Cours 8-Développement affectif Flashcards
Qu’est-ce que la sécurité?
C’est lorsque quelqu’un répond à nos besoin de façon stable, on développement un sentiment de sécurité, de confiance envers le donneur de soin. Ce sentiment nous permet d’explorer notre environnement et de développer notre estime de soi (valeur).
Quels sont les effets multiples de la relation d’attachement?
- La relation d’attachement a un effet sur la capacité d’apprentissage (sécurité d’attachement avec l’enseignant/les pairs=augmente la confiance en soi)
- Effet sur l’autonomie et l’estime de soi
- Effet sur les relations sociales
Quels sont les particularités à 7-12 ans en ce qui concerne l’attachement?
- Autonomie
- Fréquentation scolaire
- Nouvelles relations
- Développement cognitif et gestion des émotions
* accès au stade des opérations concrètes=
meilleure compréhension des émotions=
meilleure gestion des émotions
Lorsqu’un enfant d’âge préscolaire se décrit, comment le fait-il?
Il se décrit de façon physique, en fonction de l’extérieur (j’ai les cheveux blonds et les yeux bleus). Il ne nous parle pas des états internes (émotions, etc.). Et vers 6 ans, il nous parle un peu de ses intérêts.
Lorsqu’un enfant d’âge scolaire se décrit, comment le fait-il?
Il nous donne accès à ses états internes, ses pensées, ses émotions. Il donne des nuances (ya ça mais ça) et il décrit ce que les autres pensent aussi.
Le soi (caractéristiques)
- sur quoi est construit le soi?
- pour se définir on se compare! qu’est-ce qui se passe selon les âges
Le Soi se construit sur la base des processus sociaux, émotionnels et cognitifs, lesquels sont maintenant plus élaborés.
- Importance du monde social: le Soi se construit en regard des relations interpersonnelles.
- Interactions entre les caractéristiques de l’individu, son développement cognitif et les milieux dans lesquels la personne évolue
**Devient plus défini, plus complexe et nuancé
Pour se définir, on se compare!
Selon les âges:-
4-6 ans: l’enfant se compare à une personne à la fois
6-8 ans: il se compare à plusieurs personnes à la fois
8-9 ans: il prend conscience de la différence entre l’image qu’il a de lui et celle qu’il croit que les autres ont. Apparition de la désirabilité sociale, des mensonges pour plaire aux autres!
Quels sont les 4 facteurs d’influence pour le développement du Soi? CAMP
CAMP
Compétence: exécution des tâches jugées importantes pour soi et en fonction des autres (ex.: attentes parentales)
Approbation: sentiment d’être aimé et apprécié par ses proches (est-ce que tu m’aimes? est-ce que c’est correcte ce que j’ai mis)
Moralité: conformité aux règles et éthique de vie
Pouvoir: influence exercée sur sa vie et celle des autres (expression des besoins, affirmation de soi, prise de décision, etc.)
Les différents soi (yen a 3)
1. Le Soi social (qui je suis avec les autres) L'importance du regard des autres module la façon dont l'enfant se perçoit, perçoit ses comportements (Effet Pygmalion: + que je comprends ce que les autres attendent de moi, + je vais tendre à aller vers ça.)
- Le Soi sexué
Moment où l’identité sexuée est acquise
Jeune âge: identification fille ou garçon
À 5-7 ans: réel sentiment d’appartenance physique et psychologique à son genre, consolidation du genre**genre: construction sociale autour du sexe; stéréotypes autour de masculin/féminin - Le Soi émotionnel
Concerne la compétence émotionnelle
Compétence émotionnelle: compétence de l’enfant à ressentir des émotions en adéquation avec la situation, à en prendre conscience et à les exprimer de façon appropriée au contexte.
Développement de la personnalité
- qu’est-ce qui est à la base de la personnalité?
- expliquez ce que c’est «la base»?
- définissez la personnalité
Le tempérament est à la base de la personnalité:
Tempérament:
-Différences individuelles en terme de réactivité et de régulation personnelle dans les sphères affectives, de l’activité et de l’attention
-Bases biologiques influencées à travers le temps par l’hérédité, la maturation et l’expérience
Personnalité:
- comporte les pensées, les habiletés, les habitudes, la moralité, les croyances et la cognition sociale.
* cognition sociale: inclut les références cognitives, la perception de soi et des autres dans un groupe, cognitions/réflexions adaptés à l’environnement social. - inclut les traits de tempérament, les stratégies d’adaptation, l’attachement, l’histoire de vie, l’identité, etc.
Facteurs d’influence de la personnalité (4)?
- Hérédité
- Maturation
- Milieux de vie (dont: les parents, la culture qui véhicule des normes sociales, les croyances spirituelles, relations avec les pairs)
- Rôle de l’enfant, son développement cognitif*
- Dynamique bidirectionnelle: ex.: Papa chicane son enfant, ce que l’enfant comprend de cette situation, ce qu’il intériorise influence sa personnalité. Donc développement cognitif en fonction de ce qu’il comprend/absorbe.
Les spécificités à 7-12 ans au niveau de la personnalité
Phase développementale marquée par:
- intégration de compétence (+ performant pc + de compétences, ça change sa référence au monde)
- influencé par des modèles, des renforcements et des punitions
- socialisation: ouverture sur le monde extérieur, avec une confiance plus grande que lors de la petite enfance, se confronte, se compare avec les pairs.
- meilleure gestion des émotions: la façon dont on les gère influence notre personnalité
- capacité d’analyse
- Cela conduit à une personnalité plus cohérente, plus affirmée et plus forte.
- L’enfant se distingue de plus en plus de sa famille
- il établit et organise un réseau social ou son style personnel peut s’affirmer
- entrée à l’école: désir de réussir et se comparer aux autres (influence direct sur l’estime de soi)
- jeu: encore de la place à l’imagination, mais il se structure au plan physique et cognitif (stratégies de jeu, règles plus complexes: triche, stratégies honnêtes + ou -)
- doit apprendre à refréner certains désirs pour se conformer aux règles et gérer la frustration
- Des décalages horizontales entre les enfant; selon les personnalités.
-la lecture et écriture donnent à l’enfant un rôle plus actif dans son apprentissage et dans le monde aux alentours
-compréhension différente au monde des adultes, mais:
les questionnements sur la personnalité vont arriver en même temps que la puberté (10-11, ados)
Bref, la personnalité de l’enfant se dessine dans son travail scolaire, ses relations sociales, familiales. L’image que l’enfant a de lui même se précise de + en +.
*+ on se confronte, + on va avoir une image précise sur sa personnalité.
Les crises/stades d’Érikson
- Confiance vs méfiance
- Autonomie vs honte et doute
- Initiative vs culpabilité
- Travail vs infériorité
- Identité vs confusion dans les rôles
- Intimité vs isolement
- Générativité vs stagnation
- Intégrité personnelle vs désespoir
Stade d’Érikson-Travail ou infériorité
- Force adaptative/résultante: SENTIMENT DE COMPÉTENCE
- Intégration des tendances opposées: travail et sentiment d’infériorité
- Thème dominant: l’apprentissage
- Ces apprentissages développent le sentiment de compétence
- Période de latence au niveau psychosexuel
- Sentiment de valeur est intégré tôt et demeure relativement stable
- Selon Érikson, stade de l’identité et confusion des rôles débute à 12 ans mais dans les faits plus vers 10-11 ans.
Sentiment de compétence
Se compose à la fois de la connaissance de ses ressources et de ses capacités (travail) et de même que l’expérience d’avoir pu mesurer ses limites (infériorité)
Sentiment de pouvoir maîtriser et accomplir les tâches qui lui incombent
Développement du sentiment de compétence
impacts
- Impact de la fréquentation scolaire: parce que l’enfant est confronté à ses échecs et ses réussites
- Importance de la comparaison aux autres
- Les échecs sont tout aussi importants que les réussites, quand on connaît nos limites on connait mieux nos forces.
Conséquences quand le sentiment de compétence n’est pas développé
- Difficulté d’apprentissage et diminution de la motivation scolaire
- Sentiment d’être inadéquat ou inférieur
- L’impression que rien n’est jamais assez bien
- Ne pas acquérir le plaisir de travailler et d’être fier de ses accomplissements
- À long terme: manque d’initiative vers les nouvelles tâches
- Régression
Que peut-on faire pour favoriser l’épanouissement?
- Défis adaptés aux moyens des élèves
- Valoriser les efforts plutôt que les résultats
- Insister sur les points forts et lui permettre de les explorer lui-même
- Soutenir l’enfant dans ses échecs
- Renforcer sur des comportements précis et non seulement sur des tâches scolaires, ne pas oublier une occasion de le renforcer
- Alterner les périodes de jeux et de travail
Estime de soi
- Valeur que l’on s’attribue dans différents domaines, implique une connaissance et une conscience de ses forces, mais aussi de ses difficultés et limites. Il s’agit d’un concept instable, variant selon les expériences, les événements de vie.
- Valeur que l’on s’accorde
Comment se développe l’estime de soi?
- Par l’influence des parents (modèles, retours)
- Dans nos propres expériences
- 1ere étape: avoir une image de soi (soi)
- 2e étape: l’estime c’est d’évaluer le soi
- 3e étape: pour évaluer on a besoin de normes pour évaluer
- 4e étape: on fait le comportement
Notions importantes en lien avec l’estime de soi
1. Concept de soi
-C’est la représentation globale de nous-mêmes, de nos traits et caractéristiques et de la valeur qu’on lui accorde
-Comporte l’image de soi, l’estime de soi et le soi idéal
L’estime de soi c’est l’écart entre limage de soi et le
soi idéal. Plus l’écart va être grand, plus l’estime va
être mauvaise.
-Se développe par l’expérience propre + environnement social
-Évolue tout au long de la vie
Notions importantes en lien avec l’estime de soi
2. Connaissance de soi
- Qui forme l’image de soi, qui mène à l’image de soi.
- C’est la description que la personne fait d’elle-même
- Rôle accru de la comparaison sociale (ex.: quand on se compare, on se console)
Notions importantes en lien avec l’estime de soi
3. Estime de soi vs image de soi
Estime de soi : jugement personnel
Image de soi: description de ses caractéristiques personnelles
Estime de soi: autoportrait qui change tout au long de la vie…
L’estime correspond à l’écart entre ce que l’enfant veut être et ce qu’il considère être (écart faible = bonne estime). C’est la partie évaluative du concept de soi : jugement que l’enfant porte sur lui-même
Comment favoriser la connaissance de soi?
- Lui faire faire des expériences pour connaître ses intérêts
- Lui faire faire des autoévaluations
- Lui donner du feedback de façon précise pour qu’il puisse savoir ses forces et ses limites
- Favoriser la comparaison sociale (chacun à ses forces et ses limites).
4 composantes fondamentales à l’estime de soi
(SIpAC) =sixpack=abdooos=bonne estime :D
- le sentiment de sécurité : nécessite un environnement stable et adapté aux besoins, rythmes et demandes de l’enfant
- l’identité positive : nécessite de reconnaître les forces, d’accepter les faiblesses de l’enfant, et d’être constructif (non critique)
- le sentiment d’appartenance : nécessite des relations significatives et stables avec l’entourage, et des modèles prosociaux d’affirmation de soi et de gestion de conflits
- le sentiment de compétence : basé sur le sentiment d’autonomie et les rétroactions positives que l’enfant reçoit
Les spécificités du 7 – 12 ans de l’estime de soi
3 à 6 ans: pensée magique et égocentrique
Avant 7-8 ans, on ne peut parler d’une réelle estime de soi, parce qu’il fait avoir développé une image de soi avant de parler d’estime
Vers 7-8 ans, enfant intègre images positives provenant de ses expériences et les intègre dans une vision globale. L’image de soi, physique et sociale, s’enrichit de l’image de soi intellectuelle.
Vers 8-9 ans, enfant pose un jugement sur ce qu’il connaît de lui-même
Manifestations de l’estime de soi à 7-12 ans
Vision réaliste et honnête, fidèle à ce qu’il est: il est capable de dire ses forces et ses faiblesses
Basée sur l’appréciation des aptitudes à cet âge
4 dimensions liées à la régulation des émotions
- expérience des émotions
- expression des émotions
- connaissance à propos des émotions
- régulation émotionnelle
Niveau de compréhension des émotions contradictoires
Niveau 0
3-6 ans
Ne comprend l’existence d’émotions contradictoires. Ne conçois pas que 2 émotions comme la tristesse et la colère peuvent coexister.
«Tu ne peux pas avoir 2 émotions en même temps pc tu n’as qu’un seul cœur»
Niveau de compréhension des émotions contradictoires
Niveau 1
6-7 ans.
Catégorise les émotions en émotions positives et en émotions négatives.
Peut reconnaître l’existence de 2 émotions simultanées, mais slmt quand les ÉMOTIONS SONT SIMILAIRES et concernent la MÊME SITUATION.
«Si mon frère me frappait, je serais triste et en colère»
Niveau de compréhension des émotions contradictoires
Niveau 2
7-8 ans.
Peut reconnaître l’existence de 2 émotions simultanées: comprend quand les ÉMOTIONS SONT SIMILAIRES et concernent des SITUATIONS DIFFÉRENTES.
Ne comprend pas les émotions contradictoires qui peuvent coexister.
«J’étais très excité d’aller voir mes g-parents au Mexique. Je n’ai pas peur de prendre l’avion. Je ne pourrais pas avoir peur et être excité en même temps.»
Niveau de compréhension des émotions contradictoires
Niveau 3
8-10 ans.
Comprend les émotions contradictoires, seulement si elles s’appliquent à des situations différentes.
«J’étais fachée après mon frère donc je l’ai pincé. Mais je suis contente parce que Papa ne s’est pas fâché contre moi.»
Niveau de compréhension des émotions contradictoires
Niveau 4
11 ans
Peut décrire des émotions contradictoires sur une même situation.
«Je suis contente d’aller à ma nouvelle école mais j’ai aussi un peu peur.»
Exercices d’intégration ne sont pas dans brainscape
Réviser tes pwp now :)
Quelles sont les 2 dimensions de la personnalité?
Il y a 2 dimensions à la personnalité:
1) Structure: caractéristiques stables de la personnalité ex.: personne introvertie et va le rester malgré les expériences et les changements des rôles sociaux (passer d’étudiante à maman, p.ex.)
2) Dynamique: Caractéristiques qui permettent l’ajustement, ce qui bouge. On peut s’ajuster, changer un peu, tout en gardant l’impression d’être soi-même.
