Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychology > Developmental Psychology > Flashcards

Developmental Psychology Flashcards

You may prefer our related Brainscape-certified flashcards:
AP® Psychology flashcards Psychology 101 flashcards GRE® Psychology flashcards
1
Q
  1. Возрастная психология это…
A

Наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q
  1. Что является предметом возрастной психологии?
A

Составляющими предмета возрастной психологии являются изменения, которые происходит в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q
  1. Какими могут быть изменения, составляющие предметы возрастной психологии?
A

-Количественные: увеличение словарного запаса
-Качественные: усложнения грамматических конструктов в речи от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию
-Эволюционные-накапливаются постепенно, плавно и медленно
-Революционные-более глубокие, как скачок в развитии, появляются на рубеже периодов
-Ситуационные, связанные с конкретной социальной средой и её влиянием на ребёнка, неустойчивы и нуждаются в закреплении

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q
  1. Категории классификации методов возрастной психологии:
A
  1. Организационные
  2. Эмпирические
  3. статистические-обработка данных
  4. Интерпретационные
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q
  1. Кто описал психологический возраст как качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития.
A

Лев Семёнович Выготский

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q
  1. Что является единицей анализа по Выготскому
A

Психологический возраст ребёнка

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q
  1. Структура психологии возраста
A
  1. Характеристика социальной ситуации развития ребёнка: система отношений между ребёнком и взрослым, специфическая и неповторимая
  2. Задача развития в данном возрасте, генетическая
  3. Ведущий тип деятельности
  4. Психические новообразования
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q
  1. Перечислите организационные методы возрастной психологии
A

-Метод продольных срезов-лонгитюд
-Метод поперечных срезов-одноразовые исследования
-Комплексный метод (когорт) сочетает лонгитюд и поперечный срез

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q
  1. Эмпирические методы возрастной психологии
A

-Обсервационной метод: наблюдение и самонаблюдения, Жанн Пиаже
-Экспериментальный метод: лабораторный, Полевой, конструирующий
-Психодиагностический метод: тесты и анкеты
-Географический метод: монографическое описание- разработка Ананьева

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q
  1. Назовите метод возрастной психологии: здесь используются все методы современной математической статистики, например факторный анализ
A

Статистические

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q
  1. Интерпретационные методы возрастной психологии используются способы … и … описания
A

генетического и структурного описания

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q
  1. Как называется метод психологии, изучающий бессознательное в душевной деятельности человека, применяющую устойчивость закономерности проявления его в поведении для диагностики и лечением психических психосоматических заболеваний
A

Психоанализ Фрейда

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q
  1. Первая модель психики Фрейда
A

Топографическая: бессознательное, предсознательное и сознательное

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q
  1. Какие три уровня личности человека включены в преобразованную Фрейдом модель психики
A

Оно (ид), я(эго) и сверх Я(суперэго)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q
  1. По Фрейду оно возникает с рождением человека и представляет собой вместилище инстинктивных потребностей:
A

инстинкт выживания, импульсивное влечение Эрос и инстинкт смерти Танатос

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q
  1. Подсистема EGO возникает на границе…
A

Сознательного и бессознательного по мере биологического роста человека и окончатель в формируется к трём годам. Функция Эго в данной динамической модели-выстраивать поведение так, чтобы его инстинктивные импульсы удовлетворялись минимальными нарушениями требований внешней среды

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q
  1. В каком периоде формируется подсистема супер-Ego и в чем его функция?
A

От 3 до шести лет, функция-сглаживание конфликта между индивидом (оно+эго) и социумом, который неизбежно возникает в течение всей жизни человека. Морально этические нормы общества

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q
  1. Какая подсистема динамической модели Фрейда стремится к нейтрализации напряженного состояния и стремится к гомеостазу?
A

Супер Ego

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q
  1. стадии развития ребёнка по Фрейду
A

Оральная, анальная, Фаллическая, генитальная

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q
  1. Согласно динамической модели Фрейда что скрывается в бессознательном?
A

Блоки, которые вызывают на сознательном уровне те или иные психические проявления вплоть до патологии

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q
  1. В чем заключается эпигенетическая теория Эриксона?
A

Восьмиэтапная концепция, которая описывает, как личность развивается и изменяется на протяжении всей жизни. Хотя каждый этап основывается на опыте более ранних стадий, Эриксон не верил, что овладение каждым периодом необходимо для того,чтобы перейти к следующему

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q
  1. Что такое эпигенетический принцип Эриксона?
A

«1) в принципе, личность развивается ступенчато, переход от одной ступени к другой предрешен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего роста, расширения осознаваемого социального кругозора и радиуса социального взаимодействия;
2) общество, в принципе, устроено так, что развитие социальных возможностей человека принимается одобрительно, общество пытается способствовать сохранению этой тенденции, а также поддерживать как надлежащий темп, так и правильную последовательность развития» (Erikson, 1963)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q
  1. Три ключевых компонента эпигенетической теории эриксона:
A
  1. Ego-идентичность: постоянно меняющееся чувства себя, которое возникает благодаря социальным взаимодействиям и опыту
  2. Сила: развивается, когда люди успешно справляются с каждой стадией развития
  3. конфликт: на каждом этапе формирования люди сталкиваются с каким-то типом разногласий, который служит поворотным моментом в процессе последовательного продвижения
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

3.Основные стадии развития личности по Эриксону:
1. Доверие и недоверие
2. Самостоятельность-автономия и нерешительность
3. Предприимчивость и чувство вины
…

A
  1. Умелость и неполноценность
  2. Идентификация личности и путаница ролей
  3. Близость и одиночество
  4. Общечеловечность и самопоглощенность
  5. Цельность и безнадёжность
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q
  1. Характеристика первой стадии «доверие и недоверие» по Эриксону?
A

Первый год жизни соответствует оральной фазе. Развиваются параметры социального взаимодействия, положительный полюс-доверие, отрицательный-недоверие. Зависит от проявляемой заботы, младенец чьи потребности быстро удовлетворяются - испытывает доверие, и наоборот, если ребёнок не получает должного ухода-боязливость и подозрительность, недоверие. Благоприятное разрешение этого конфликта-надежда.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q
  1. По Выготскому, психологическая наука должна рассматривать связи, отношения, процессы, соединяющие субъекта с…
A

окружающим его миром. Нужно объяснять индивидуальное через общественное, рассматривая в качестве причины-общественное, а следствия-индивидуальное

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q
  1. С точки зрения культурно-исторического подхода Леонтьев рассматривает психику как…
A

Продукт материальной жизни, внешней материальной деятельности, которая преобразуется в ходе общественного исторического развития во внутреннюю деятельность, в деятельность сознания

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

4.«культура осознается и изучается как ведущая линия духовного развития человека, как образующая личности« кто автор высказывания?

A

А. Лурия

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q
  1. В чем заключался подход Лурии?
A

Учёный построил свой подход в соединив психологию с медициной, сформировав новую концепцию Нейропсихологии, описал структуры и развитие высших психических функций, на основе анализа различных систем мозга, детально описал лобной, теменной, височной и другие синдромы нарушение высших психических функций

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q
  1. В чем суть культурно-исторического подхода?
A

В начале человек был необходимой частью окружающей природы, Которая шлифовал и его натуральную свойства, дающие ему возможность выживать, приспосабливаться к среде. Затем он сам стал воздействовать на природу через орудия труда(психологические знаки#Зарубки на дереве), Вырабатывая у себя высшие психические функции «культурные», позволяющие ему осуществлять осознанные действия, # запоминать ситуацию или предмет, полезные с точки зрения создания благоприятных условий своего существования. затем появляются звуки-команды, далее слова-знаки. Человек
Овладевал собственной психикой.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q
  1. Что такое интериоризация?
A

Процесс трансформации внешних средств-знаков во внутренние

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q
  1. Дайте определение понятию возраста
A

– Возраст – это эпоха, ступень, относительно замкнутый цикл развития, значение которого определяется его местом в общем цикле развития (Выготский)
– Возраст – это не простая совокупность отдельных психических функций, а своеобразие целостной структуры личности и специфические для данного этапа тенденции психического развития (Божович)
– Возраст – это единство метрического существования индивида и его типологического существования: возраст – функция биологического и исторического времени (Ананьев )
– Возраст – это не совокупность психических функций, а те социальные задачи освоения действительности, которые решает человек на данном этапе своего развития (Эльконин)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q
  1. Существует несколько возрастных периодизаций(обозначение на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды). Перечислите
A

-Схема Блонского, построенная с учётом дентиции (появление и смены Зубов),
-Периодизация холла, созданная по аналогии с представлениями о ступенях развития общества (стадия рытья и копания 0-5л), пастушеская (8 – 12 лет), земледельческая (11 – 15 лет), промышленности и торговли (15 – 20 лет)
-Периодизация психосексуального развития фрейда
-Периодизация Выготского

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q
  1. Что такое биологический возраст?
A

Определяется состоянием обмена веществ и функции организма по сравнению со среднестатистическим уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста, за основу взяты те генетические, морфологические, физиологические и нейрофизиологические изменения, которые происходит в организме каждого человека.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q
  1. Дайте определение социального возраста
A

Измеряется посредством соотнесения уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q
  1. Какой возраст устанавливается путём соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и т.д.) развития индивида с соответствующим нормативным уровнем
A

Психологический возраст

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q
  1. … является психологический возраст человека, а основной задачей в связи с этим выступает поиск системы отсчета их хронологических единиц измерения, то есть построение периодизации психического развития
A

Предметом психологического исследования

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q
  1. Возрастные кризисы-…
A

Выготский: это целостное изменение личности человека, регулярно возникающе при смене стабильных периодов. Кризис случается на стыке двух возрастов. У детей появляются неудовлетворённые потребности, которые появляются в конце каждого этапа психического развития вместе центральным новообразованием возраста.

Эриксон: это особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими изменениями. Относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального поступательного хода личностного развития

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q
  1. Кто первым дал первое обоснованное деление онтогенеза на отдельные возрасты в отечественной психологии?
A

П. П. Блонский
Он указывает на неустойчивость нервной системы и неуравновешенное, немотивированное поведение детей в критические периоды

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q
  1. Кто понимал кризис или критический период как время качественных позитивных изменений, результатом которых является переход личности на новую, более высокую ступень развития. Содержание кризиса-это распад сложившейся социальной ситуации и возникновение новой.
A

Лев Семёнович Выготский

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q
  1. Основные характеристики кризисных периодов по Выготскому
A

-Наличие резких изменений в короткие отрезки времени
-неотчётливость границ кризиса, то есть затруднения определения моментов его наступления и окончания
-Конфликты с окружающими и трудновоспитуемость ребёнка, выпадение его из системы педагогического воздействия
-Наличие разрушения в развитии, то есть на первый план выдвигаются процессы отмирания и свёртывания, распада и разложения того, что образовалось на предшествующей стадии

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q
  1. Л. С. Выготский описал следующие возрастные кризисы:
    1) Кризис новорождённого-связан с недостаточностью эмоционального общения, адаптация ребёнка к новым условиям жизни
    2) кризис одного года-негативизм, упрямство, самоуправство, желания не совпадают с возможностями, хочет, но не может
    3) Кризис трёх лет-потеря непосредственности период рождение социального «Я» ребёнка
    …
A

4) кризис семи лет-проявляется обобщение переживаний, формирование устойчивого аффективного комплекса-чувство неполноценности, унижение, оскорблённого самолюбия или чувство собственной значимости, компетентности, исключительности. Благодаря обобщению переживаний появляется логика чувств, борьба переживаний
5) кризис 13 лет-подростковый возраст, тревога, неустойчивость в принятии решений, раздражение, пессимистические взгляды. Ребёнку хочется всего и сразу, видит возможности, но фактически он ещё не умеет управлять своим поведением, желаниями. Нуждаясь в родителях, подростки испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными взрослым
6) кризис 17 лет-самоопределение, много планов, но не может их решить
7) кризис 30 лет-несоответствие возможностей и удовлетворения потребностей, переосмысление и дальнейшее планирование жизни
8) кризис ухода на пенсию-нарушение привычного режима и уклада жизни, снижение своего социального статуса, потеря жизненного ритма, ухудшение физического и психического состояния

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q
  1. Теория развития интеллекта Пиаже
A

Динамичная концепция развития интеллекта, рассматривающая процесс его становления в ходе индивидуального развития ребёнка. Такой подход называют генетическим.
Люди ищут контакты и взаимодействия с окружающим миром, вступают с ним в спор, но главное-интерпретируют события.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q
  1. Какой центральное понятие в теории Пиаже?
A

Операции-это мысленные действия ребёнка, которые обладают очень важным свойством-обратимостью,заключающейся в том, что индивид может вернуться к началу мыслительного процесса.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q
  1. Какими двумя способами осуществляется адаптация знаний в теории Пиаже?
A
  1. Ассимиляция-использование уже существующей схемы действий и применения её в новой ситуации
  2. Аккомодация-изменение существующей схемы действий с целью приобретения новой информации
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q
  1. Четыре стадии психического развития ребёнка согласно Пиаже
A
  1. Сенсомоторная стадия (до двух лет)-ребёнок познает мир посредством органов чувств, а также орудуя предметами. К Концу этой стадии он понимает, что предметы и люди не исчезают, даже если он их не видит и не слышит.
  2. Дооперационная (2-7 лет), Стадия эгоцентрического мышления, дети ещё не способны понимать точку зрения других людей, у них только свое видение
  3. В стадии конкретных операций (7 – 11 лет), накопление знаний, Ребёнок ещё не способен понимать абстрактные или гипотетические идеи, он уже начинает логически осмысливать конкретные события
  4. стадия формальных операций (от11 лет и старше ), на этой стадии развивается способность ребёнка манипулировать идеями в голове, то есть мыслить абстрактно, способность к дедуктивному и логическому мышлению и систематическому планированию
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q
  1. С чем отождествляется психическое развитие человека в бихевиоризме
A

Процессы научения

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q
  1. Эмпирическим подтверждением процессов научения в бихевиоризме являетсяи
A

Вырастания и взросления детей детей вне общества-социальный Маугли. Детёныш человека от рождения обладает бедным врождённым репертуаром поведенческих реакций, не обеспечивающих должного уровня приспособления к среде.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q
  1. Три ключевых момента процессов научения
A
  1. Устойчивость и длительность совершившегося изменения
  2. Изменение претерпевает не само поведение, а потенциальные возможности для его изменения
  3. Приобретение некоторого опыта для научения
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q
  1. Что такое научение в бихевиоризме?
A

Изменение поведения, происходящее в результате приобретения опыта. Основная схема, описывающая процессы развития: стимул-реакция

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q
  1. Какие методы исследования научения?
A

Ассоциативное, инструментальное, дрессировка

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q
  1. Ассоциативное научение это…
A

Тип научения, основанный на ассоциации смежности, когда два события повторяются с небольшим интервалом (временное смежность); они ассоциируется друг с другом таким образом, что возникновение одного вызывает памяти другое

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q
  1. Какой метод научения осуществляется с помощью проб и ошибок?
A

Инструментальная, разработанная Торндайком. Пример кошки в ящике.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q
  1. В чем принцип метода научения дрессировки
A

Систематическая тренировка животного, при которой подкрепляются требуемые двигательные реакции и их сочетания и уничтожаются нежелательные движения

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q
  1. Какие процессы определяют развитие психики ребёнка
A

Развитие как внешней, так и внутренней деятельности ребёнка. Анализ развития его деятельности помогает выяснить роль внешних условий жизни ребёнка, и задатков, которыми он обладает. Одни виды деятельности играют главную роль на определённом этапе развития, другие-подчиненную.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q
  1. Что такое ведущая деятельность психическом развитии ребёнка?
A

Это та деятельность ребёнка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития (Леонтьев).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q
  1. Кто ввёл термин «ведущая деятельность»?
A

А. Н. Леонтьев (истоки о Л. С. Выгодского), далее использовалась Элькониным для построения периодизации развития психики

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q
  1. Три свойства ведущие деятельности
A
  1. Внутри этой деятельности возникают и развиваются новые виды деятельности #учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте возникает в рамках сюжетно-ролевой игры как ведущий в дошкольном возрасте;
  2. В ней формируются или перестраиваются частные психические процессы #существенное значение для развития воображения имеет в дошкольном детстве сюжетно ролевая игра, а не другая деятельность
  3. Благодаря ведущей деятельности возникают основные психологические изменения личности ребёнка на данном возрастном этапе
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q
  1. Виды ведущей деятельности
A
  1. непосредственное эмоциональное общение ребёнка со взрослыми (младенец с рожде и до года). Благодаря этому младенцу формируются такие психические новообразования, как потребность в общении с другими людьми и хватание в качестве основы мануальных и предметных действий
  2. Предметно-манипулятивная деятельность ребёнка, характерная для раннего детского возраста-от 1 г до 3 л, она выступает источником новых, интересных для ребёнка встреч с предметами из внешнего мира, которые побуждает его к разнообразным действиям с ними
  3. деятельность или сюжетно-ролевая игра для дошкольного возраста (3-6 л)
  4. учебная деятельность младших Школьников (6-11 лет)
  5. Общение подростков в возрасте 10-11 до 15 лет в разных видах деятельности (трудовая, учебная, спортивная, художественная и пр.)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q
  1. Какой учёный использовал понятие ведущая деятельность, разработанная Леонтьевым, как критерии выделения психологических возрастов
A

Эльконин

61
Q
  1. В чем суть теории привязанности Боулби
A

Боулби утверждал, что мы можем понять человеческое поведение, только рассмотрев его среду адаптации, основную среду, в которой оно формируется. Исторически люди перемещались небольшими группами в поисках пищи и часто подвергались опасности нападения со стороны крупных хищников. В момент угрозы люди, подобно другим группам приматов, сотрудничали, чтобы прогнать хищников и защитить больных и детей. Чтобы получить эту защиту, детям необходимо было находиться рядом со взрослыми. Если ребёнок терял с ними контакт, он мог погибнуть. таким образом, у детей должны были сформироваться привязывающие модели поведения-жесты и сигналы (плач, улыбка, лепетание, цепляния, сосание и следование), которые обеспечивают и поддерживают их близость к опекунам.

62
Q
  1. Импринтинг-это…
A

Фокусирование на основном объекте привязанности, который затем вызывают реакцию следования.

Ребёнок испытывает инстинктивную потребность оставаться рядом с родителем, на которого у него выработался импринтинг. Утрата контакта с родителем означает, что ребёнок погибнет.

63
Q
  1. Развитие привязанность теории Боулби по фазам
A

Фаза 1 (до 3м) неразборчивая реакция на людей одними и теми же базовыми способами
Фаза 2 (от 3 до 6 мес) фокусирование внимание на знакомых людях, формируют явные предпочтения в отношении одного человека и настороженность к незнакомым
Фаза 3 (от 6 мес до 3 л) интенсивная привязанность и активный поиск близости, более подвижные, ползают и играют более активную роль в удержание рядом основного объекта привязанности
Фаза 4 (3г-окончание детства) партнёрская поведение, трехлетка уже имеет некоторое понятие о планах и может мысленно представить поведение родителей, когда тот отсутствует
Подростки избавляются от родительского доминирования, но у них формируются привязанность к лицам, заменяющим родителей
Взрослые считают себя независимыми, но ищут близости с любимыми периоды кризиса

64
Q
  1. Что такое интернатская депривация (Боулби)
A

В детстве были лишены возможности выработать импринтинг

65
Q
  1. Чем опасно разлучение в теории Боулби
A

У ребёнка уже сформировалась привязанность, а затем он страдал от разлучений

66
Q
  1. Типы привязанности по Боулби
A

-Надёжный (безопасный): когда родитель с готовностью и радостью откликается на привязывающие действия ребёнка, находится с ним в тесном эмоциональном контакте; формируются близкие, доверительные, партнёрские отношения с окружающими, люди общительные, инициативны, доброжелательные, отзывчивые. Оптимистичны, легче переносят жизненные трудности, менее подвержены депрессиям и психическим расстройствам
-Ненадёжная, избегающий (тревожно-тормозимый): при дистанцировании матери от потребности ребёнка в эмоциональной близости, выполнение действий по уходу за ним на механистическом уровне; избегают близких отношений, общении испытывают дискомфорт и беззащитность, эмоционально гиперактивный, застенчивы, закрыты
-Амбивалентный (тревожно-агрессивный): при нестабильном поведении матери-эмоциональная теплота, любовь и забота чередуется периодами холодности, отстраненности, а временами агрессивности и отвержения. Зачастую ребёнок просто не знает какой реакции ждать от матери в той или иной ситуации; неуверенность, тревожность, обидчивость, склонность гневно выражать свои чувства, в отношениях с людьми гиперэмоциональны, зависимы, слишком цепляются за объект внимания. Их поведение основано на эмоциональности, зачастую лишено здравого смысла, застенчивость чередуется с агрессией

67
Q
  1. Какой период длится от момента зачатия до рождения
A

Пренатальный (внутриутробный)

68
Q
  1. Три основных периода пренатального (внутриутробного) развития
A

– Терминальный (от зачатия до 2 недель) зародыш-период быстрого роста и первичной дифференциации клеток
– Эмбриональный (от 2 недель до 2м) эмбрион-период формирования основных структур и органов
– фетальный (от 3м до рождения) плод-период интенсивного дальнейшего роста и развития образовавшихся органов и частей тела

69
Q
  1. Что такое тератогены
A

Заболевания, химические вещества (загрязненный воздух, вода), радиация и другие факторы, могущие нанести вред ребёнку.

70
Q
  1. Критические периоды пренатального развития
A

– Главные нарушения нервной системы и сердца могут происходить в результате болезни, которыми заражается мать, или препаратов, которые она употребляет в течение раннего эмбрионального периода.
– Воздействие слабых доз токсического агента может не иметь никаких последствий, потому что организм здоровый матери быстро выводят токсические вещества. Но иногда даже небольшая доза химического агента может быстро проходить через организм матери, не вызывая остаточных явлений, но накапливаться незрелых тканях плода. Препараты, пересекающие плацентарный барьер, остаются внутри и накапливаются в развивающемся организме ребёнка вплоть до возможного возникновения серьезных нарушений.

71
Q
  1. Тератогены и их воздействие
A

Факторы влияющие на пренатальное развитие: лекарственные препараты, болезни, гормоны, радиация, токсины, воздействующие на мать на рабочем месте, такие как свин иниц или некоторые газы, а также возраст матери, питание, стресс и тип дородовой подготовки. Некоторые болезни не влияют на развитие эмбрионов или плода, но некоторые преодолевают плацентарный барьер. наиболее опасный вирус иммунодефицита ВИЧ.

72
Q
  1. Как проявляется физическое моторное развитие ребёнка в младенчестве
A

Младенческий возраст до года, особенно темп развития, вес новорождённого удваивается к моменту достижением возраста 4м, Устраивается к одному году и уверяется к 18 месяцам, далее темп роста замедляется. Большинство рефлексов исчезают в течение второго и третьего месяца, по мере того как мозговые центры принимают управление организмом на себя, начиная осуществлять произвольный контроль. Зрительно направленное доставание является важной вехой, достигаемой младенцем примерно к возрасту 5-6 месяцев. Мелкая и грубая моторика усложняется, прогрессируют в течение первых двух лет жизни, у младенцев наблюдаются значительные временные различия научения ходьбе, но большинство из них ходят к возрасту 1,5г, большинство младенцев обладает хорошо развитым пинцетным захватом приблизительно к возрасту 12м.

73
Q
  1. Когнитивная развитие младенцев согласно Жану Пиаже
A

Пиаже придерживался сомнения, что младенцы являются активными учениками; в ходе сеанса моторного периода обучения начинается с рефлексов и усложняется через адаптацию (теория сенсомоторного развития). С предметами проходит несколько стадий в период младенчества и важна для когнитивного развития. Подражание усложняется, доказано, что младенцы способны к отсроченной имитации уже к середине первого года жизни.

74
Q
  1. Охарактеризуйте период психосоциального развития младенцев
A

Характеризуется высокой интенсивностью процессов системогенеза естественных психических форм, создание предпосылок речи и социального развития в условиях непосредственного взаимодействия ребёнка со взрослыми. Важное значение имеет среда, активное и в разнообразных формах участие взрослых не только в физическом, но и в психическом развитии ребёнка (создание обогащенной физической и речевой среды, эмоциональное общение, помощь в развитии двигательных структур – актах хватания и локомоции, создание проблемных ситуаций и пр.)

75
Q
  1. Какой стадии по Фрейду соответствует первая психосоциальная стадия выделенная Эриксоном
A

Оральной стадии

76
Q
  1. Возраст формирования положительных и отрицательных реакций у детей первого года жизни:
A

– плач (появление активных интонационных характеристик плача: подзывающий, просящий, капризный, упрекаюющий, требующий, заставляющий)-от 4-6н.
– Улыбка как реакция на «говорящее» лицо 5-12н.
– Улыбка как реакция просто лицо-7-14 недель
– Комплекс оживления на говорящее лицо:8-14,5 недель
– Смех-16:30 недель
– Хныканье 6– 21 неделя
– Гнев:16 - 24 недели
– Негативные эмоции при отнятии игрушки-20 - 39 недель

77
Q
  1. К какому возрасту ребёнок начинает различать выражение лица, связанное с различными эмоциями
A

Шесть-семь месяцев

78
Q
  1. Главная новообразование в младенческом возрасте
A

Автономная речь

79
Q
  1. К какому возрасту у ребёнка возникают первые представления о себе: частях своего тела, узнает себя в зеркале, осваивает идентичность отражение и своей внешности
A

Один-три года

80
Q
  1. К какому возрасту ребёнок уже знает свой пол
A

Три года– период раннего возраста

81
Q
  1. К трём годам ребёнок проявляет начатки…, у него развивается притязания на признание со стороны взрослых. Положительно оценивая те или иные действия, взрослые придают им привлекательность в глазах детей, пробуждает в детях желание заслужить похвалу, признание.
A

Самосознание

82
Q
  1. Словарный запас детей от 1,5 до 3 составляет…
A

От 10 до 1000 слов

83
Q
  1. Ведущая деятельность периода раннего возраста от 1 до 3 лет
A

Предметно – манипулятивная

84
Q
  1. Как проявляется кризис трёх лет по Эльконину
A

Граница между ранним и дошкольным детством – один из наиболее трудных моментов в жизни ребёнка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я«. ребёнок, отделяется от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.

85
Q
  1. Кто описал симптомы кризиса трёх лет и как их назвал
A

Кризис отношений, Лев Семёнович Выготский

86
Q
  1. Симптомы кризиса трёх лет
A

– Изменение позиции ребёнка, возрастание его самостоятельности и активности требует от близких взрослых своевременной перестройки
– Кризисные явление проявляются в отношениях в со взрослыми если новые отношения с ребёнком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается

87
Q
  1. В чем кроется причина кризиса трёх лет по Божовичу
A

Столкновение внутри ребёнка потребности действовать самому и потребности соответствовать требованиям взрослого, противоречие между «хочу» и «могу»

88
Q
  1. Ведущая деятельность и центральное новообразование ребёнка в раннем детстве один – три года
A

Предметно-манипулятивная, «я сам»-осознание себя как отдельного активного субъекта

89
Q
  1. Особенности эмоционального развития в раннем возрасте один-три года
A

– Эмоциональные переживания кратковременны, неустойчивы, выражаются бурно, дети очень впечатлительны, их поведение импульсивно, эмоции выступают мотивами поведения
– Происходит дальнейшая социализация эмоций, поскольку переживания связаны с результатами человеческой деятельности и ребёнок осваивает способы их выражения
– Развиваются высшие чувства, среди которых особое место занимает симпатия, сочувствие, чувство гордости и стыда
– Включение слова в эмоциональные процессы перестраивает их протекания и в совокупности с установлением связи между чувством и представлением создает предпосылки для их регуляций 

90
Q
  1. Физическое развитие детей в дошкольном возрасте 3-7 лет
A

Анатомическое формирование тканей и органов, увеличение массы мышц, окостенение скелета, развитие органов кровообращения и дыхания, увеличивается вес мозга. Усиливается регулирующая роль коры больших полушарий, возрастает скорость образования условных рефлексов, развивается вторая сигнальная система.

91
Q
  1. Когнитивное развитие детей в дошкольном возрасте 3-7 лет по Пиаже
A

Период дооперациональных представлений: ребёнок постепенно начинает формировать «внутренний план», он учится и использовать символы-карандаш-это градусник, а крышка от коробки-лодка. Доопера циональной это стадия называется потому, что ребёнок ещё не в силах воспринять некоторые виды опыта #Если перелить воду из высокого и узкого стакана низкий и широкий, то количество воды не изменится-дошкольник это не в силах понять. Мышление ребёнка на этой стадии эгоцентричное: он с трудом может понять, что кто-то имеет другую точку зрения, отличную от его собственной.

92
Q
  1. Психосоциальное развитие дошкольника по Эриксону
A

Новообразование – это психические социальные изменения, определяющие сознание ребёнка, его отношение к среде, ход развития в данный период. Основная задача возраста-формирование активности и инициативности, посредством включения в ребёнка сюжетно-ролевые игры, продолжение общения со значимыми взрослыми. Если такие условия развития не создаются, то формируется пассивность и чувство вины.

93
Q
  1. Кризис семи лет
A

«-« нарушение психического равновесия, неустойчивость воли, настроения и так далее
«+» «я сам», самостоятельность и активность ребёнка

94
Q
  1. В чем проявляется кризис психического развития
A

Период резкого изменения, отделяющий один возрастной период от другого. Повзрослевший ребёнок «перерастает» те социальные отношения и условия, в которых сформировался новый уровень его сознания и новые потребности.

95
Q
  1. Формы общения по Эльконину и Лисиной
A

3-5 лет– Внеситуативно-познавательная (потребность в уважении со стороны взрослых). Теперь ребёнок может общаться по поводу не только воспринимаемых предметов, но и по поводу предста представляемых предметов, отсутствующих конкретной ситуации взаимодействия. Содержание общения становится в ней ситуативным, имеющим познавательную и личностную форму, теоретическая сотрудничество со взрослым.
4-6 лет– внеситуативно-личностная (взаимопонимание и сопереживание). Обострённая познавательная потребность и расширение его познавательных интересов ведут к тому, что ребёнок начинает задавать много вопросов взрослому. Взрослые выступают для ребёнка как источник новых знаний. Главным средством такого общения является речь. Главная потребность-быть членом взрослого общества. хотя реально дошкольник в полной мере не может включиться во взрослую жизнь из-за ограниченных возможностей. Общение со сверстниками через сюжетно-ролевую игру.

96
Q
  1. Физическое и моторное развитие младшего дошкольного возраста
A

Динамичный процесс, нормальным явлением развития ребёнка является боли, связанные с ростом. Возрасте 7-8 лет передняя часть головного мозга переживает период скачка роста, что может быть связано со вступлением ребёнка на стадию конкретных операций по Пиаже.

97
Q
  1. Какое чувство помогает обрести совершенствование физических моторных навыков?
A

Психологическое чувство компетентности

98
Q
  1. Согласно пиаже и его теории когнитивного развития средняя детство характеризуется переходом на…
A

Стадия конкретных операций (обретением наглядно-действенного мышления). На этой стадии дети отличаются меньшей интуитивностью, эгоцентричностью и лучшей способностью понимать причинно-следственные связи и отношения. Наглядно-действенное мышление является децентрированным и обратимым; дети способны предвидеть исход и последствия конкретных ситуаций.

99
Q
  1. Новообразования младшего школьного возраста
A

Произвольность, внутренний план действий, самоконтроль, рефлексия

100
Q
  1. Младший школьный возраст и четвёртый психосоциальной период по Эриксону соответствует возрастной периодизации в теории Фрейда…
A

Латентный период теории Фрейда

101
Q
  1. Что происходит с процессами памяти в младшем школьном возрасте?
A

Значительные улучшения в процессах в памяти: повторение, организация, семантическая обработка, образная память, извлечение из памяти и использование сценариев; а также улучшается метапознание.

102
Q
  1. В период среднего детства происходит становление…, которое по сути связано с социокультурным контекстом.
A

грамотности

103
Q
  1. Что такое эмерджентная грамотность
A

Акцент на постепенным и прогрессирующем появлении грамотности

104
Q
  1. Физиологическое развитие в подростковом возрасте
A

Резкий гормональный рост, инициируемый эндокринными железами, вызывает интенсивное подростковое развитие, а в дальнейшем – изменения, связанные с началом пубертатного периода. Некоторые неуклюжесть, проявляемая младшими подростками, в этот период связано с асимметричностью роста.

105
Q
  1. Когнитивные изменения в подростковом возрасте
A

Формальное мышление характеризуется абстрактным мышлением, последовательной и систематической проверкой гипотез и возросшей способностью к предварительному планированию.

106
Q
  1. Какой когнитивный аспект обработки информации значительно улучшается в подростковом периоде
A

Метапознание

107
Q
  1. Две основные задачи Подростков аспекте психосоциального развития
A

Достижение автономии и формирование идентичности.

На формирование идентичности существенно влияют социальные референтные группы. Теория Эриксона о формировании идентичности подчёркивает роль самоопределения. Последователи теории Эриксона указывают на четыре статуса идентичности: предрешённость, диффузия, мораторий и достижение идентичности.

108
Q
  1. Чем важно для подростков времяпровождение с членами групп ровесников и сверстников?
A

– Развитие социальных умений, чувство социальной компетентности
– Социальное сравнение, формирование дружеских отношений и улаживание противоречий

109
Q
  1. Что является ведущей деятельностью подростков
A

По мнению Эльконина, ведущая деятельность подростков – общение со сверстниками. Относительно самостоятельной областью жизни в начале подросткового возраста является общение, осознанные эксперименты со своим отношением к другим людям.

110
Q
  1. Новообразованием в подростковом периоде является…
A

Новообразованиями данного возраста являются: чувство взрослости; развитие самосознания, формирование идеала личности; склонность к рефлексии; интерес к противоположному полу, половое созревание; повышенная возбудимость, частая смена настроения; особое развитие волевых качеств; потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл; самоопределение.

111
Q
  1. Социальная ситуация развития периода юношества
A

Выбор жизненного пути

112
Q
  1. Ведущая деятельность периода юношества
A

Учебно-познавательная или трудовая

113
Q
  1. Центральное новообразование юношеского возраста
A

Становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я». Это связано с усилением личностного контроля, самоуправления, новой стадии развития интеллекта. Открытие своего внутреннего мира, его эмансипация от взрослых.

Самоопределение, а также нравственная устойчивость поведения, формирование нравственного сознания, выработка ценностно-ориентированного интеллекта и творческая активность

114
Q
  1. Задачи развития юношеского возраста
A
  1. Принятие собственной внешности и эффективное использование своего тела
  2. усвоение мужской и женской роли
  3. Установление новых, более зрелых отношений с ровесниками обоих полов
  4. Завоевание эмоциональной независимости от родителей
  5. Подготовка к самостоятельной жизни
115
Q
  1. Охарактеризуйте юношеский возраст
A

Время выбора жизненного пути, реализация поставленных целей, начало взрослой жизни. Для юношей этой возрастной ступени характерно своеобразие социализации, личностной активности, динамичности протекания психических процессов. Проявляется повышенная эмоциональность, стремление к самостоятельным поискам и самоутверждению в глазах окружающих людей. Вместе с тем среди черт людей этого возраста часто встречаются завышенные самооценки и самомнение, беспечность, а порой и бездумное отношение к здоровью и жизни. Этому возрасту свойствен рационализм, нежелание принимать что-либо на веру .

116
Q
  1. Основными особенностями развития личности в юношеском возрасте являются:
A

– Развитие ноавственного самосознания
– Формирование мировоззрения
– Развитие активной жизни жизненной позиции, самоопределение
– Преобразование эмоциональной сферы личности

117
Q
  1. Что является важнейшим новообразованием юношеского возраста в интеллектуально-когнитивный сфере
A

-Развитие теоретического мышления

Количественные изменения –юношеский интеллект более быстро, подвижен, эффективен, чем интеллект подростка. Качественные изменения – это сдвиги в самой структуре мыслительных процессов: важно не то, с какими задачами справляется юношеский интеллект, а то, каким образом он это делает.

118
Q
  1. Какие три стадии выделяют в зрелых возрастах
A

– 20 - 40 лет период ранней взрослости
– 40 - 60 лет период средней взрослости
– От 60 лет и старше период поздней взрослости

119
Q
  1. Чем характеризуется период ранней взрослости (20 - 40 лет) согласно Эриксону
A

Отмечается установлением своей идентичности в близких отношениях с другими людьми и в трудовой деятельности. Формирование идентичности – процесс, который никогда не прекращается. По мере того как меняется внутренний и внешний мир взрослого происходит структурирование личностной и профессиональной и семейной идентичности.

120
Q
  1. что Эриксон связывал с формированием идентичности в период ранней взрослости
A

Развитие близости с товарищами, а далее с мужем и женой. Близость является решающим фактором становления любовных отношений, близость является важным достижением раней взрослости. Люди, которые не смогли сформировать близкие отношения в ранней взрослости, в дальнейшем могут страдать от чувства одиночества, иметь трудности в социальной адаптации.

121
Q
  1. Какие специфические психологические особенности выделял Эриксон в период средней взрослости (40 - 60 лет)?
A

Выбор между генера тивностью (целеустремлённостью, производительностью) и захватом собой. Чтобы избежать застоя, люди среднего возраста проявляют заботу о младшем поколении, о мире, в котором это поколение будет жить. Большинством мужчин женщин продолжают выполнять свои профессиональные роли, они удачно сделали свой профессиональный выбор и должны его реализовать.

122
Q
  1. Какой кризис отмечается в период средней взрослости с точки зрения экзист социальной психотерапии?
A

Кризис середины жизни, для которого возможные изменения в профессиональной жизни служат лишь поводом и инициирующим начало. Причину этого кризиса сторонники экзистенциальной психотерапии видят накопление критического уровня рассогласования между «Идеальным Я» и «Реальным Я».Накопленный опыт, а также осознание начала старения организма требует пересмотра жизненных ценностей и стратегий. Это выражается в необходимости выхода из привычной зоны психологического комфорта и созданию новой, на новых принципах, с новыми границами. В Трансперсональной психологии и восточной философии этот период жизни ассоциируется с духовным рождением.

123
Q
  1. Что происходит с людьми в период поздней взрослости, после 50 - 60 лет?
A

У людей, успешно преодолевших кризис середины возраста, отодвигаются повседневные проблемы, расширяются горизонты. Возможно достижения второй творческой кульминации на основе обобщения жизненного опыта, упорядочения, привнесения его в работу и передачи его молодым людям, наблюдение за профессиональным и личностным становлением которых приносит радость.

124
Q
  1. Как называется период поздней взрослости или старения?
A

Геронтогенез

125
Q
  1. Что является главной особенностью периода геронтогенеза?
A

Процесс старения, как генетически запрограммированный.

Постепенное ослабление деятельности организма. Общий запас энергии существенно меньше, ухудшается деятельность сосудистой и иммунной систем, утрачивается живость тканей организма, что тесно связано с уменьшением в них содержания жидкости и вызывает затвердевание суставов.

126
Q
  1. Что происходит с сенсорными и интеллектуальными функциями человека в периоде геронтогенеза
A

Спад скорости выполнения интеллектуальных операций, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов.
Большинство сенсорных функций ухудшается.

127
Q
  1. Особенности протекания эмоциональных процессов в период старости
A

– Неконтролируемое усиление аффективных реакций (сильное нервное возбуждение) со склонностью к беспричинной грусти, слезливости
– Эксцентричность, уменьшение чуткости, погружение в себя
– Пожилые мужчины становятся более пассивными и проявляют черты характера, более свойственные женщина, в то время как пожилые женщины становятся более агрессивными, практичными и властными
– Ослабление аффективной сферы человека лишает красочности и яркости новые впечатления, отсюда – привязанность к прошлому, власть воспоминаний

128
Q
  1. «Я концепция» в старости…
A

– Множество Я-образов, возникающих у человека в самых различных вариантах его самовосприятия и самопредставления. Избирательная память личности, отражающая события таким образом, чтобы не нарушать основные личностные позиции
– Стремление интегрировать свое прошлое, настоящее и будущее, понять связи между событиями собственной жизни: успешное разрешение нормативных кризисов и конфликтов, выработка им адаптивных личностных свойств, умение извлекать полезные уроки из прошлых неудач, способность аккумулировать энергетический потенциал всех стадий

129
Q
  1. Какие этапы умирания согласно классификации Элизабет Кюблер –Росс, 1969 г.
A

– Отрицание: человек отказывается принять возможность своей смерти
– Гнев: «почему именно я?» фрустрация актуализирует обвинительные реакции, обращенные к врачам или другим людям или судьбе
– Торг: человек ищет способы продления жизни и обещает все что угодно в обмен #бросить пить или курить или праведную жизнь
– Депрессия: потеря интереса к жизни, чувство безнадёжности, горевание о предстоящей смерти и разлуки с родными и близкими
Принятие: смирение с судьбой и неизбежностью смерти, воцаряется мир в душе и спокойное ожидание конца

130
Q
  1. Что такое социальная ситуация развития ребёнка
A

– Сочетание внутренних и внешних условий, которое характерно только для данного возрастного этапа и оно определяет весь ход развития
– Она полностью определяет формы и пути развития ребёнка, виды деятельности, приобретаемые им новые психические свойства и качества. Образ жизни ребёнка обусловлен характером социальной ситуации развития, сложившейся системой взаимоотношений ребёнка со взрослыми.

131
Q
  1. В рамках чего развивается ведущий тип деятельности и что это такое?
A

Это та деятельность ребёнка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития

132
Q
  1. Что такое психические новообразования в развитии ребёнка?
A

Качественные особенности психики, которые впервые появляются в данной возрастной период и определяют сознание ребёнка, его отношение к среде, к внутренней и внешней жизни.
Каждый возрастной период характеризуется специфическим для него психологическим новообразованием, который является ведущим для всего процесса развития и при этом характеризует перестройку всей личности ребёнка на новой основе. Под новообразованиями следует понимать широкий спектр психических явлений от психических процессов (#наглядно-действенное мышление в раннем детстве) до отдельных свойств личности (скажем, рефлексия в подростковом возрасте).

133
Q
  1. Что является следующим основным элементом механизма развития ребёнка (помимо новообразований)?
A

Кризис развития-переломный пункт в нормальном течении психического развития. Возникает, когда внутренний ход развития завершил какой-то цикл, а переход к следующему циклу идёт на основе перелома.
Выготский отмечал, что сущностью каждого кризиса является перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребёнка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведение.

134
Q
  1. Чем заканчивается кризис развития и началом какого перехода он является
A

Кризис заканчивается тем, что возникает новая ситуация развития. Означает начало перехода от одного этапа психического развития к другому.

135
Q
  1. Что такое общение и в чем его роль в психическом развитии ребёнка?
A

– По М. И. Лисиной общение– это процесс взаимодействия людей, направленный на согласование и объединение их энергией с целью достижения общего результата;
– это прижизненно формируемая потребность ребёнка. Доказательство – в работах по госпитализму. В условиях госпитализма дети не проявляют к взрослым ни внимания, ни интереса даже по истечении двух-трёх лет жизни. Основой коммуникативной потребности являются органические жизненные нужды ребёнка, младенец сигнализирует о дискомфортных состояниях, добивается их устранения, но субъективно он никому их не адресует. Решающее значение для возникновения общения имеет поведение взрослого, его позиция в отношении к ребёнку.

136
Q
  1. Формы общения в младенчестве
A

– Младенчество – ситуативно-личностная форма общения (потребность в доброжелательности и внимании). Эмоционально-личностное общение становится ведущей деятельностью. О нём можно судить по взгляду в глаза взрослого, ответной улыбки, двигательному оживлению, ответу на отношение взрослого. Это общение ничем не опосредовано. Содержание этого общения – выражение отношения друг к другу. Во втором полугодии появляется ситуативно-деловое общение и манипулятивные действия. Мотивы - деловые, потребность в сотрудничестве. Средства общения-экспрессивно-мимические, предметные действия и движения руками. Взрослый теперь выступает не только как любящий человек, но и как партнёр по совместным действиям. Дефицит внимания взрослого приводит к недоразвитию данной формы общения. Ещё одним необходимым условием является организация взрослого реального взаимодействия с предметами. Дети стараются воспроизводить образец, показанный взрослым. Но во втором полугодии уже начинает не хватать тех средств общения, которыми овладел ребёнок, начинает формироваться речь(понимание речи, предречевые вокализации).

137
Q
  1. Формы общения в раннем возрасте ребёнка 1 – 3 года
A

Ситуативно-деловая (освоение мира предметов). Форма общения со взрослым по-прежнему ситуативно-деловая, мотив-деловой, но её характер меняется. Сотрудничество уже не сводится к прямой демонстрации предметов. В ходе сотрудничества ребёнок получает внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка, новые адекватные способы действия с предметами. Взрослый теперь не только дает ребёнку в руки предмет, но вместе с предметом передает способ действия с ним. В таком сотрудничестве общение перестаёт быть ведущей деятельностью, оно становится средством овладения общественными способами употребления предметов. Возникает общение со сверстниками, опосредованное предметами.

138
Q
  1. Форма общения младшем и среднем дошкольном возрасте 3 – 5 лет
A

Внеситуативно – познавательная (потребность в уважении со стороны взрослых). Теперь ребёнок может общаться по поводу не только воспринимаемых предметов, но и по поводу представляемых предметов, отсутствующих в конкретной ситуации взаимодействия. Содержание общения становится внеситуативным, имеющим познавательную и личностную форму (М. И. Лисина). Внеситуативно-познавательная форма общения вплетена в теоретическое сотрудничество со взрослым.

139
Q
  1. Форма общения в среднем и старшем дошкольном возрасте 4 – 6 лет
A

Внеситуативно – личностная (взаимопонимание и сопереживание). Обострённая познавательная потребность и расширение его познавательных интересов ведут к тому, что ребёнок начинает задавать много вопросов взрослому. Взрослый выступает для ребёнка как источник новых знаний. Главное средство такого общения является речь. Главная потребность – быть членом взрослого общества. Но реально дошкольник в полной мере не может включиться во взрослую вещь из-за ограниченных возможностей. Единственная деятельность, позволяющая разрешить это противоречие – сюжетно – ролевая игра. Общение со сверстниками через игру.

140
Q
  1. Какое понимание характера и функции общения ребёнка со взрослым в зарубежной психологии
A

Этот процесс рассматривается, как форма биологического приспособления к внешним воздействием. Взрослый, с одной стороны, удовлетворяет физиологические потребности ребёнка, а с другой стороны, удовлетворяет его потребности в безопасности.
Взаимодействие ребёнка со взрослым обычно обозначают термином «привязанность». Привязанность рассматривается как основной фактор развития ребёнка в первые годы его жизни, и отсутствие матери или других значимых взрослых приводит ребёнка к чувству беспомощности, тревоги, дискомфорта, что нередко приводит к аномалиям в психическом развитии.

141
Q
  1. Детерминант – это…
A

Любое причинное или предшествующее условие или средство

142
Q
  1. На какие две группы делят детерминанты психического развития ребёнка
A

– Объективные: макросоциальные и микросоциальные условия и психосоматические факторы. Макросоциальные условия определяют уровень экономического и культурного развития общества, существующая система образования, уровень социальной заботы о ребёнке, национальные традиции воспитания. Микросоциальные условия – это малые группы (семья, детский сад, класс), характер общения в них, взаимодействие, ценности, которые они культивируют. К психосоматическим факторам относятся к генотип, особенности пренатального, натального и постнатального развития ребёнка, состояние его здоровья.
– Субъективные детерминанты психического развития зависят от объективных и предопределяют внутреннюю логику развития и саморазвития. К ним относятся активность ребёнка (поведение, деятельность, общение, познание, самопознание), особенности побудительной (мотивационной) сферы, сознание и самосознание.

143
Q
  1. В какой период был первоначально поставлен вопрос о детерминации
A

Во времена Философов был спор о том, какие факторы (движущие силы – биологические (внутренние, природные, связанные с наследственностью) или социальные (внешние, культурные, средовые) – играют в развитии важнейшую роль.

144
Q
  1. В отечественной психологии кто впервые исследовал соотношение понятий «обучение и развитие», и в чем состоит его концепция
A

Л. С. Выготский, в его концепции психическое развитие индивида происходит более успешно, если обучение осуществляется в «зоне ближайшего развития» - ребёнок под руководством взрослого должен выполнить то, чего он не мог бы выполнить самостоятельно, он должен обучиться, несколько опережая свои актуальные возможности. Отечественная педагогическая психология разработала специальную теорию развивающего обучения, составной частью которой является концепция проблемного обучения.

145
Q
  1. Что именуется обучением?
A

Деятельность учителя по передаче учащимся знаний и жизненного опыта, формированию у него знаний, умений и навыков.

146
Q
  1. В чем заключается понятие «учение»
A

Активность самого учащегося, его действия, направленные на приобретение знаний, умений и навыков, развитие способностей, самосовершенствование. Процесс образования протекает как единство активности учителя (педагогической деятельности) и ученика (учебной деятельности).

147
Q
  1. На что указывает термин «развитие»
A

на изменения, которые со временем происходят в строении тела, мышлении или поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды. Обычно эти изменения прогрессируют и накапливаются, приводя к усилению организации и усложнению функций.

148
Q
  1. В методе поперечных срезов (#исследуем eq у второклассников, 3-ов,4-в) мы не можем говорим о развитии, а о..
A

возрастных различиях

Psychology (3 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions