Cours Depression

Question 1

Definition de la depression:

Answer 1

La dépression majeure est une maladie mentale qui se caractérise par
une perte de plaisir et une humeur triste soutenue pendant plusieurs
semaines (AMPQ)

Question 2

Déprime versus dépression

Answer 2

Déprime ses sur le moment et sa ne répond pas. Tout les critère du dsm5

Question 3

Symptôme selon le DSM-5

Answer 3

1. Tristesse ou irritabilité
2. Perte d’intérêt dans les activités habituelles
3. Fatigue ou perte d’énergie
4. Culpabilité excessive
5. Ralentissement psychomoteur ou agitation
6. Difficultés de sommeil (insomnie ou hypersomnie)
7. Perte ou gain d’appétit
8. Difficultés de concentration
9. Idées suicidaires ou tentative de suicide
   1
   Un ou l’autre des critères 1. et 2. doivent être présents et total de 5 symptômes/9

Question 4

Manifestation dépressives (4)

Answer 4

Emotion, pensée, comportement et sensation physique.

Question 5

Émotion

Answer 5

Tristesse
• Anxiété
• Culpabilité
• Colère
• Humeur changeante
• Sentiment de désespoir
• Irritabilité

Question 6

Pensées

Answer 6

Autocritique
• Problème de
mémoire et/ou de
concentration
• Indécision
• Confusion
• Idées suicidaires

Question 7

Comportement

Answer 7

Pleurs
• Isolement
• Désengagement
• Changement de l’apparence
physique
• Lenteur du mouvement
• Agitation motrice

Question 8

Sensations
physiques

Answer 8

Fatigue chronique
• Manque d’énergie
• Problème de sommeil
(trop/manque)
• Prise/perte de poids
• Baisse de motivation
• Consommation
• Douleurs/maux
physiques inexpliqués

Question 9

Manifestation de la dépression à l’enfance(avant puberté)

Answer 9

Irritabilité (crise de colère)
• Affect mobilisable
• Comorbidité fréquente
avec anxiété, problème de
comportement, TDAH
• Plaintes somatiques

Question 10

Manifestation de la dépression à l’adolescence

Answer 10

Irritabilité (maussade,
agressif, faible seuil de
frustration, explosion de
colère)
• Affect mobilisable
• Hypersomnie
• Augmentation de l’appétit
et gain de poids
• Plaintes somatiques
• Sensibilité accrue au rejet

Question 11

Manifestation de la dépression à l’âge adultes

Answer 11

Anhédonie
• Affect peu mobilisable
• Agitation ou lenteur
motrice
• Variation de l’humeur dans
la journée: très déprimé le
matin allant en
s’améliorant dans la
journée
• Réveil très tôt

Question 12

Distinguer le developpement typique

Answer 12

La majorité des symptômes doivent être significatifs

 Chronicité: Depuis combien de temps?
 Fréquence/durée: Combien de temps/fois par jours/semaines?
 Étendue: Dans quel(s) milieu(x)?

 Impacts/gravité: Quelle(s) conséquence(s)?

Question 13

Considérations cliniques et
questions pertinentes

Answer 13

Un ou des événements de vie? Présence de
consommation? de maltraitance ou d’autres troubles?
 Environnement: Qu’est-ce qui se passe dans
l’environnement pouvant expliquer ou susciter les
symptômes?
 Physique: Les maux (de ventre, de tête, etc.) peuvent-ils
être expliquées par une affection physique ?

 Pensées: Quels types de pensées? Pensées
dévalorisantes, de désespoir, de mort

 Émotions: Quelles émotions sont prédominantes?

 Comportements: Qu’est-ce qu’il/elle fait ou ne fait plus?
(Ex : Isolement, diminution de l’appétit/sommeil, etc.)

 Recueillir des observations auto rapportées ou rapportées
par les autres.

Question 14

Facteur de risque

Answer 14

Facteur de risques
(7)
§ Historique familiale (génétique)
§ Conflits familiaux
§ Dépression du parent/stress du parent
§ Séparation parentale
§ Conflits avec pairs
§ Stress relié à l’école (pression, notes)
§ Intimidation
§ Perte de quelqu’un d’important
§ Manque de soutien social
§ Manque d’habiletés sociales… ou trop!

Question 15

Facteur de protection

Answer 15

Implication dans des
activités scolaires
• Compétence
intellectuelle
• Motivation scolaire
• Sentiment
d’appartenance au
milieu scolaire
• Relations positives
avec des adultes à
l’extérieur de la
famille Avoir des buts bien
définis
• Bonne estime de soi
• Styles cognitifs positifs
(confiance en ses
capacités d’adaptation,
optimisme, activités
créatives, perceptions des
situations pouvant se
résoudre,…)
• Qualité du soutien familial
• Capacité à utiliser le
réseau social (pairs et
adultes)
• Pratique sportive
récréative

Question 16

Comorbidité fréquentes

Answer 16

Anxiété
 TDAH
 TSPT
 TOC
 Abus de substances
 Troubles d’apprentissages
 TOP ou trouble de la conduite

Question 17

En cas de comorbidité qu’elle trouble traitons nous en premier?

Answer 17

Qu’est ce que cause quoi?qu’est ce qui préoccupe le client le plus, le trouble qui est le plus significatif

Question 18

Estimation de la dangerosité (suicidaire)

Answer 18

Prioritaire
Signes de crise suicidaire:

• Intentionnalité suicidaire

• Pathologie.s psychiatrique.s actuelle.s

• Contexte relationnel favorisant les sentiments de perte,
d’injustice, de rejet ou d’humiliation

• Autres signes: désespoir, retrait ou désinvestissement,
instabilité comportementale, colère, etc.

Question 19

Les défi de repérage

Answer 19

Chevauchement avec plusieurs symptômes de plusieurs diagnostics.

 Distinction peut être difficile entre les manifestations normales vs
pathologiques, particulièrement à l’adolescence

 Chez l’enfant: capacités verbales moins élaborées que chez l’adolescent
et l’adulte

 Chez l’adolescent: ne se connait pas lui-même, a du mal à repérer ses
propres émotions et y mettre des mots

 Différences culturelles

Question 20

Pourquoi est-il pertinent de considérer les
différences culturelles dans l’analyse de la situation?

Answer 20

Comment on s’exprime, comment on vie un deuil peut dépende des culture

Question 21

L’évaluation psychoéducative

Answer 21

« Poser un diagnostic sur les capacités
adaptatives de la personne impliquant un
processus d’analyse des causes et dynamiques
des perturbations observés dans l’interaction
individu-environnement » (OPPQ, 2024).

Question 22

L’évaluation normative

Answer 22

1.Consentement
2.administration
Ajuster le traitement en fonction des Despina du client
3 Questionnaires utilisés auprès des jeunes

Question 23

WSAS (Work and social adjustment scale)​

Answer 23

Questionnaire qui regarde l’Appréciation de l’adaptation relative aux activités/niveau de fonctionnement​

Question 24

RCADS-MDD (Revised Children’s Anxiety and Depression Scale)

Answer 24

Questionnaire Apprécie les symptômes dépressif​ chez les enfants et les adolescents (8-18 ans)

Question 25

L’intervention psychoeducative

Answer 25

L’objectif devrait (…) viser un équilibre ou
déséquilibre dynamique qui permet l’acquisition de nouveaux schèmes (nouvelles façons de faire ou de penser), ainsi que le développement et le maintien de l’intérêt et de la motivation de la personne (Daigle et al., 2021). » (OPPQ, 2024).

Question 26

Les intervention à basse intensité

Answer 26

• Surveillance active:

• Manifestations dépressives présentes depuis moins de deux
semaines

• Peut se faire en cours de suivi

• Consiste à rester à l’affut des changement, faire l’appréciation et
prévoir un rv de suivi à l’intérieur de deux semaines

• Intervenir sur le système:

• Considérer le vécu familial, scolaire, social,
d’emploi et de loisirs
• Orienter l’éducation psychologique
• Soutenir le besoin de collaboration ou de
référence

Question 27

Intervention à basse intensité: L’éducation psychologique : Pourquoi? Comment?

Answer 27

 Objectifs:
• Renseigner sur les saines habitudes de vie, la
problématique et les solutions pour aider la personne à
mieux comprendre; mieux connaître.
• Questionner, échanger, mobiliser, remettre et soutenir

 Adaptée
 Moyens de communication, langage

 Qui? Pour la personne et pour la famille et l’entourage.

Question 28

L’éducation psychologique : Quoi?

Answer 28

 Conseiller la pratique régulière d’activités physiques et
informer de ces bienfaits.

 Conseiller sur l’hygiène du sommeil et la gestion de
l’anxiété.
 La routine et la respiration diaphragmatique

 Conseiller sur l’alimentation et les bienfaits d’un régime
alimentaire équilibré.

Question 29

Trouble dépressif léger persiste après deux semaines de surveillance active, mais qui ne présentent pas de comorbidités importantes ni d’idées ou de plans suicidaires

Answer 29

TIC et TCC

Question 30

Si ces options ne
répondent pas aux
besoins cliniques de
l’enfant ou ne
conviennent pas à sa
situation

Answer 30

Intervention ou psychothérapie familiale basée sur
l’attachement;

• Intervention utilisant des techniques cognitivo-
comportementales ou une TCC individuelle.

Question 31

Sensation physique

Answer 31

L’éducation psychologique favorisant
l’acquisition et le maintien de saines
habitudes: Des conseils, notamment en ce
qui concerne le sommeil, l’alimentation et
l’activité physique.

Question 32

Comportement

Answer 32

L’activation comportementale: Réalisation de
tâches visant à réduire l’évitement ou la
démobilisation de la personne.

Un moyen d’améliorer l’humeur

 Prévoir des activités en respect du rythme de la
personne et à exercer un renforcement positif
relativement à certains comportements.

Question 33

Émotion

Answer 33

Gestion des émotions

 Enseigner des stratégies telles que la
respiration diaphragmatique ou la méditation.

 Aussi les stratégies centrées sur les
émotions telles que rire, danser, chanter,
prier, peinturer ou courir pour réguler les
émotions dans l’immédiat en plus de
favoriser l’activation de la personne.
Particulièrement éprouvé pour la gestion
du stress!

 Enseigner la résolution de problème comme
stratégie d’adaptation permettant de réguler
les émotions à plus long terme.

Question 34

Pensées

Answer 34

Modification de la pensée: Aider le jeune à revoir
ses perceptions pour soutenir un changement de
réaction.

1. Remettre en question la pensée dysfonctionnelle en
   discutant avec la personne dans l’objectif de susciter le
   doute.
2. Élaborer avec la personne des pensées alternatives
   plus adaptées aux différents contextes.
3. Prévoir des stratégies pour que la personne utilise ces
   pensées alternatives en liant cette pensée nouvelle à un
   comportement effectif qui arrive en même temps.