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Desarrollo Cognitivo Flashcards

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1
Q

Desarrollo

A

Se refiere al patrón de cambios biológicos, cognitivos y socio-emocionales que comienzan desde la concepción y continúan a través de la vida (hasta la muerte)

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Q

C/F: La mayoría de los desarrollos involucran crecimientos. No obstante también involucran, eventualmente, cambios y decaimientos.

A

Cierto

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3
Q

El sujeto psicológico es un sujeto complejo, el proceso de desarrollo involucra:

A
  1. Biológico
  2. Cognitivo
  3. Social-cultural (desarrollo personal, emocional)
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4
Q

Al hablar de desarrollo debemos tener presente distintas áreas que se desarrollan simultánea e independientemente:

A

■ Desarrollo físico
■ Desarrollo cognitivo
■ Desarrollo personal
■ Desarrollo social

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5
Q

¿Cuáles son los Periodos de Desarrollo?

A

6 periodos

Infante 
Andante
Niñez temprana 
Niñez media
Adolescencia 
Joven adulto
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6
Q

Infante

A

0 - 18 meses (1 año y medio)

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7
Q

Andante

A

18 - 35 meses (1 año y medio - 3 años)

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8
Q

Niñez temprana

A

3 - 7 años

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9
Q

Niñez media

A

8 - 11 años

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10
Q

Adolescencia

A

12 - 21 años

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11
Q

Joven adulto

A

22 - 30/39 años

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12
Q

Los ________ del cerebro continúan creciendo en

número y tamaño por lo menos hasta la adolescencia

A

terminales nerviosos

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13
Q

Algo del aumento en tamaño del cerebro corresponde también al proceso de ______.

A

mielinización

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14
Q

Mielinización

A

proceso en el cual muchas de las células del cerebro y del sistema nervioso son cubiertas por una capa insulante de grasa y proteinas.

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15
Q

La mielinización disminuye la velocidad a la que viaja la información a través del sistema nervioso

A

Falso, la aumenta

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16
Q

Sinapsis

A

pequeños espacios entre neuronas donde se dan las conexiones entre éstas.

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17
Q

Muchas conexiones sinápticas creadas corren distinta suerte:
■ Las que no se vuelven a usar:
■ Las que se utilizan:

A

■ se desaparecen o se reemplazan

■ se fortalecen

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18
Q

C/F: Los procesos de mielinización en las áreas del cerebro se completan en distintos tiempos

A

Cierto

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19
Q

La mielinización en áreas relacionados con la coordinación mano-ojo se completa aproximadamente a los ______.

A

4 años

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20
Q

La mielinización en áreas involucradas con el desarrollo de la capacidad de enfocar la atención no se completa hasta los _________.

A

últimos años de escuela elemental.

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21
Q

Durante la niñez temprana (3-7 años) se tiene mayor capacidad para prestar y mantener la atención.

A

Falso, se tiene menor capacidad. Esta capacidad va mejorando y aumentando durante los años de esc. elemental

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22
Q

Existen periodos de mayor ________ en ciertas áreas de la corteza. No obstante, sus periodos de ______ se extienden a través de los años.

A

crecimiento sináptico (inervaciones neurológicas)

maduración (densidad)

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23
Q

Corteza prefrontal

A

vinculada con el desarrollo de funciones cognitivas

superiores como el aprendizaje, la memoria y el razonamiento.

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24
Q

Desarrollo de la corteza prefrontal

A

Su pico en crecimiento es aproximadamente al año, pero, no es sino hasta la adolescencia media o tardía que alcanza su densidad adulta.

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25
Q

El desarrollo del cerebro tiene dos aspectos:

A

■ Biológico

■ Cognitivo

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26
Q

Los procesos educativos deben ser

A

Apropiados y ajustados a los desarrollos

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27
Q

El aprendizaje está:

A

Facilitado por una estructura biológica y cognitiva que se desarrolla en función del tiempo y el uso o ejercicio.

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28
Q

La enseñanza debe ajustarse a un nivel que no sea ni muy difícil o estresante ni muy fácil o aburrida para la edad del niño (nivel de desarrollo del niño/a).

A

Cierto

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29
Q

Etapas del Desarrollo Cognitivo: Piaget

A

(4) Sensoriomotora, Preoperacional, Operaciones Concretas, Operaciones Formales

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30
Q

Características Etapa Sensoriomotora

A
  1. desarrollo permanencia del objeto
  2. desarrollo de habilidades motoras
  3. poca o ninguna capacidad para la representación simbólica.
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31
Q

Características Etapa Preoperacional

A
  1. desarrollo del lenguaje y del pensamiento simbólico

2. Pensamiento egocéntrico

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32
Q

Características Etapa Operaciones Concretas

A
  1. desarrollo de la conservación

2. dominio concepto de reversibilidad

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33
Q

Características Etapa Operaciones Formales

A
  1. desarrollo del pensamiento lógico y abstracto
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34
Q

Sensoriomotora

A

0-2 años

35
Q

Preoperacional

A

2-7 años

36
Q

Operaciones Concretas

A

7-12 años

37
Q

Operaciones Formales

A

12 años en adelante

38
Q
  1. desarrollo permanencia del objeto
  2. desarrollo de habilidades motoras
  3. poca o ninguna capacidad para la representación simbólica.
A

Características Etapa Sensoriomotora

39
Q
  1. desarrollo del lenguaje y del pensamiento simbólico

2. Pensamiento egocéntrico

A

Características Etapa Preoperacional

40
Q
  1. desarrollo de la conservación

2. dominio concepto de reversibilidad

A

Características Etapa Operaciones Concretas

41
Q
  1. desarrollo del pensamiento lógico y abstracto
A

Características Etapa Operaciones Formales

42
Q

Mira los cambios, o etapas, en la calidad del funcionamiento cognoscitivo

A

Sensoriomotora

43
Q

Esquemas cognoscitivos y de comportamiento de los infantes se hacen mas elaborados -> desarrollo de habilidad representacional -> de imitación diferida, fingida, y solución de problemas

A

Sensoriomotora

44
Q

Los niños se vuelven más sofisticados en el uso
del pensamiento simbólico pero no son capaces
de usar la lógica.

A

Preoperacional

45
Q

Menciona adelantos cognoscitivos de la etapa Preoperacional de Piaget

A 
■ Función simbólica
■ La comprensión de identidades
■ La comprensión de causa y efecto
■ La capacidad para clasificar
■ La comprensión de números
46
Q

Distinguir entre fantasía y realidad

A

Operaciones Concretas

47
Q

Menciona características de la etapa Operaciones Concretas de Piaget

A 
■Clasificación 
■ Causa y efecto
■ Seriación 
■ Inferencia transitiva
■ Razonamiento espacial
■ Conservación
■ Números y matemáticas
48
Q

Caracterizada por la capacidad para pensar en

forma abstracta

A

Operaciones Formales

49
Q

Menciona características de la etapa Operaciones Formales de Piaget

A

Razonamiento hipotético deductivo – capacidad para desarrollar, considerar y probar hipótesis

50
Q

Teoría Histórico-cultural del desarrollo de los procesos cognitivos superiores

A

Vygotsky

51
Q

El enfoque histórico-cultural de Vygotsky es un modelo histórico-cultural sobre el desarrollo de los procesos cognoscitivos superiores, como:

A

■ Lenguaje
■ Aprendizaje
■ Memoria
■ Pensamiento

52
Q

Teoría Histórico-cultural/Socio-contextual de Vygotsky

A

modelo centrado en la interacción y la influencia del contexto social en el desarrollo de los procesos cognoscitivos (ej. el aprendizaje).

53
Q

Contexto (Histórico-cultural/Socio-contextual) incluye:

A

■ Padres y/o cuidadores principales del niño/a
■ los pares, especialmente un par más capaz
■ Historia-cultura (desarrollo filogenético)
■ Cultura-sociedad (desarrollo ontogenético)

54
Q

Competencia cognitiva

A

El contexto cultural afecta las interacciones sociales tempranas

55
Q

Función reguladora del habla: (2)

A

Regulación verbal de las acciones
■ Habla externa
■ Habla interna

56
Q

Mediatización

A

El contexto cultural, los cuidadores del niño y/o los pares más capaces contribuyen y facilitan el desarrollo cognitivo del niño/a: Herramientas

57
Q

Zona de desarrollo próximo

A

Espacio entre lo que el niño sabe y lo que puede llegar a hacer
■ desarrollo actual
■ desarrollo próximo

58
Q

Facilitado por una estructura biológica y cognitiva que se desarrolla en función del tiempo y el uso o ejercicio

A

Aprendizaje

59
Q

Apropiados y ajustados a los desarrollos

A

Procesos educativos

60
Q

Debe ajustarse a un nivel que no sea ni muy difícil (o estresante) ni muy fácil (o aburrida), para la edad del niño.

A

Enseñanza

61
Q

C/F: Se dice que los primeros cinco años son bien importantes para la salud y desarrollo de los niños, especialmente para su cerebro.

A

Cierto

62
Q

C/F: Al primer año de edad, el cerebro de un niño aumenta su volumen casi el doble.

A

Cierto

63
Q

C/F: Cerca de los 7 años de edad, el cerebro de los niños es casi el 90% del volumen de un cerebro adulto.

A

Cierto

64
Q

C/F: El cerebro de los niños se desarrolla más lento en sus primeros años que en cualquier otro momento de su vida.

A

Falso, se desarrolla más rapido.

65
Q

C/F: El cerebro de los niños se desarrolla más rápido en sus primeros años que en cualquier otro momento de su vida. Puede crear hasta un millón de conexiones neuronales cada segundo.

A

Cierto

66
Q

Menciona las cinco cosas de las cuales depende un Desarrollo Saludable:

A

Conectar, Hablar, Jugar, Hogar Saludable, Comunidad

67
Q

¿Qué pueden hacer los adultos para fomentar un buen desarrollo en los niños?

A

“Serve and return”, o sea, conectar, hablar. y jugar con ellos.

68
Q

Los juegos de imitación desarrollan:

A

la imaginación y la empatía.

69
Q

Los juegos de nombres desarrollan:

A

el vocabulario y la atención.

70
Q

Los juegos como el peekaboo realmente construyen:

A

la memoria y la confianza.

71
Q

C/F: Las interacciones tempranas y frecuentes son importantes

A

Cierto

72
Q

El periodo más especial para nuestro desarrollo son los ________. Empezando por _________. ¿Qué es algo realmente impactante que puedes hacer? ¿Y cuándo?

A

primeros cinco años, dentro de la barriga de mamá

Servir y devolver

Temprano y a menudo

73
Q

Identifica un ejemplo de poda “pruning”: “Experience expectant”

A

La distinción entre los sonidos “r” y “l” es importante en el idioma ingles, pero no en el japonés. Debido a esto, cerca de los 10 meses, los bebés japoneses pierden la habilidad de diferenciar entre esos sonidos, ya que las neuronas que se encargan de esto son podadas.

74
Q

Identifica un ejemplo de poda “pruning”: “Experience dependent”

A

Aprender a correr una bicicleta.

75
Q

Menciona dos aspectos sobre el desarrollo cerebral durante la adolescencia y procesos cognitivos durante dicho periodo.

A
  • Durante la adolescencia los individuos tienden a tener comportamientos impulsivos. Esto se debe a que el desarrollo del sistema límbico ocurre primero que el desarrollo del lóbulo prefrontal, por lo que los adolescentes tienden a ser más receptivos a adrenalina, emociones, impulsividad, etc. Profesores pueden tomar ventaja de esta intensidad en energía y ayudarlos a enfocarla en áreas como la política, problemas sociales, etc.
  • Se afecta el sueño. Los adolescentes necesitan cerca de 9 horas de sueño, pero su reloj biológico se ve afectado por lo que usualmente es difícil que se acuesten antes de la medianoche. Sin embargo, muchas escuelas comienzan sus periodos de clase a las 7:30 am, lo cual no es favorable para su desarrollo cognitivo.
76
Q

Explica la relación entre desarrollo emocional, cerebro y aprendizaje.

A

Las emociones se pueden enlazar con situaciones particulares. Por ejemplo, la ansiedad interfiere con el aprendizaje, mientras que el desafío, el interés y la curiosidad pueden apoyar el aprendizaje. Por esto, el aprendizaje será más efectivo si se implementan y conocen estrategias de regulación emocional.

77
Q

Explica el concepto de asimilación

A

El concepto de asimilación tiene lugar cuando usamos nuestros esquemas existentes para dar sentido a los eventos en nuestro entorno. Implica tratar de entender algo nuevo usando esquemas que ya conocemos.

78
Q

Explica el concepto de acomodación

A

Este concepto ocurre cuando debemos cambiar o modificar nuestros esquemas existentes para responder a una nueva situación. Nuestro pensamiento se ajusta para que se ajuste la nueva información, no al revés.

79
Q

¿Qué es la zona de desarrollo próximo?

A

Es el área entre el rendimiento actual del niño (los problemas que el niño puede resolver de forma independiente) y el nivel de rendimiento que el niño podría alcanzar con la orientación de otra persona.

80
Q

¿Qué son las herramientas culturales en la teoría de Vygotsky?

A

Son herramientas reales (computadoras, reglas, etc) y sistemas de símbolos (números, lenguaje y gráficos) que permiten a las personas en una sociedad comunicarse, pensar, resolver problemas y crear conocimientos.

81
Q

Donde toman lugar los procesos superiores de pensamiento y auto-regulación

A

Corteza prefrontal

82
Q

Comprensión de la relación del todo y sus partes

A

Clasificación - Operaciones Concretas (Piaget)

83
Q

Ordenar elementos según una dimensión

A

Seriación - Operaciones Concretas (Piaget)

84
Q

Entendimiento de la relación entre dos objetos da a conocer la relación con un tercero

A

Inferencia transitiva - Operaciones Concretas (Piaget)

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