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PSY-1007 > Cours 9 (Langage et cognition) > Flashcards

Cours 9 (Langage et cognition) Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qui distingue le langage? (3)

A

Apprentissage: peut apprendre une autre langue
Déplacement: référer à des événements ou choses qui ne sont pas présentes
Créativité ou récursivité: nombre infini de messages

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Q

Qui croit que le langage est appris à l’aide du renforcement?

A

Skinner

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3
Q

Qui croit en la spécificité du langage? (Langage et cognition séparés)

A

Pinker

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4
Q

Quelles sont les 2 unités de langage?

A

Phonèmes (langage oral)
Graphèmes (langage écrit)

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Q

Quelles sont les 2 hypothèses sur la compréhension du langage écrit?

A
  1. L’accès direct: graphèmes du mot directement associés à la signification du mot
  2. Médiation phonologique: graphèmes traduits en phonèmes avant d’être associés à la signification du mot
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6
Q

Quels sont les 2 types de paires de mots présentés par Bradshaw et Nettleton pour appuyer l’accès direct?

A

Paires neutres: aucunement reliés
Paires hétérophones: orthographe semblable, mais prononciation différente (bille vs ville)

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7
Q

Quelles sont les 2 conditions utilisées dans l’étude de Bradshaw et Nettleton?

A

1re condition: Lire les 2 mots à voix haute
2e condition: Lire le 1er mot silencieusement et le 2e mot à voix haute

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8
Q

Quels sont les résultats dans les 2 conditions?

A
  1. Commencent à lire le 2e mot plus tard pour les paires hétérophones
  2. Commencent à lire le 2e mot au même moment avec les paires neutres et hétérophones
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9
Q

Pourquoi n’y a-t-il pas de délai dans la 2e condition de l’expérience?

A

Il n’y a pas de prononciation, même mentale du 1er mot. Donc, pas de délai entre les deux mots. Ce qui appui l’accès direct

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10
Q

Van Orden a testé quelle hypothèse?

A

Médiation phonologique

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11
Q

Comment Van Orden a-t-il testé l’hypothèse de médiation phonologique?

A

Présentation d’une catégorie et ensuite d’un mot. Devaient indiquer si le mot correspondait à la catégorie.

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12
Q

Quels sont les types d’essais dans l’étude de Van Orden?

A
  • Essais positifs: mot correspond à catégorie
  • Essais négatifs (mot neutre): Ex. Couleur/pirate
  • Essais négatifs (mot homophone): Ex. Couleur/Verre
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13
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de Van Orden?

A

Les participants commettaient plus de fausses alarmes quand le mot était homophone que quand il était neutre.
Appui à la médiation phonologique car représentation des mots proviendrait de prononciation et non orthographe

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14
Q

L’hypothèse d’une double voie intègre quelle(s) autre(s) hypothèse(s)

A

Accès direct
Médiation phonologique

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15
Q

Quelles sont les deux voies dans l’hypothèse d’une double voie?

A

Voie lexicale:
- Lexique ortho. (association au mot écrit)
- Système sémantique (association à la signification)
- Lexique phono. (association mot écrit et signification au mot prononcé)

Voie non lexicale:
- Conversion graphèmes-phonèmes

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16
Q

La voie lexicale est associée à quelle hypothèse?

A

Accès direct
(Lettres traitées en parallèle, utilisée quand mot connu)

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17
Q

La voie non lexicale est associée à quelle hypothèse?

A

Médiation phonologique (lettres traitées en série, utilisée quand mot inconnu)

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18
Q

Pourquoi l’oeil doit-il être repositionné si souvent durant la lecture?

A

Pour tirer profit de la structure de la rétine qui présente une grande concentration de cônes au niveau de la fovea

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19
Q

Quelles sont les 3 zones du point de fixation?

A

Périphérie : tout ce qui est au-delà de la parafovéa (peut pas extraire info)
Parafovéa: 10 degrés autour du point de fixation (info moins précise, chute des cônes)
Fovéa: 2 degrés autour du point de fixation (toute info dispo)

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20
Q

Pourquoi l’oeil ne se déplace-t-il pas doucement sur la ligne?

A

Prise d’info presque impossible quand l’oeil est en mouvement

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21
Q

Pourquoi a-t-on l’impression que l’oeil se déplacement doucement sur la ligne?

A

Chaque fixation = image comme un film
Superposition grâce au registre donne l’impression de continuité

22
Q

Vrai ou faux
Tous les mots sont fixés

A

Non, il y a des mots sautés (souvent des mots de fonction)

23
Q

Vrai ou faux
Certaines saccades sont faites vers l’arrière

A

Vrai
Il s’agit de régression

24
Q

Vrai ou faux
Lors des saccades, on perçoit de l’information

A

Faux

25
Q

Vrai ou faux
Lors de la lecture conjointe, l’exploration de l’illustration est en lien avec la narration de l’adulte

A

Vrai

26
Q

Les enfants regardent-ils le texte?

A

Très peu (moins de 7%)

27
Q

Qu’est-ce qu’une représentation mentale?

A

Image interne de notre environnement

28
Q

Qu’est-ce qu’on peut conclure de l’étude de Winawer et ses collaborateurs sur les couleurs entre les Russes et les Américains? (traitement des couleurs)

A

Il est plus facile de différencier des couleurs qui portent des noms différents (inter-catégorie) que des noms qui portent le même nom (intra-catégorie), mais seulement lorsque différentes teintes d’une couleur ont des noms différents.

29
Q

Qu’est-ce que le vMMN?

A

Utilisé pour mesurer la perception de stimuli rares.
Plus le stimulus est perçu comme différent, plus l’effet de vMMN est important

30
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Thierry?

A

Les couleurs qui réfèrent au même mot ne sont pas perçues plus ou moins différentes.
Les couleurs qui réfèrent à des mots différents sont perçues plus différentes.

31
Q

Vrai ou faux
Le langage influence la perception des couleurs

A

Vrai

32
Q

Quelles sont les 2 théories de la représentation lexicale? (multilingues)

A
  • L’hypothèse des représentations séparées: représentations conceptuelles distinctes pour chaque langue
  • L’hypothèse de la représentation commune: représentation conceptuelle commune à toutes les langues
33
Q

Une tâche de Brown-Peterson a été administrée à des participants bilingues pour verifier la représentation lexicale. Quel est le résultat obtenu?

A

Lorsque la langue est changée au dernier essai, la performance augmente
Ce résultat appuie l’hypothèse des représentations conceptuelles multiples

34
Q

Comment appelle-t-on l’augmentation de la performance au 4e essai?

A

Relâchement de l’interférence proactive

35
Q

Dans l’étude de Caramazza et Brones où les participants devaient dire si le mot appartient à la catégorie, quel est le résultat obtenu?

A

Le temps de réponse n’augmente pas lorsque la langue de la catégorie et du mot est différente.
Appui à l’hypothèse de la représentation commune

36
Q

Qu’est-ce qui est impliqué dans la production du langage oral?

A

-Récupération de mots en mémoire
- Récupération rapide (3 mots par seconde du lexique de 50 000 mots)
-Production rapide dans le bon ordre
- Combinaison avec d’autres mots pour créer phrase grammaticalement correcte

37
Q

Quels sont les résultats de Griffin dans son étude où il fait varier la codabilité de B et C

A

Le temps pris avant de commencer la phrase ne varie pas selon la codabilité des images B et C.
Donc, commence à parler dès qu’ils ont le mot pour l’image A

38
Q

Quelles sont les deux 2 mesures utilisées par Ferreira et Swets pour la planification langagière?

A
  • Le temps écoulé avant de commencer à répondre (planification avant la production orale)
    Le temps pris pour répondre (planification pendant la production orale)
39
Q

Quels sont les résultats de Ferreira et Swets?

A

Pour une même tâche, le niveau de planification change selon le contexte (ici, avec ou sans pression temporelle)

40
Q

Quels sont les 4 niveaux de traitement de la production orale?

A

Sémantique
Syntaxique
Morphologique
Phonologique

41
Q

Quelles sont les étapes de production du langage de Bock et Levelt?

A
  1. Élaboration du contenu (Sémantique)
  2. Sélection du vocabulaire et du rôle grammatical des mots (syntaxique)
  3. Mise en ordre des morphèmes et mots pour former une phrase (morpho)
  4. Sélection des sons (phono)

*Traitement séquentielle

42
Q

Comment se fait la production orale selon Dell?

A

*Traitement en parallèle

Les 4 niveaux interviennent simultanément et interagissent. Lorsqu’une unité est activée, elle active les unités reliées à tous les niveaux

43
Q

Comment est-ce que les deux modèles de production orale (traitement sériel et parallèle) ont été testés?

A

En presentant des images pouvant être nommées avec un mot dominant ou un mot non dominant. Un mot sonnant comme un mot dominant, non dominant ou ni l’un ni l’autre apparaît parfois sur l’image.

44
Q

Quels sont les résultats de l’étude des mots dominants ou non?

A

Si le mot écrit sonne comme le mot dominant, il est nommé plus rapidement. ( appui 2 modèles)
Si le mot écrit sonne comme le mot non-dominant, il est aussi nommé plus rapidement (appui au traitement parallèle)

45
Q

Qu’est-ce que l’effet d’amorçage phonologique?

A

Quand mot écrit et mot dominant ou non sont similaires phonologiquement = sonorité est déjà en partie activée par image

46
Q

Qu’est-ce qu’un lapsus?

A

Non-correspondance entre ce qui est pensé et ce qui est énoncé

47
Q

Quels sont les types de lapsus?

A
  • Anticipation: utilisation avant son emploi approprié
  • Persévération: Utilisation d’un élément qui convenait plus tôt dans la phrase
    -Omission
    Substitution: remplacement d’un élément par un autre
  • Inversion
48
Q

Quel mécanisme peut expliquer les lapsus?

A

Le mécanisme d’action diffusante : une erreur se produit lorsque l’unité ayant la plus grande activation n’est pas appropriée. (peu importe le niveau)

49
Q

Vrai ou Faux
Certains facteurs qui influencent la production de lapsus affectent également la capacité de la MCT

A

Vrai

50
Q

Vrai ou Faux
Certaines études ont montré que les erreurs produites lors d’une tâche de MCT verbales sont différentes à celles produites dans le discours oral

A

Faux

51
Q

Qui croit en la non spécificité du langage (seulement récursivité spécifique)

A

Chomsky

PSY-1007 (4 decks)

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