Cours 9-Moralité et développement moral Flashcards
Définition de la morale
L’ensemble des règles de conduite et des valeurs qui définissent la norme d’une société.
Définition de la moralité
Processus par lequel l’enfant apprend à distinguer le bien du mal afin de porter un jugement sur ces actions et celle des autres et se construit des valeurs éthiques qui vont se manifester à travers sa conduite.
3 composantes de la moralité ECC
ECC
1. Composante émotionnelle: sentiments qui nous amènent à avoir de l’empathie avec qqun en détresse, on se sent coupable quand nous sommes la cause de la détresse. TU RESSENS.
- Composante cognitive: tu développes une compréhension sociale qui permet de réaliser des jugements sur les actions que tu croies bien ou mal
TU ANALYSES - Composante comportementale: les pensées et les sentiments qui accompagnent la moralité augmentent la probabilité, mais ne la garantissent pas, que les gens agissent en accord avec eux. TU AGIS
«est-ce que je vais agir? qu’est-ce-que je fais de ces infos ressenties et analysées?»
Définition empathie
2 dimensions
Déf: capacité à se mettre à la place de l’autre
Dimension cognitive: réfère à la capacité de repérer les indices affectifs chez les autres et à la capacité de se mettre à leur place, est beaucoup liée au développement.
«Morts en Syrie: je comprends mais je ne m’identifie pas à eux.»
Dimension affective: capacité de s’identifier à l’autre et de ressentir ses sentiments, s’acquiert suite aux multiples expériences de l’enfant
«Mon amie qui a le cancer: je m’identifie à elle.»
3 composantes de l’empathie RAS
RAS
- Reconnaissance et discrimination des sentiments
- Adoption de la perspective d’autrui
- Sensibilité et réponse émotive
L’empathie s’acquiert en lien avec le développement cognitif et social.
*Le développement social favorise les 3 composantes citées plus haut.
L’empathie est associée aux comportements prosociaux, au nombre d’amis et à la qualité des relations d’amitié, donne 3 raisons comment?
- L’enfant multiplie les expériences
Plus il rencontre des situations, plus il peut apprendre au niveau de la reconnaissance des émotions, s’identifier à différentes personnes, etc. - Avoir des feedbacks de l’environnement
- Impact au niveau de la gestion émotionnelle/reconnaissance des émotions
Stades d’empathie d’Hoffman
Son approche englobe quoi?
Son approche de la moralité englobe les motivations, les cognitions, les principes moraux de soins et de justice
Mais la moralité est d’abord et avant tout liée à la sphère émotive, car il s’agit de l’élément pivot de l’empathie
Empathie = réponse affective qui est plus en lien avec la situation d’une autre personne qu’avec la nôtre (Hoffman, 1987)
Stades d’empathie d’Hoffman
Stade 1
Stade 1: Empathie globale (1 à 12 mois) : l’enfant n’a pas établi la distinction entre soi et autrui et confond ses propres sentiments avec ceux des autres.
L’enfant adoptera un comportement par mimétisme moteur.
«Tu pleures, je pleures. Tu es triste, je suis triste.»
Stades d’empathie d’Hoffman
Stade 2
Stade 2: Empathie égocentrique (12 mois à 24 mois) : tributaire/dépend de la permanence de l’objet comme prérequis à la différenciation soi et de l’autre, et permet de concevoir la détresse de l’autre comme distincte de la sienne.
L’enfant va utiliser les mêmes stratégies pour consoler l’autre que celles qui fonctionnent pour lui.
ex. : donner sa suce, sa doudou
* Il comprend qu’on peut avoir des émotions différentes des autres
Stades d’empathie d’Hoffman
Stade 3
Stade 3: Empathie pour les émotions des autres (à partir de 24 mois) : l’enfant commence à comprendre les émotions, les événements qui suscitent les émotions et le rôle que joue l’évaluation de ces événements.
Il est capable de comprendre que les intentions et les besoins d’une autre personne peuvent différer des siens et donc que les émotions de cette personne peuvent différer des siennes.
*Il doit y avoir un élément tangible pour mieux comprendre: la situation devant lui.
Stades d’empathie d’Hoffman
Stade 4
Stade 4: Empathie pour la situation de l’autre (À partir de 6 ans) : l’enfant acquiert l’habileté d’être empathique aux conditions de vie d’un groupe donné, d’une culture ou d’une classe d’individus
*Empathie pour le contexte
Théorie de Kohlberg
Selon Kohlberg, le développement moral se fait selon 3 niveaux qui comprennent chacun 2 stades.
-préconventionnel, conventionnel, post conventionnel
Lié au développement cognitif
Très culturel
Théorie de Kohlberg
Niveau 1
Définition/explication
Niveau 1: Morale préconventionnelle (0 à 7 ans)
= caractérisée par un contrôle extérieur et par le respect des règles afin d’éviter des punitions, d’obtenir des récompenses ou de satisfaire ses propres intérêts.
- l’enfant perçoit les règles qu’à travers les récompenses et les punitions
- ce qui est puni est mal, ce qui est plaisant est bien
Théorie de Kohlberg
Niveau 1
Stade 1
Stade 1: Orientation vers la punition et l’obéissance (2-5 ans)
-conformisme aux règles pour éviter d’être puni
-ignorance de l’intentionnalité
-importance de l’acte selon sa forme et ses conséquences
Réponse au dilemme (histoire de la femme de Heinz qui est malade. Heinz vole le médicament pour garder sa femme en vie)
- Il devrait voler le médicament sinon sa femme va le gronder
- Il ne devrait pas voler le médicament car il va être puni et aller en prison
Théorie de Kohlberg
Niveau 1
Stade 2
Stade 2: orientation vers l’objectif et l’échange – relativisme instrumental (5-7 ans)
C’est donnant-donnant: l’enfant veut un bénéfice, il fait sa tâche pour que sa mère le félicite
-il comprend que c’est dans son intérêt de bien agir car il peut être récompensé
-Il se conforme aux règles par intérêt personnel et en fonction de ce que les autres peuvent faire pour lui
Réponse au dilemme:
il devrait voler le médicament parce qu’il a besoin que sa femme vive pour s’occuper de lui
il ne devrait pas voler le médicament car sinon le pharmacien ne voudra plus le soigner
