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PSY 3032 > Cours 9 : Les troubles d'apprentissage de la lecture, la dyslexie > Flashcards

Cours 9 : Les troubles d'apprentissage de la lecture, la dyslexie Flashcards

1
Q

V ou F : on peu avoir de la dyslexie sans avoir de la dysorthographie

A

F

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Q

Qu’est-ce que la dyslexie?

A

troubles de lecture qui s’accompagne souvent avec des troubles d’écriture (dysorthographie)

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3
Q

Qu’est-ce que la dysorthographie?

A

trouble d’écriture.

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4
Q

Qu’est-ce que le WISC-V?

A

un test de qi pour les enfants

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5
Q

Quelles sont les deux points qui distingue un retard et un trouble d’apprentissage

A
  1. durée (permanent vs temporaire) 2. Origine (environnemental ou neurologique)
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6
Q

Quelle est le facteur clef qui distingue les troubles et les retards d’apprentissage?

A

la permance.

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7
Q

Un trouble d’apprentissage sera t’il permanent?

A

oui

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8
Q

V ou F : comme les troubles d’apprentissage, les retards peuvent être permanent.

A

F, seulement les troubles d’apprentissage sont permanent.

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9
Q

Quelle est la courbe qui représente les trouble d’apprentissage? et celle des retard?

A

Verte : retard
Rouge : trouble

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10
Q

Quelle est la longueur minimum d’une intervention pour qu’un enfant qui a un retard puisse rattraper un enfant qui n’a pas de trouble?

A

miniumum de 6 mois d’intervention.

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11
Q

Comment se nomme le trouble qui affecte spécifiquement la sphère de la lecture?

A

dyslexie

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12
Q

Comment se nomme le trouble qui affecte spécifiquement la sphère de l’écriture

A

dysorthographie

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13
Q

Comment se nomme le trouble qui affecte spécifiquement la sphère du traitement numérique (calcul)

A

dyscalculie

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14
Q

V ou F : le TDAH est un trouble spécifique d’apprentissage

A

F, le tdah est un trouble non-spécifique ou généralisée de l’apprentissage.

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15
Q

V ou F : si on a des difficultés lors de l’apprentissage et de la maitrise des habiletés académiques on a un trouble de l’apprentissage spécifique

A

Faux, ils doit avoir des troubles qui persistent malgré des interventions ayant ciblés les difficultés.

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16
Q

quelles sont les symptomes des troubles de l’apprentissage? (6)

A
  1. Lecture inexacte ou lente et exigeante
  2. Difficultés de compréhension
  3. Difficultés d’épellation
  4. Difficultés en expression écrite
  5. Difficulté pour maîtriser le sens du nombre, les faits numériques ou le calcul
  6. Difficultés avec le raisonnement mathématiques
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17
Q

quelles sont les symptoms reliés a lecture/ecriture pour les troubles d’apprentissage? (4)

A
  1. Lecture inexacte ou lente et exigeante
  2. Difficultés de compréhension
  3. Difficultés d’épellation
  4. Difficultés en expression écrite
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18
Q

Quelle est le test permettant de faire l’évaluation intellectuelle des enfants de 6 a 15 ans?

A

Le wisc-v

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19
Q

Quelles sont les 5 échelles du WISC-V?

A
  1. compréhension verbale
  2. Indice visuospatial
  3. Raisonnement fluide
  4. Mémoire de travail
  5. Vitesse de traitement
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20
Q

V ou F : L’écart entre le HP (personne de haut potentiel) et la moyenne est aussi grand que l’écart entre la moyenne et la déficience intellectuelle.

A

V

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21
Q

V ou F : il y a autant de personne de haut potentiel dans la société que de personne ayant une déficience intellectuelle.

A

V

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22
Q

Quelle est le score moyen au WISC-V

A

100

23
Q

Comment pourrais t’on voir si l’on a des troubles de langage avec les résultats du WISC

A

On devrais faire une comparaison entre les résultats de la sphère verbale et de la sphère visuel. (comparaison inter-sphère ou inter-modalité).

24
Q

Si quelqu’un a ces résultats : ICV (langage) < IVS + IRF (logique et visuel) que peu t’on déduire?

A

Qu’il a un trouble de langague mais on ne peu pas spécifier si ce trouble de langage est primaire oral (dysphasie) ou si c’est un trouble de traitement auditif (TTA)

25
Q

Si quelqu’un a ces résultats au WISC : IVS + IRF (logique et visuel) < ICV (langage) que peu t’on déduire?

A

Qu’il y a un syndrome de dysfonction non-verbales (SNDV). Donc problèmes peut etre de dyscalculie, dyspraxie, dysgraphie. C’est des problèmes a comprendre sans qu’il y ait de mot.

26
Q
A
27
Q

Si on obtient ces résultats du test WISC : ICV/IRF-IVS (raisonnement) < IMT/IVT (fx instrumentales), que peut-on déduire?

A

Soit problème de raisonnement limités, hypothèse de déficience intellectuelle.

28
Q

Si on obtient ces résultats du test WISC : IMT/IVT (fx instrumentales) < ICV/IRF-IVS (raisonnement), que peut-on déduire?

A

Hypothèse de retard ou trouble de l’attention (TDAH, TDA ou TDA/H-, ypothèse de troubles d’apprentissage ou douance (haut potentiel).

29
Q

Qu’est-ce que la dyslexie?

A

est un autre terme [que celui de trouble spécifique des apprentissages] utilisé pour décrire un ensemble de problèmes d’apprentissage caractérisés par des difficultés dans la reconnaissance exacte et fluide des mots, un mauvais décodage et des difficultés en orthographe. Si le terme dyslexie est utilisé pour définir cet ensemble spécifique de difficultés, il est important de spécifier également toute difficulté supplémentaire éventuellement présente, telle que des problèmes de compréhension de textes ou de raisonnement mathématique. »

30
Q

Est-ce qu’une atteinte de la compréhension en lecture peu etre un caractère diagnostique de la dyslexie

A

non, c’est plutot une trouble de décodage en lécture. Ceci est deux choses différentes

31
Q

Est-ce qu’il peu y avoir une atteinte de la compréhension de lecture chez les patients dyslexiques?

A

oui cela peut être une conséquence de sa dyslexie, ou d’un trouble du langage s’il y a comorbidité, mais non un critère diagnostique de ce trouble d’apprentissage. C’est un trouble du décodage en lecture qui interfère secondairement avec la compréhension du langage écrit

32
Q

Quelles sont les zones impliqués dans la lecture chez un sujet normal? dans quelle hémisphère?

A

Dans l’hémisphère gauche

  1. lobe frontal inférieur
  2. région pariéto-temporal
  3. temporo-occipital
33
Q

A quelle région correspond ces fonctions :

articulation à haute voix ou en lecture silencieuse

fluidité verbale et accès lexical rapide

A

Lobe frontal inférieur gauche

34
Q

A quelle région correspond ces fonctions :
traitement phonémique
conversion graphème-phonème

A

région pariéto-temporal gauche

35
Q

A quelle région correspond ces fonctions :
responsable de leur reconnaissance instantanée pour une lecture fluide et correcte

A

temporo-occipital gauche plus précisement aire de la forme visuelle des mots (AFVM)

36
Q

Qu’est-ce que la phonémique?

A

conversion de la lettre au son.

37
Q

Quelles sont les deux voies qui compose la voie phonologique?

A

voie d’assemblage
voie lexicale/ d’adressage

38
Q

**Quelle est la seule procédure permettant de lire des non-mots ou des nouveaux mots qui ne sont pas irrégulier?

A

procédure d’assemblage

39
Q

Quelles sont les étapes de la procédure d’assemblage?

A

1) Repérer un mot
2) Isoler et repérer les lettres ou groupes de lettres
3) Les convertir en sons
4) Assembler les sons obtenus en syllabes puis en mots
5) Donner du sens

40
Q

Quelle voie ou stratégie de lecture utilise t’on pour l’identification rapide des mots familier ou irrégulier?

A

La voie lexicale ou voie d’adressage.

41
Q

Qu’est-ce que la voie d’adressage?

A

La voie permettant la lecture par des unités orthographiques. Cette stratégie permet d’identifier les mots par leur similarité visuelle.

42
Q

Quelle est la stratgie ou voie qui permet d’identifier des mots nouveaux par leur similarité visuelle?

A

la voie d’adressage

43
Q

Quelles sont les différentes étapes de la voie lexicale?

A

1) Au fil des ans, un lexique interne se construit Mémoire = reconnaissance visuelle des mots
2) Les convertir en sons
3) Assembler les sons obtenus en syllabes puis en mots
4) Donner du sens

44
Q

Quelle est la voie des processus rapide et la voie visuelle de reconnaissance gobale des mots connus

A

la voie lexicale ou d’adressage

45
Q

Quelle est la seule procédure qui autoriste la lecture des mots irréguliers ou des homophones?

A

la voie lexicale ou procédure d’adressage.

46
Q

Quelle est la voie qui est le plus souvent défécitaire chez les dyslexique

A

la voie d’assemblage (reconnaissance nouveaux mots) donc les enfants lisent d’avantage avec les yeux ou en idéogrammes

47
Q

Quelles sont les diverses critères ou profil de problème a regarder chez les enfants lors de la lecture? (3)

A
  1. Vitesse
  2. Erreurs (fréquence et nature)
  3. Comportement de lecteur (saut de lignes, sur-utilisation d’une des deux voies de lecture)
48
Q

Completez : La _______ contribue grandement au diagnostic différentiel

A

nature des erreurs orthographiques

49
Q

V ou F : il n’y a pas de dyslexie sans dysorthographie.

A

V

50
Q

Qu’est-ce que la dysorthographie?

A

Trouble affectant l’acquisition de l’orthographe. Peut être conséquent d’une Dyslexie

51
Q

Est-ce qu’on peu etre dysorthographe sans être dyslexique?

A

oui

52
Q
A
53
Q
A

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