et se créer de nouvelles valeurs
- La crise d’identité : confusion dans laquelle est plongées la personne qui éprouve un malaise par rapport à elle-même.
- Identité : perception qu’a l’individu de ses caractéristiques uniques et de façon dont elles se manifestent à divers âges dans diverses situations et dans divers rôles sociaux.
Développement de l’identité - Théorie psychodynamique de Marcia
2 facteurs pour atteindre une identité adulte à maturité :
1) La présence ou l’absence d’une crise (Q)
- Lier aux choix qu’elle a à faire
- Période de remise en question et de prise de décisions pendant laquelle les anciennes valeurs et les choix antérieurs sont réévalués.
- Le résultat consiste en une forme d’engagement envers un rôle ou une idéologie.
2) La capacité ou non de contracter des engagements
- Investissement personnel dans une activité, un système de croyances, etc.
Chacun des états correspond à un stade du développement du soi
Identité = questionnement / engagement
Selon avoir vécu ou non un questionnement et d’avoir pris ou non un engagement, détermine 4 états identitaires :
1)L’identité diffuse : Sans Q et Sans E
- Exprime soit un stade précoce de la formation de l’identité, soit un échec dans la prise d’engagement.
- Ados caméléons, très infuençable
- Style parental : permissif
2) L’identité forclose : E sans Q
- Se contente d’adopter les valeurs de ses parents ou de sa culture
- Style parental : autoritaire
3) L’identité en moratoire : Q sans E
4) L’identité en phase de réalisation : Q & E
Développement de l’identité - Évolution du concept de soi
Le «Qui suis-je?» continue à devenir de plus en plus:
- Complexe, abstrait, relatif aux caractéristiques internes
- Différencié selon les rôles sociaux
- Stable et affirmé (influence le comportement)
Le concept de soi semble se former avec des comparaisons avec un idéal intérieur autogénéré et avec le rendement de leurs pairs.
L’évolution des autodescriptions à l’adolescence :
- En vieillissant, se définissent de - en - par leur apparence et de + en + par ce qu’ils croient ou ressentent.
Développement de l’identité de genre
o Il arrive parfois que le sexe biologique d’un individu ne corresponde pas à son identité de genre, c’est-à-dire aux aspects de son moi psychologique liés au genre.
- Avant : M ou F, tu ne pouvais pas avoir des traits F si tu étais un G
- Maintenant : M (faible) –> (élevé) F (faible)–> (élevé)
Les 4 modèles de rôles de genre: façon de conceptualiser la F et la M, chaque personne posséderait des dimensions à un degré différent.
1)F, 2)Androgyne, 3)M, 4)Indifférencié
Développement de l’identité - Évolution de l’estime de soi
Diminue au début et augmente de manière régulière
- Diminution au début : changement d’école et pubertaire simultanés
• Si ces changements sont graduels : aucune baisse d’estime de soi au début
Estime de soi positive :
- Moins de pression des pairs
- Meilleurs résultats scolaires
Estime de soi négative :
- Moins bonne santé: physique, mentale (anxiété, dépression, Tb alimentaire, etc.)
L’identité ethnique et son développement
- Sentiment d’appartenir à un groupe ethnique
- 2 identités à acquérir pour les minorités ethnoculturelles amenant à l’identité biculturelle
1)Identité individuelle : associée à la culture dominante du pays où ils vivent
2)Identité ethnoculturelle : liée à leur groupe d’origine
•Identification comme membre d’un groupe
•Sentiment d’appartenance et l’engagement à l’égard d’un groupe
•Attitudes positives ou négatives envers le groupe
•Le sens des valeurs et les attitudes partagées
•L’apprentissage de traditions et de pratiques ethnoculturelles (langue, coutume et comportements)
Développement - Phinney
- Important pour l’estime de soi
- Étapes :
1) Identité ethnique non questionnée (équivalent forclose): Pas pris conscience et ne se sont jamais questionné
2) Quête de l’identité ethnique (équiv. moratoire):
- Généralement déclencher par une expérience qui donne de la pertinence à la question de l’ethnicité.
- Il compare son groupe ethnique avec d’autres pour essayer de faire sa propre opinion.
3) Réalisation de l’identité ethnique (phase réalisation):
- Acquière des stratégies pour résoudre les conflits entre les exigences contradictoires de la culture dominante et celles du groupe ethnique auquel ils s’identifient.
- Certains vont se créer 2 identités
Développement affectif
- Nouvelle compréhension et expression de l’attachement
- Exemple de continuité cumulative et interactive qui permet d’expliquer la stabilité ou l’instabilité des comportements d’attachement.
- Comportements d’attachement renforcés par :
o Le cumul des expériences
o La rétroaction perçue lors des interactions avec autrui. - Déplace son attachement: parents vers amoureux ou ses pairs
- Développer des liens amicaux et amoureux sources de:
o Soutien social
o Rétroaction
o Réciprocité
o Information
o Compréhension
o Intimité - Leur bien-être ou leur bonheur: + corrélé à la qualité de leur attachement à leurs parents qu’à la qualité de leurs relations avec leurs pairs.
- Un fort développement du sentiment de compétence diminue la dépendance aux parents comme figures d’attachement. C’est pourquoi on observe de grands écarts dans les comportements des adolescents envers leur base de sécurité entre l’âge de 12 et 16 ans.
Stress et transitions scolaires + facteurs de risques
Changements qui peuvent augmenter le niveau de stress
- Associé à l’augmentation du taux de cortisol
Changement scolaire peut être associé à :
- Absentéisme
- Problèmes disciplinaires
- Sentiment de rejet social
- Augmentation de dépression et d’anxiété
Facteurs :
- Imprévisibilité
- Absence ou manque de contrôle
- Plusieurs éléments de nouveauté
Développement affectif et social des relations familiales
2 tâches à accomplir avec leurs parents :
- Acquérir leur autonomie
• Réguler ses émotions, s’apaiser
• Répondre à ses besoins d’attachement sans avoir recours à sa base de sécurité.
• Se manifeste par une multiplication des conflits quotidiens :
o Règles à la maison, habillement, coiffure, sorties..
- Maintenir les liens d’attachement (ou l’individuation)
• Fort attachement à leurs parents permet de :
o Mieux résoudre les conflits qui les opposent
o Plus susceptible de réussir à l’école
o D’entretenir de bonnes relations avec leurs pairs
o Moins enclins aux comportements antisociaux.
o Moins tendance à faire usage de drogue
• La fréquence des conflits entre ados et parents augmente, mais ce n’est pas la seule caractéristique de leur relation.
o Le style parental démocratique est associé à une meilleure adaptation psychosociale de l’ado
Les relations entre les pairs sur internet sont transformées par? (5)
- L’asynchronicité
- La permanence
- La dimension publique
- L’absence d’indices non verbaux
- L’aspect quantifiable
Développement social - Relation avec les pairs: numérique + l’amitié. Et les médias sociaux influencent quoi?
Numérique: 12-15 ans accordent plus d’importance à la popularité et à l’acceptation par les pairs qu’à toute autre dimension
L’amitié
- Réciprocité et de la stabilité
- 12-15 ans = sommet de l’importance de la popularité
- Vers 15 ans + = la qualité de la relation devient plus importante que la popularité
• Loyauté et fidélité
- Bonnes relations avec leurs pairs : - antisociaux, - d’usage de drogues
- Cliques :
• 4-6 ados, soudée intimement
• Agression interne –> maintenir la hiérarchique
o Clique populaire: + d’agression interne
• Unisexe - Bande : cliques fusionnées
• Groupe basé sur la réputation auquel un jeune est identifié par choix ou par les pairs.
• Plus grand groupe
• Vers 13-15 ans
• Mixte
• Prototype identitaire : Sportifs, queers, hipsters, etc. - Cliques : se redivise en clique, mais mixte
- Couple
- Adolescents ont tendance à choisir des amis qui ont le même statut qu’eux
• Populaire avec populaire
• Rejet avec rejet
• Même statut amoureux
• Engagés dans les mêmes activités qu’eux
• Mêmes valeurs
• Mêmes attitudes, comportements et états identitaires - Les médias sociaux influencent sur notre humeur et notre état d’esprit de manière quotidienne.
Les relations amoureuses
- Intimité psychologique :
• Attirance = vers 11-12 ans - Élément central du monde social de la plupart
• Contribuent au développement de l’intimité et de l’identité.
• Ont tendance à inclure des relations sexuelles. - Les relations hétérosexuelles :
• L’évolution dépend de la culture
• La plupart des adolescents croient à l’importance du sentiment amoureux quand ils « sortent avec » quelqu’un. Motivé par l’idée d’avoir un compagnon ou une compagne privilégiée dans leur vie qui non l’amour.
• Facteurs d’influence aux fréquentations et les activités sexuelles
o Plus présente chez les individus pauvres
o L’enseignement religieux
o Les convictions personnelles
o Structure familiale - Les relations homosexuelles et bisexuelles :
• Révèlent plus facilement leur identité sexuelle que la cohorte d’avant
o Dépend de certaines cultures
• Facteurs de risque de développement :
o L’homosexualité et la bisexualité sont interdit dans certains pays
Processus du coming out (6)
1) Questionnement (homophobie intériorisée)
2) Reconnaissance de ses attirances
Lutte intérieure pour établir ce qui est vrai
Se questionne en se projetant dans le futur
Peuvent se dire : bon j’ai un crush mais juste sur cette personne là, ça va passer
3) Explorations des possibles
Recherche d’autres personnes GLB = combattre son sentiment d’isolement
Examine la possibilité de le divulguer, à qui ?
4) Acceptation de son homosexualité ou de sa bisexualité
Divulgue de manière sélective
Se tient - avec des hétéros
5) Valorisation de son homosexualité ou de sa bisexualité
Je suis fière, fierté d’avoir vécu ce processus difficile
Abandon de la clandestinité
Le dit à tout le monde
6) Intégration de son homosexualité ou de sa bisexualité
Orientation sexuelle n’est qu’une de mes composantes de ma personnalité
Activités sociales autant avec des hétéros que des GLB
La théorie de Kohlberg du développement moral
- L’évaluation du raisonnement moral : Présente une série de dilemmes sous forme d’histoires, dont chacune met en évidence un problème moral particulier. Questions sont posés & réponses analysées.
- 3 niveaux de développement moral :
1) Morale préconventionnelle: Jugements moraux de l’enfant sont basés sur des figures d’autorité extérieures à lui.
• Stade 1 : orientation punition et obéissance
• Stade 2 : individualisme, but instrumental et échange :
2) Morale conventionnelle: Jugements moraux basés sur des règles ou des normes de son groupe d’appartenance
• Stade 3 : attentes interpersonnelles mutuelles, relations et conformité interpersonnelle :
• Stade 4 : système social et conscience (loi et ordre)
3) Morale postconventionnelle: Jugements moraux fondés sur une intégration des droits individuels et les besoins de la société.
• Stade 5 : contrat social ou utilité et droits individuels
• Stade 6 : Principes éthiques universels
Théorie de Kohlberg - Développement morale. L’âge de raisonnement
Enfants raisonne maximum stade 1 ou 2
Adolescents plus communs aux stades 2 et 3
Adultes plus courant aux stade 3 et 4
Bonne maitrise de la pensée opératoire concrète pour acquérir et utiliser le raisonnement moral conventionnelle
• Maitrise de la pensée opératoire formelle pour la morale postconventionnelle
Déclin de l’égocentrisme = variable du développement cognitif qui importe le plus pour le raisonnement moral.
Développement moral exige le soutient de l’environnement
