COURS6 Flashcards
Approches formelles en général?
(2 approches)
1.innéisme
2.modèle computationnel
(moins linguistique, mais se base sur structure langagière)
*touchent la linguistique
*analyse abstraite de la structure du langage
Approches fonctionnelles en général
(1 approche)
1.constructionnisme
*étude du langage en contexte
Relation entre faculté de langage et cognition
1.selon approche formelle
2.selon approche fonctionnelle
1.formelle = langage distinct, spécial, interagit avec cognition
2.fonctionnelle = langage = fonction cognitive
rôle de l’input (milieu linguistique pour apprendre L1)
1.selon approche formelle
2.selon approche fonctionnelle
1.simple déclencheur = approche théorique
2.rôle central = approche fonctionnelle
La nature de la connaissance linguistique?
1.selon approche formelle
2.selon approche fonctionnelle
1.règles, lois abstraites + connaissances de ce qui ne fait pas partie de la grammaire cible
2.règles + spécifiques, propres à un contexte donné
Période critique?
pour L1?
pour L2?
Période critique L1:
-dans dév, si pas appris langage à certain âge, pourra pas être dév (4 cas + cas de sourdité)
Période critique L2:
pas âge quon ne peut apprendre 2e langue
*impact proximité des 2 langues
*impact de l’âge
Approche formelle
-innéisme?
-Chomsky
-langage = adapt génétique propre à l’humain
-acquisition (pas apprentissage)
-environnement = déclencheur du process d’acquisition
-début = input pas nécessaire
-après = input nécessaire mais insuffisant
Arguments innéisme Chomsky
1.absence de données négatives
-absence de mise en pratique de la part des enfants
-abs intervention systématique pr aider enfant à choisir les bonnes hypothèses
*les enfants se corrigent seulement une fois prêts
1 exemple d’erreurs enfants
surgénéralisation
mais il va apprendre que ya exceptions, irrégularités
Prémisses centrales innéisme (Chomsky)
Pauvreté du stimulus:
-environ. insuffisant
-environ. imparfait
Langage nest pas suite de mots
Grammaire Universelle (GU)?
système de règles/principes abstraites qui déterminent formes possibles que peuvent prendre les grammaires et exclue les énoncés qui n’appartiennent pas aux langues naturelles
*permet créativité
*science innée, ancrée de ce qui est propre au langage humain
Approche formelle
-Modèle computationnel
(Pinker)
-apprenabilité
4 composantes:
-classes de langues
-environ. d’apprentissage
-stratégie d’apprentissage
-critère de succès
âge enfant parle à peu près comme un adulte?
5 ans
le gros du vocab et structure
donc à 5 ans, l’enfant à le critère de succès
Principale caractéristique modèle computationnel
(approche formelle)
-mécanismes d’apprentissage
objet d’étude
-modèle computationnel
-emphase sur l’état final de la langue; structure syntaxique
interaction acquisition langage et mémoire?
1.mémoire associative:
association entre signification et forme/apprendre par coeur irrégularités
2.mémoire procédurale:
régularités, application de règles
Approches fonctionnelles
idées générales?
-aucune prédispo spécifique au langage
-langage émerge de l’expérience = but = remplir fcts cognitives, sociales et communicative
-objectif = étudier fonction langagière, interact sociales, à quoi sert le langage
-langage intégré aux autres fcts cognitives
les termes nom, verbe, syntagme n’ont aucune réalité psychologique? V/F
dans approche fonctionnelle
vrai
Dans approche fonctionnelle, le langage est … à la cognition?
le langage est subordonné à la cognition
GU existe dans approche fonctionnelle?
non
*langage = défini par expérience individuelle
*input suffisant;
input différent = grammaire différente = différences entre les enfants
Approche fonctionnelle
-Constructionnisme
-Tomasello
-unités concrètes de formes, sens et usage
-aspect génératif
-cette théorie dit pas de lien entre formes passive et active d’une même phrase (que l’enfant ne saurait pas)
point en commun des modèles formels et ceux fonctionnels
études sur plusieurs langues
modèles formels tente d’expliquer le pourquoi et les modèles fonctionnels sont axés sur le comment?
true
les modèles formels expliquent les limites des grammaires naturelles?
true
modèles fonctionnels ne tente pas d’expliquer ce qui n’est pas
coïncidence entre généralisation dans la langue et entre les langues?
formel = pas coincidence = caractère explicatif
fonctionnel = coincidence = caractère descriptif
Point central modèles formels?
productivité et créativité
-règles abstraites génèrent une infinité de formes
Connexionnisme?
-McClelland et Rumelhart
-proposition qui essaye dutiliser les deux points de vue
(tentative de pont entre les 2)
caractéristiques connexionnisme
-aucune règle abstraite
-environnement linguistique = input
-pensée = calcul probabiliste + ‘MDT
-réseaux complexes pr connaissance
-mots = symboles
selon les approches fonctionnelles, le langage est…
un outil social
Pourquoi âge affecte apprentissage L2?
mémoire, fonctions cognitives baissent
*possible mm à 89 ans
L2 caractérisée par? pour la majorité
-accent plus ou - maruqé
-vocab moindre
-incertitude par rapport à certaines structures
4 différences entre acquisition L1 et celle de L2?
-différence fondamentale = bagage langagier
-diff fondamentale = niveau cognitif
-rôle input
-contexte d’apprentissage
transfert linguistique?
-utilisation structures L1 dans la L2
-surtout ds les premières étapes de l’apprentissage
différence niv cognitif L1 vs L2?
L1 = nourrissons, cogn se dév également, leur mémoire se dév
L2 moins ancrée car dév cognitif sest fait avant
L2 apprise plus rapidement
Cerveau a moins de plasticité pendant L2
input L2 vs L1?
L2, la personne est ds contexte de corrections
L1, bébé pas tjs corrigé/ contexte immersif constant
Contexte apprentissage L1 vs L2?
L1: tjs en contexte d’immersion
L2: contexte immersion possible, contexte académique
Théories d’acquisition L2 en linguistique
-GU joue rôle ds acquisition langue maternelle
-si pas accès GU dans apprentissage L2, apparition structures folles -> cest pas le cas = accès à la GU pour L2 une fois adulte
accès directement ou par le biais de première langue
Noms des théories d’acquisition L2 en linguistique
1.Full access/full transfer
2.full access/ no transfer (réussit à atteindre niveau cible selon cette théorie ->pas le cas)
3.no access/full transfer (arrivera jamais au stade natif)
Théories d’acquisition en L2 en psychologie
-concentre sur aspects comme mémoire, attention pour apprentissage L2
-questions sur interaction entre ces éléments ds apprentiss L2
-structures cérébrales impliquées ds apprentiss L2
ex: musiciens + facilité apprendre langue à tons car habitude de porter attention aux diff tons -> capacités connexes ont impact
Théorie de la compétition
(en psychologie)
-appliquée pr L1 et L2
-capacité atteindre niv quasi-natif
-importance mémoire et richesse milieu linguistique
-compétition entre L1 et L2 (donne lieu au transfert)
Neuro (théorie en psychologie)
-niv activation + élevé si langue + diff à utiliser (L2)
-plusieurs régions différentes, répartition permet protection si lésions, permet d’utiliser une des deux
bilingue précoce vs late bilingue dans les régions utilisées par L1 et L2?
-bilingue précoce = mm régions L1 et L2, mm processus
-bilingues late: ressemblances entre high and low L2
