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Méthodes de recherches II > Cours6_examen1 > Flashcards

Cours6_examen1 Flashcards

1
Q

2 types de recherche ?

A

Recherche fondamentale
Recherche appliquée

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Q

recherche fondamentale ?

A

Développement et tests de théories
Généralement, contribution à l’avancement des connaissances

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Q

Recherche appliquée (incluant clinique) ?

A

Vise à résoudre un problème pratique

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Q

possible ou non ? Question appliquée mais réponse fondamentale, si oui, exemple

A

oui, Joconde et psychophysiologie de la perception

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Q

2 types lieux de la recherche ?

A
  • Recherche sur le terrain
    (Là où le phénomène d’intérêt se produit)
  • Recherche en laboratoire
    (Environnement contrôlé, relative éloigné (écologiquement) du milieu naturel)
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6
Q

lieux de recherche : Pas une distinction méthodologique comme telle, mais des … rendent certaines méthodes plus ou moins utilisables dans une catégorie comparée à l’autre

A

contraintes pratiques

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7
Q

Méthode expérimentale : Une expérience c’est (3 choses fondamentales)

A
  • Variables dépendantes et indépendantes (indépendante est manipulée et fait varier la dépendante)
  • Groupes contrôle et expérimentaux
  • Minimum 2 groupes
    (Allocation aléatoire aux conditions expérimentales, incluant groupe contrôle)
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8
Q

Vrai ou faux, une expérience implique absolument une conception causale des choses ?

A

vrai, VI influence VD

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9
Q

Qu’est ce que la dimension que la recherche manipule délibérément et dont on veut mesurer l’effet ?

A

VI

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10
Q

Quel est le facteur que la recherche conçoit comme étant possiblement responsable de l’apparition du phénomène ?

A

VI

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11
Q

Qu’est ce que la VI ?

A

Variable qui est introduite ou “manipulée” volontairement, celle qui influencera peut-être le comportement des participant-e-s, celle qui varie dans l’étude de façon indépendante du comportement des participant-e-s

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12
Q

Les diverses valeurs d’une VI sont appelées les …

A

niveaux, exemple, nombre de mots à mémoriser (5, 10, 20 ou 30 mots). Puisqu’il y a quatre valeurs = variable indépendante à quatre niveaux

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13
Q

Qu’est ce que la variable Dépendante (VD) ?

A

Variable que l’on désire comprendre, celle que l’on décrit par des statistiques, celle qui dépend de notre traitement expérimental

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14
Q

L’effet est mesuré au niveau de la VD ou VI ?

A

VD

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15
Q

Qu’est ce que les variables confondantes ?

A

Variables autres que VI mais qui pourraient influencer la VD

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16
Q

Pourquoi problème si variables confondantes covarient avec VI ?

A

car on ne sait plus laquelle cause les changements sur la VD

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17
Q

Quelle variable requièrent mécanismes de contrôle ?

A

variable confondante

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18
Q

Qu’est ce qui peut aider avec les variables confondantes?

A

groupe contrôle

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19
Q

Fondements de la méthode expérimentale : L’assignation aux conditions expérimentales est … ?

A

aléatoire

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20
Q

L’assignation aux conditions expérimentales est aléatoire, pourquoi ? (3)

A

Enlève des biais potentiels
Rend groupes équivalents a priori
Groupe contrôle permet étalonnage

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21
Q

La relation VI -> VD peut donc être comprise comme causale, si …

A

pas de variable confondante plausible

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22
Q

Évaluation : Avantages de la méthode expérimentale ? (2)

A
  • Capacité de manipuler rigoureusement une ou plusieurs variables en spécifiant avec précision les conditions exactes de leur apparition
  • Contrôle « total » de la situation de recherche
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23
Q

Critiques de la méthode expérimentale (3)

A
  1. Si labo, dans des conditions purement artificielles, il est donc difficile voire impossible de les généraliser à des situations plus naturelles
  2. difficulté de planification et de réalisation
  3. énergie et temps
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24
Q

Qu’est ce que la méthode quasi-expérimentale ?

A

VI est / sont des caractéristiques de l’environnement physique ou social que le chercheur ne manipule pas, difficile conclure causalité…
Des caractéristiques des participants eux-mêmes peuvent être également conçues comme des VI, indépendamment de l’intervention du chercheur

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25
Q

Méthode pré-expérimentale ?

A

Un seul groupe, avec mesure pré et post

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26
Q

Méthode pré-expérimentale 3 étapes ?

A

Mesure -> intervention -> mesure

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27
Q

Pourquoi méthode pré-exp. moins puissante qu’un plan expérimental ou quasi expérimental ?

A

en raison des sources d’invalidité

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28
Q

Exemple de méthode pré-exp.

A

étude de cas

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29
Q

Méthodes non-exp. : Étude corrélationnelle, c’est quoi?

A

On observe la variabilité qui existe de façon naturelle au niveau de certains phénomènes psychologiques et on tente de découvrir quels sont les phénomènes qui varient ensemble ou conjointement

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30
Q

VI et VD dans l’étude corrélationnelle ?

A

il n’y en a pas

31
Q

Vrai ou faux : on ne peut parler de causalité dans une étude corrélationnelle

A

VRAI

32
Q

Étude corrélationnelle : relation ou causalité ?

A

relation

33
Q

plan unifactoriel ?

A

une VI

34
Q

plan bifactoriel ?

A

2 VI (deux facteurs)

35
Q

plan multifactoriel ?

A

3 VI ou + (plusieurs facteurs)

36
Q

Schème ou plan factoriel : 2 types d’effets étudiés ?

A

Effet d’interaction
Effet principal

37
Q

Schème ou plan factoriel : avantages ?

A
38
Q

Schème ou plan factoriel : désavantages ?

A
39
Q

Illustration d’effets principaux, pas d’interaction

A

deux lignes parallèles

40
Q

Illustration d’effets principaux et d’interaction non-croisée

A

deux lignes non parallèles mais se croiseront jamais

41
Q

Illustration d’effets principaux et d’interaction croisée

A

deux lignes se croisent

42
Q

deux VI, combien d’effets ?

A

3,
VI#1
VI#2
interaction

43
Q

Recherche développementale, but ?

A

Le but principal est d’étudier le changement dans le temps

44
Q

Recherche développementale : Deux approches principales

A

Études longitudinales
Études sectionnelles

45
Q

Recherche développementale : Étude longitudinale ?

A

Les mêmes participants sont étudiés de façon répétée durant la période de mesure (minutes, heures, jours, mois, années… siècles?)

46
Q

une étude longitudinale permet d’étudier le …

A

changement dans le temps

47
Q

Recherche développementale : Études sectionnelles ?

A

Différents participants sont mesurés aux différents « moments » de l’étude (ex; différents groupes d’âges)

48
Q

Risque études sectionnelles ?

A

Possibilité d’effet de cohorte (groupes différents a priori et indépendamment de l’effet de l’âge)

49
Q

Durée études longitudinales
et études sectionnelles

A

longitudinales = long
sectionnelles = plus court

50
Q

Étude de cohortes : études longitudinales
ou études sectionnelles ?

A

longi

51
Q

Ne permet pas d’étudier le changement comme tel : études longitudinales
ou études sectionnelles ?

A

sectionnelles

52
Q

taille échantillon étude de cas

A

environ 1

53
Q

Étude de cas : Fréquent dans la recherche quel type

A

clinique

54
Q

Étude de cas : Accent généralement sur individus atypiques ou typiques?

A

atypiques

55
Q

étude de cas limite?

A

Limites à la généralisabilité

56
Q

Recherche historique ?

A

Étude de documents d’archive ou par le biais de « témoins » des événements

57
Q

Deux types de données recherche historique ?

A

Sources primaires: les personnes qui étaient LÀ
Sources secondaires: les personnes qui n’étaient pas LÀ

58
Q

Recherche historique : quelle source plus précise et quelle source plus objective

A

Sources primaires –> précise
Sources secondaires –> objectives

59
Q

Méthodes descriptives ?

A

Le but principal étant de décrire certaines variables (ex: créer un profile social, économique, et ethnique d’un quartier, d’une région)

60
Q

Recherche descriptive : Les statistiques …(résumer/condenser l’information) sont la norme

A

descriptives

61
Q

Recherche decriptive :
Parfois méthodes … (i.e., généraliser)

A

inférentielles

62
Q

Recherche decriptive : peut se faire en labo?

A

OUI

63
Q

Recherche descriptives hypothèse?

A

non

64
Q

2 types d’entrevues

A

structurés et non structurés

65
Q

Sondage / recensement ?

A

Création d’une large base de données format question-réponse

66
Q

Sondage / recensement 2 types ?

A

Questionnaires
Entrevues

67
Q

Quel type de recherche utilise peu ou pas de procédures statistiques ?

A

qualitative

68
Q

Recherche qualitative

A

Basée davantage sur la personne comme tout que sur comportements isolés

69
Q

Recherche qualitative : 5 caractéristiques habituelles

A
  1. Optique = compréhension (pas simplement description)
  2. Approche ouverte et large (pas d’hypothèse)
  3. Données qualitatives (dialogues, lettres, notes d’observation…)
  4. Analyse qualitative: unités de sens
  5. Débouche sur récit, interprétation
70
Q

Vrai ou faux : Biais de recherche, ils sont partout ?

A

VRAI PARTOUT

71
Q

Vrai ou faux : l’idée même d’étudier quoi que ce soit de particulier est biaisée

A

VRAI PARTOUT

72
Q

Prendre connaissance des biais permet de mieux comprendre …

A

l’objet d’étude

73
Q

l’humilité en recherche ?

A

Prendre connaissance des biais

74
Q

Solutions partielles: méthodes expérimentales à l’aveugle (ou à l’insu), 3 types ?

A

Simple-aveugle : les participant-e-s ne sont pas au courant de quelle VI recue
Double-aveugle : ni les participant-e-s ni les chercheur-e-s ne sont au courant de la VI
Triple-aveugle : les personnes qui font les analyses ne savent pas non plus quelles sont les conditions expérimentales

Méthodes de recherches II (5 decks)

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