DĚJINY PEDAGOGIKY - pojmy, osobnosti, díla Flashcards
NATURALISMUS (v antickém Řecku)
Řecký člověk se snaží nalézt cíl svého snažení především v životě.
RACIONALISMUS A INTELEKTUALISMUS (v antickém Řecku)
Řecký člověk rozvíjí intelekt, rozum a učí se myslet.
ESTETIKA (v antickém Řecku)
Estetika má v řecké výchově velký význam. Řecký člověk vnímá krásno jako organickou součást výchovy.
TŘI ZÁKLADNÍ STUDIJNÍ OBORY V ANTICKÉM ŘECKU
- gramatika
- rétorika
- dialektika
SOKRATOVSKÁ METODA
dialog - vede žáky k řešení problému vlastním rozumem
Který řecký myslitel vyžadoval veřejnou výchovu veškeré mládeže?
Platón
CÍL PLATÓNOVY VÝCHOVY
Příprava řádných občanů. Hlavní důraz na výchovu rozumovou.
Jak rozlišoval výchovu Aristoteles?
a) mravní
b) rozumová
V čem spočívá gymnastické vzdělání v antickém Řecku?
Cílem výcvik tělesný, zdrženlivost, sebeovládání (v gymnáziích, palestrách).
V čem spočívá músické vzdělání v antickém Řecku?
Vzdělání ducha, vrcholí ve školách filozofických.
DRUHY ŠKOL V ANTICKÉM ŘÍMĚ
- elementární škola: od 7 do 11-12 let - soukromé; obsah: čtení, psaní, počítání, ludus=hra, zákony 12 desek
- gramatická škola (vyšší) 12-16 let - pro syny svobodných občanů; obsah: literatura, hudba, geometrie, astronomie, filosofie
- řečnická škola: filosofie, věda, kultura -> příprava řečníka, tedy aktivního vzdělaného politického občana
CO NAPSAL MARCUS FABIUS QUINTILIANUS
O výchově řečníka
- tato kniha je považována za první světovou didaktiku
- vyzvedává význam školní výchovy, působení v kolektivu, poučení se z úspěchu druhých
Zásadní prvky výchovy podle M. F. Quintiliana?
- individuální přístup k žákům
- odmítání tělesných trestů
- vysoké nároky na učitele
DRUHY ŠKOL VE STŘEDOVĚKU
- klášterní - v důsledku rozšiřování klášterů (cca od 4. st n.l.)
- katedrální - při biskupských stolcích; slouží k výchově světských kněží; obsahem je sedmero svobodných umění
Co bylo obsahem sedmera svodobných umění?
- Gramatika - prostřednictvím gramatiky se podařilo udržet kontakt s klasickou latinou a přetlumočit toto bohatství modernímu člověku, žáci se učili zpaměti žalmům, o obsah se nestarali, čtení i psaní latinsky
- Rétorika - sepisování listů a listin, zákl. znalost zákonů
- Dialektika - logika+ nauka o středověkém řečnictví; většina žáků končila tímto triviem
- Aritmetika - počítání na prstech + počítací tabulky
- Geometrie - Eukleidovské poučky; znalosti přírodovědné, zeměpisné, lékařské
- Astronomie - výpočet církevních svátků
- Músika - praktická výuka, vždy pro potřebu kostelního zpěvu
Ve 12. století byl nastaven nový školský rámec (po rozpadu sedmera). Co bylo jeho obsahem?
fyzika – zde dnešní mineralogie, zoologie, nauka o rostlinách či stromech
mechanika – učilo se zacházení s kovy, dřevem, mramorem, zpracování tkanin
ekonomika – „o lidech“, o úřadech, nařízeních atd.
Jaké byly hlavní rysy středověkého učení?
METODA (opakování a zapisování)
KÁZEŇ (bití a tělesné tresty)
MEMORIZOVÁNÍ (cvičení paměti)
ZÁBAVA (ve formě kostek, zápasů, běhání, závodění, házení)
RYTÍŘSKÁ VÝCHOVA (od 11. st)
Vývoj v souvislosti s křížovými výpravami (od 11. st.). Měla připravovat bojovníka odhodlaného „bez bázně a hany“ hájit zájmy svého pána, země a církve
Systém výchovy:
- 0-7 let – mladý šlechtic vychováván v rodině (poslušnost, zdvořilost), úcta ke starším
- 7-14 let: páže – vstupuje do služeb vladaře nebo rytíře
- 14-21 let: panoš/zbrojnoš – osvojuje si zdvořilé chování a znalost válečnictví (následovali své pány jako stín, nosili mu zbraň, ošetřovali koně, chystali jídlo… )
- 21 let: pasován na rytíře
Analogicky k sedmeru i u rytířů existuje tzv. sedmero rytířských ctností (jízda na koni, plavání, vrh kopím,šerm, hra v dámu a skládání a zpěv veršů).
STŘEDOVĚKÉ UNIVERZITY
- Artistická přípravná - zde se studovalo sedmero svobodných umění, po absolvování trivia získal student titul bakalář po absolvování kvadrivia titul magister
- Teologická (titul doktor)
- Právnická (titul doktor)
- Lékařská (titul doktor)
Jmenuje 3 hlavní zástupce renesanční výchovy.
Vittorino da Feltre
François Rabelais
Thomas More
Kdo vybudoval Dům radosti a jaká byla jeho funkce?
Vittorino da Feltre
Jde o výchovnou instituci, kde se pokusil výchovu uskutečnit netradičně krásou prostředí a harmonickým rozvíjením těla i ducha svých žáků.
Který renesanční pedagog požadoval návrat k přírodě a požaduje výchovu pro chlapce i dívky?
François Rabelais
Kritizuje odtrženost výchovy od potřeb života, přetěžování i zanedbávání fyzického rozvoje a požaduje návrat k přírodě
O co se ve výchově zasazoval Thomas More?
- požaduje všeobecnou školní docházku pro chlapce i dívky
- vyzvedá pracovní školu
- škola v mateřském jazyce, ne v latině
Co byl HUSITSKÝ IDEÁL?
Gramotnost širokých vrstev lidu - bratrské školy (Jan Blahoslav)
Největší zásluha MARTINA LUTHERA?
Všeobecné, národně orientované školy -> rozvoj vzdělání v mateřškém jazyce.
Humanistické vzdělání ve prospěch protestanství.
VÝZNAM JEZUITSKÉ KOLEJE
- metodika - učivo plánováno na měsíce, každá hodina metodicky rozplánována, užívání pomůcek
- stojí na vyspělém školním řádu (z r. 1599) - studium latiny, teologie a sedmera svobodných umění
- snaha o to, aby učitel co nejvíce ovlivnil žáka a o odstranění všech rušivých vlivů
OBECNÉ CÍLE KOMENSKÉHO VÝCHOVY
Spočívají v prřpravě k věčnému životu:
- poznat sebe a svět
- ovládnout vzdělání
- povznést se k Bohu
OBLASTI VÝCHOVY PODLE KOMENSKÉHO
o vzdělání ve všech vědách a uměních
o mravní výchova
o výchova náboženská
VÝZNAM VÝCHOVY PODLE KOMENSKÉHO
- chce rozvíjet všechny ve všem všestranně
- základním didaktickým zákonem Komenského, který důsledně uplatňoval v celé své nauce, byl požadavek učit se všemu příkladem, pravidlem a praxí
KOMENSKÝ - VÝZNAMNÁ DÍLA
Velká didaktika
– řeší základní cíle výchovy, její obsah principy a metody a přináší návrh koncepční struktury školství
Informatorium školy mateřské
– systematický návrh pro matky, jak úspěšně rozvíjet výchovu nejmenších v rodině a jak je připravovat na školní docházku
Brána jazyků otevřená
– pojednání o důležitosti jazyků a jak se jim učit
Svět v obrazech
– ilustrované části z BJ
Nejnovější metoda jazyků -
teorie jazykového vyučování
Analytická didaktika -
desátá kapitola z Nejnovější metody, obsahuje nejkoncentrovanější Komenského analýzu základních didaktických problémů
Škola na jevišti
– tvoří soubor didaktických her (8), kterými chtěl Komenský žákům poutavou formou přiblížit jevy z různých oblastí a prohloubit znalosti latiny
OBLASTI VÝCHOVY PODLE JOHNA LOCKA
- TĚLESNÁ - výchově doporučoval Locke především otužování a zachovávání základních hygienic. návyků
- MRAVNÍ - výchově zdůrazňuje především výcvik sebeovládání, a to od nejútlejšího věku
- ROZUMOVÁ - výchově se má gentleman učit to, co bude potřebovat, užívané živé jazyky, právo, účetnictví, užití her, obráz. knížek, umět i něco estetického
Kdo napsal Myšlenky o výchově (Thoughts of Education)?
John Locke
Jak se má chovat vychovatel podle Locka?
Mládež je třeba stále zaměstnávat. V mládí je vychovatel nejnáročnější, postupně se má stávat přítelem dítěte. Obsah vzdělání má být podle Locka určován praktickou potřebou, těžiště mají tvořit reálné předměty, vhodné je i osvojování řemesel
Co napsal Jean Jacques Rousseau?
Emil, čili o výchově
ROUSSEAUOVA FILOSOFIE VÝCHOVY
Požaduje přirozenou a svobodnou výchovu, která odpovídá věkovým zvláštnostem dítěte, bez biflování, kruté kázně, potlačování osobnosti. Výraz. rysem je citlivý vztah k dítěti. Veškerou výchovu opírá o osobní zkušenost dítěte. Tradiční poučování má být nahrazeno metodou přirozených následků.
S kým se pojí výraz “tabula rasa”?
John Locke
Všechny pojmy, znalosti, vědomosti, mravní zásady atd. získávají v průběhu života, a to výhradně zkušeností. Mysl právě narozeného dítěte je tabula rasa, do které se teprve postupem času vkládají pocity, zkušenosti, dojmy, morální zásady atd.
Čím byl významný JOHANN HEINDRICH PESTALOZZI?
- budoval výchovné domovy pro opuštěné děti
- elementární vyučování (slovo, číslo, tvar)
- formální vzdělávání jako záměrná vzdělávací činnost - nejde o množství vědomostí, ale o rozvoj myšlení
- nejvyšším cílem vzdělání je formování morálního profilu
Metody a zásady: názornost, samostatnost, tvořivost, aktivita, učení v souladu s přírodou
Druhy výchovných cílů podle JOHANNA FRIEDRICHA HERBARTA
- NEZBYTNÉ - pevný charater, mnohostranné zájmy, rozvoj aktivnosti
- MOŽNÉ - ke konkrétnímu povolání
S kým se pojí termín “praktická pedagogika”?
JOHANN FRIEDRICH HERBART
Praktická pedagogika je aplikovaná disciplína a zabývá se samotným procesem výchovy. Tento proces dělí Herbart do tří oblastí : vedení, vyučování a mravní výchova.
HERBARTISMUS
Pedagogické názory Herbarta. Zdůrazňoval důležitost teorie pro pedagogickou praxi. Věda učí, jak využívat zkušenosti. Výchovu dělí na tři části: vedení vyučování mravní výchova
Herbart rozpracoval řadu důležitých didaktických otázek platných dodnes. Herbartovy myšlenky se ale za jeho života mnoho nerozšířily. K rozšíření jeho názorů po celé Evropě i v USA došlo až po jeho smrti (herbartismus). Jeho vykladači jednostranně vyložili jeho záměry a vnesli do vyučování nepříznivé změny (nebezpečí formalismu učinili jistotou formalismu, osnovy naplňovali přemírou poznatků apod.). To vedlo k potlačování iniciativy dětí, k jednostrannému zdůrazňování klasického humanitního vzdělání.
Odpůrcem kterého pedagogického směru byl Tolstoj?
Tolstoj byl odpůrcem herbartismu.
Jak probíhala výuka podle Tolstého?
Důraz kladl na rozvoj individuálních zájmů a dobrovolnost.
Výuka probíhala bez osnov, plánů, děti měly volnost pohybu. Vše bylo bez napomínání, bez trestů. Tolstoj prosazoval maximální svobodu žáka, radost z práce a rozvoj tvořivosti.
Při stanovení obsahu výuky byly respektovány zájmy žáků.
S kým se pojí termín “oratoř”?
Giovanni Bosco
Jak se jmenoval a na čem spočíval boscův výchovný systém?
PREVENTIVNÍ SYSTÉM - 3 pilíře:
- rozum – reaguje na konkrétní situaci a snaží se domýšlet, jaké bude mít jeho jednání důsledky na daného jednotlivce
- laskavost – snaží se být spolupracovníkem, zajímat se o jejich zájmy, hrát hry apod.
- náboženství – vychovatelská činnost má vycházet z hlubokého vztahu vychovatele k Bohu. K tomu má také vést své svěřence.
Jak se jmenoval nejvýznamnější spis HERBERTA SPENCERA?
Výchova rozumová, mravní a tělesná
Cíl výchovy příprava k životu. Zdůrazňuje jednotu žákova rozumového a tělesného rozvoje a stálé respektování jeho přirozenosti.
Ve výchově a vzdělávání se má postupovat od jednoduchého k těžkému, od neurčitého k určitému, od konkrétního k abstraktnímu.
REFORMISMUS
Názor o možném postupném zlepšování, reformování (od poč. 20. stol).
Požadavek nové výchovy, která by byla adekvátní novým podmínkám i potřebám jednotlivce i společnosti. Sílí kritika tradiční výchovy a školy- jednostrannost a formulují se požadavky na moderní výchovu.
INOVAČNÍ ZÁMĚRY REFORMISMU
Inovační záměry:
- změna celkové orientace výchovy a školy, komplexní rozvoj osobnosti v jednotě stánky intelektuální, emocionální a volní,
- posílit úlohu hry vedle tradičního učení a práce..
Co spojovalo stoupence reformismu?
- zaměření na pedagogický dialog
- kritika herbartovské školy
- individuální výchovné cíle, aktivita jedince
- pedocentrismus
PEDOCENTRISMUS
Dítě je středem výchovy, pedagog ztrácí svoji řídící funkci a vychází vstříc žákovým potřebám a přáním.
Charakterizují ho především dva hlavní směry - princip přiměřenosti - princip aktivnosti (opírat se o žákův zájem a stimulovat jej vhodnou motivací, aktivovat jeho poznávací, citové a volní procesy)
Výchova se má přizpůsobovat zájmům a možnostem jedince, má odpovídat jeho dosavadním předpokladům Školy neslouží pouze k předávání informací, ale dělí se na činnou(prosazuje aktivitu žáků nejen v tvořivé práci, ale i v procesech poznávání a učení) a pracovní školu
Čím je známa Ellen Kellyová?
Švédská pedagožka, spisovatelka, průkopnice ženského hnutí.
Vyžaduje přirozenou výchovu, až pedagogický anarchismus. Odmítala veřejnou předškolní výchovu, neboť potlačuje individualitu dítěte.
Století dítěte napsal(a)?
Ellen Kellyová
Její spis Století dítěte se stal programovým bestsellerem hnutí(manifest za práva dítěte na svobodu, bojuje proti dětské práci apod.).
HESLO MONTESSORI ŠKOLY
“Pomoz mi, abych to dokázal sám.”
Svobodný, spontánní rozvoj tvůrčích schopností dítěte (NE přizpůsobení se světu dospělých)
PŘÍNOS MARIE MONTESSORIOVÉ
Italská pedagožka, lékařka a zakladatelka individuálního systému předškolní výchovy. - od r. 1913 pořádala mezinárodní kurzy pro vychovatele, přednáškové turné po Evropě a Americe.
Mezinárodní asociace Montessori (sídlo v Holandsku, přes 30 organizací v ní sdružených),
FENOMÉN MONTESSORI
Dítě má velkou schopnost soustředit se, pokud ho činnost dost upoutá.
Individualizace činnosti(volba, tempo).
Úloha učitele = připravit vhodné podmínky, nezasahovat do činnosti.
Kdo byl nejvýznamnějším zástupcem PRAGMATICKÉ PEDAGOGIKY?
JOHN DEWEY
John Dewey napsal:
Škola a společnost
– cíl výchovy – příprava pro život, chce spojit školu se životem
S kým se pojí termín “projektové vyučování”?
S Johnem Deweym.
Projekt je komplexní pracovní úkol, při jehož řešení si žáci současně osvojují potřebné vědomosti a dovednosti.
Oproti tradičnímu přístupu od teorie k praxi jsou žáci vedeni od praxe k docenění teorie, která je jim umožní praktické úkoly zvládnout.
WILLIAM DILTHEY je představitelem kterého pedagogického směru?
DUCHOVĚDNÁ PEDAGOGIKA
V čem spočívá DUCHOVĚDNÁ PEDAGOGIKA?
Cíl výchovy – utváření osobnosti působením kulturních hodnot, hlavní výchovný prostředek je vzdělávání.
Rozsáhlý a diferencovaný pedagogický směr 20. století. Je označována jako pedagogika kultury, filozofická pedagogika.
Řadí pedagogiku k vědám duchovním, ty na rozdíl od přírodovědných studují filozofické a kulturní souvislosti výchovy. Důraz kladen na hodnoty, kulturu
ZÁSTUPCI PSYCHOLOGICKY ORIENTOVANÉ PEDAGOGIKY
ZÁSTUPCE - směřování výchovy:
FREUD - biopulzující, historický pohled na člověka
ADLER - povzbuzování sebedůvěry, oprimismu a společenskosti
FROMM - rozvoj tvůrčí síly a lásky a solidarity
MASLOW - pedagog má odhalovat cestu možností a posilovat víru ve vlastní síly
ROGERS - vzájemná důvěra a pochopení - “signifikantní učení” - vlastní iniciativa a odpovědnost
FRANKL - výchova životního smyslu - člověk beze smyslu života trpí “existenciálním vakuem”
NEOTOMISTICKÁ PEDAGOGIKA
Neotomismus obnovuje křesť. scholastický systém T. Akvinského Jacques Maritain (1882-1973)-cílem výchovy je, aby se jedinec navrátil zpět k věčnému božskému určení, k němuž byl stvořen, křesťanský humanismus
JACQUES MARITAIN je představitelemkerého ped. směru?
NEOTOMISMUS
SOVĚTSKÁ (Marxistická) PEDAGOGIKA
Od 20. let se rozvíjela jako teorie unitárního vých. vzdělávacího systému založeného na marxisticko-leninských východiscích- výrazně akcentovala sociální výchovné cíle a výchovu chápala zejména jako formování sovětského občana-koncipovala jednotnou státní školu s důrazem na vzdělání přírodovědné a polytechnické- po 2. světové válce ovlivnila ped. myšlení i v jiných socialistických zemích (Blonskij, Makarenko).
SOCIOLOGICKÁ PEDAGOGIKA
Chápe člověka jako bytost sociální, kterou formují především soc. podmínky. Výchovou rozumí plánovité zespolečenšťování -centrem je výchova mravní (Durkheim, Natorp)
EXISTENCIALISTICKÁ PEDAGOGIKA
Klaus Schaller - nevytváří uzavřený systém, je spíše souborem podnětů-největší hodnotou je člověk – cílem výchovy je rozvoj osobnosti jako autonomní individuality se svobodou rozhodování a kulturou soc. komunikace - při edukačním procesu zejména iracionální prožitky
OSOBNOSTI ČESKÉ PEDAGOGIKY a jejich díla
LINDNER: Všeobecné vychovatelství, Všeobecné vyučovatelství, Pedagogika na základě nauky o vývoji přirozeném, kulturním a mravním
MASARYK: Některé problémy pedagogické a didaktické, Student a politika
KÁDNER: Dějiny pedagogiky, Základy obecné pedagogiky
Pedagogika podle GUSTAVA ADOLFA LINDNDERA:
zakladatel české pedagogiky, profesor na SŠ, od r. 1882 prof. pedagogiky na KU
- pokládá východiska moderní české demokratické pedagogiky
- usiluje o plný rozvoj všech členů společnosti
CÍL VÝCHOVY: pojímal sociálně, proti jednostrannému intelektualismu současné ped. Zdůrazňoval také výchovu tělesnou estetickou a pracovní.
Pedagogika podle T. G. Masaryka:
Své mravní názory, které se vztahují k výchově vyložil v díle Ideály humanitní. Vyzývá k výchově v duchu humanity a naplňování křesťanských ideálů. Důraz klade na mravní výchovu
Pedagogika podle OTAKARA KÁDNERA:
Byl profesorem pedagogiky na Karlově univerzitě v Praze, kde řídil „Školu vysokých studií pedagogických” (první pokus o odborné univerzitní studium pedagogiky jako vědy).
Dílo: „Příspěvky k pedagogice experimentální”(1906) bylo jedním z prvních v oblasti experimentálního výzkumu v české pedagogice.
ZÁSADNÍ MILNÍKY MODERNÍ ČESKÉ PEDAGOGIKY:
1867 - povinná osmiletá školní docházka
1918 – vznik Československé republiky. Snaha o demokratizaci školy a vzdělání.
1920 – První sjezd československého učitelstva a přátel školství pod záštitou prezidenta T.G. Masaryka. Řešena otázka jednotné školy, předškolní výchovy, pedagogických pokusů.
1922 – tzv. Malý školský zákon -provedl změny školství v národním a demokratickém duchu
Od 20. let rozvoj pokusných škol Vývoj českého školství přerušen okupací 1939-1945.
1948 - po vítězství KSČ v roce je zavedena školským zákonem schváleným 21.dubna důsledná koncepce jednotného školství v duchu marxisticko-leninské ideologie. Je zdůrazněna političnost školy
1989 - vyvstala nutnost přehodnocení a úpravy stávajících učebních osnov.
Kdo zpracoval reorganizaci školského řádu?
J. I. Felbinger (povinná školní docházka)
Které vzdělávací programy byly zavedeny do praxe na prvních stupních?
- stupeň ZŠ.
- Obecná škola
- Základní škola
- Národní škola
-> umožněn vznik alternativního školství
