Cours 9 (Application pratique des connaissances en AM)

Question 1

Combien y a-t-il de principe à considérer pour la neuroréadaptation?

Answer 1

1) Utilise le ou perd le
2) Utilise le et améliore

3) Specificité
4) Répétition importe
5) Intensité importe
6) Le temps importe
7) Salience importe?
8) L’âge importe
9) La transférabilité
10) L’interférence

Question 2

Quelle est la question à se poser sur la nature et la complexité de la tâche?

Answer 2

Est-ce que les caractéristiques
de la tâche choisie représentent
bien les exigences de l’habileté
à apprendre et le niveau
d’apprentissage ?

Question 3

As tu quelque chose à me dire sur la cognition et l’attention?

Answer 3

La difficulté croit lorsque deux tâches sont faites en même temps. La demande attentionnelle varie en fonction de la complexité de la tâche (plus une tâche est complexe, moins j’ai d’attention pour une tâche secondaire)

Question 4

Est-ce que la pratique groupée permet un meilleur apprentissage que la pratique distribué?

Answer 4

Non, la pratique distribué permet un meilleur apprentissage (un peu)

Question 5

Pour quel type de tâche la pratique groupée permet un meilleur apprentissage?

Answer 5

Discrète, car permet une plus grande intensité et nombre de répétition

Question 6

Quand faut-il favoriser un pratique distribuée?

Answer 6

Dans une tâche continue qui présente des risques de blessure si présence de fatigue

Question 7

Vrai ou faux: la pratique variable montre un meilleur transfert d’apprentissage?

Answer 7

Vrai, car on apprend à s’adapter.

Question 8

Quand faut-il utiliser la pratique constante?

Answer 8

Dans le cas ou la tâche à apprendre est dans des conditions relativement constantes (ex: tourner une poignée de porte)

Question 9

Qu’est-ce qui permet la meilleur apprentissage entre la pratique en bloc et aléatoire?

Answer 9

Aléatoire, de loin, lors d’un test de rétention

Question 10

Pourquoi utiliser la pratique en bloc?

Answer 10

En début de traitement, pour comprendre la tâche et chez des patients avec des troubles cognitifs

Question 11

Vrai ou faux: la pratique avec guidage manuel permet une meilleure rétention d’information que la ratique par essais/esseur?

Answer 11

Faux

Question 12

Pour les transferts des apprentissages, qu’est-ce qui est le plus important?

Answer 12

La similarité entre les 2 environnements ou les 2 tâches (ex: stabilité debout permet pas de mieux marcher, car pas de similitude)

Question 13

Quelles régions peuvent être activées dans la plannification suite à une démonstration?

Answer 13

Cortex pré-moteur et pariétal

Question 14

Quelles sont les 2 sources de rétroactions sensorielles?

Answer 14

Intrinsèque et extrinsèque (par une source externe, genre verbal ou assistance physique, permet d’informer sur le KR et KP)

Question 15

Est ce que c’est la rétroaction pendant ou après qui permet le meilleur apprentissage?

Answer 15

Après

Question 16

Quel % de rétro-action permet le meilleur apprentissage, 100 ou 50?

Answer 16

50, mais le mieux est de demander au patient de faire une auto-estimation, soit le fait de porter un jugement sur sa performance avant la rétroaction

Question 17

Pratique mentale?

Answer 17

En complément à la pratique physique. Mais pas indiquée pour la lésion pariétale ou aire motrice supplémentaire et troubles cognitifs ou de communication

Question 18

Quel est l’impact d’une lésion de l’AMS sur l’apprentissage?

Answer 18

Augmentation du TR

Apprentissage procédural très limité

Question 19

Quel est l’impact d’un AVC de l’artère cérébrale moyenne sur l’apprentissage?

Answer 19

Temps de réaction plus lent avec information explicite donné avant la tâche ( donc faut pas leur donné de EI avant la tâche, contrairement aux sujets normaux)

Question 20

Quel est l’impact d’une lésion des ganglions de la base sur l’apprentissage?

Answer 20

Informations explicites perturbent l’apprentissage (car pas capable de l’intégrer)

Question 21

Quel est l’impact d’une lésion du cervelet sur l’apprentissage?

Answer 21

Patient incapable d’ajuster l’amplitude de la réponse (moment de force) un stimulus variant d’amplitude. (rétroaction intrinsèque insuffisant pour AM)