Cours 9

Question 1

Plans corrélationnels

Answer 1

visent à examiner les relations entre les 2 + variables
association : seulement une prise de mesure
pas de manipulation par le chercheur

Question 2

coefficient de corrélation (r)

Answer 2

force et la direction de la relation entre deux variables
r se situe entre -1 et 1
valeur absolue = force de la relation (taille d’effet); plus fort si proche de 1
signe = direction de la relation (positif/négatif)

Question 3

aspect temporel

Answer 3

étude transversale (1 seul temps de mesure, sans aspect temporel);
étude prospective (plusieurs temps de mesure, sans mesure répétée);
étude longitudinale (étude avec plusieurs temps de mesure avec mesures répétées);
étude rétrospective (étude avec un temps de mesure, qui comprend des mesures sur le passé des participants)

Question 4

causalité

Answer 4

déterminisme (cause mène tjs à l’effet)

probabiliste (cause augmente les probabilités que l’effet soit présent)

Question 5

conditions nécessaires à la causalité

Answer 5

covariation (systématiquement ensemble);
précédence (variable causale hypothétique (VI) doit précéder la seconde variable (VD));
exclusion des explications alternatives
*mécanisme logique (explication plausible pour la relation causale hypothétique)

Question 6

plan à cas unique

Answer 6

tenter d’émettre des inférences valides à partir d’un exam détaillé d’un individu (mesurer les comportement d’une personne dans un contexte spécifique, à l’intérieur d’une période de temps précise)

Question 7

étude de cas

Answer 7

étude intensive d’un individu;
info très détaillée sous forme narrative;
rétrospective;

Question 8

avantages de l’étude de cas

Answer 8

Peut générer des idées et des hypothèses et influencer le
développement de théories.
• Peut être une source pour développer des techniques en thérapie.
• Permet l’étude de phénomènes inhabituels et rares.
• Peut donner des contre-exemples pour des notions qui sont
considérées comme universellement applicables.
• Permet d’illustrer de façon concrète des phénomènes abstraits.

Question 9

désavantages de l’étude de cas

Answer 9

Se base surtout sur des anecdotes, où le jugement clinique et les
interprétations ont un rôle important.
• Absence de contrôles méthodologiques et vulnérabilité aux sources
d’invalidité = présence de contre-hypothèses.
• Généralisation limitée, sauf si plusieurs cas convergent vers une
même conclusion.
• Parfois, seuls les cas extrêmes sont sélectionnés

Question 10

caractéristiques des plans à cas unique quasi-expérimentaux

Answer 10

1. mesure continue du phénomène cible (avant/pendant/après; performance et comportement observé; mêmes conditions à chaque prise de mesure selon une même intervalle de temps)
2. utilisation d’un niveau de base (période d’observation du phénomène cible pendant plusieurs occasions, avant que l’intervention soit appliquée)
3. stabilité de la performance (données de base stables avec l’absence de tendance ou tendance dans la direction opposée aux hypothèses)

Question 11

sur quoi informe l’utilisation d’un niveau de base

Answer 11

informe sur la fréquence, l’intensité ou la durée du phénomène cible avant l’intro de l’intervention

Question 12

but de la phase a

Answer 12

1. Décrire le niveau courant de la
performance.
2. Prédire ce dont la performance
aurait l’air dans le futur si les
conditions étaient inchangées

Question 13

but de la phase b

Answer 13

1. Décrire le niveau courant de la
performance.
2. Prédire ce dont la performance
aurait l’air dans le futur si les
conditions étaient inchangées.
3. Tester si la performance durant
la phase B est différente de la
performance projetée à partir de
la phase A.

Question 14

but de la seconde phase a

Answer 14

1. Décrire le niveau courant de la
   performance.
2. Prédire ce dont la performance aurait
   l’air dans le futur si les conditions étaient
   inchangées
3. Tester si la performance est différente de
   la phase B initiale.
4. Tester la prédiction de la phase A initiale

Question 15

but de la seconde phase b

Answer 15

1. Décrire le niveau courant de la
   performance.
2. Tester si la performance est différente de
   la seconde phase A. 3. Tester si la performance est telle que
   prédite par la phase B initiale.

Question 16

ordre des phases

Answer 16

peut commencer avec la phase b;
2 raisons pour son utilisation : doit implanter l’intervention immédiatement dû à la sévérité et les niveaux initiaux sont évidents pcq le comportement n’a jamais eu lieu ou est extrêmement rare

Question 17

nombre de phases

Answer 17

3 phases : protocole aba (min recommandé, permet pas de répliquer les effets de l’intervention)
2 phases : protocole ab (non recommandé, permet pas d’éliminer les menaces à la validité interne)
autres phases : abababab … (confiance sur l’intervention et ses effets augmentent et ses effets augmentent avec chaque phase ab

Question 18

variations protocole abab

Answer 18

nombre d’interventions (1ere intervention a pas ou pas assez d’influence; comparer l’efficacité relative des 2 interventions en les comparant)

Question 19

problème et limites du protocole abab

Answer 19

1. absence du “renversement” du comportement (pas clair que l’intervention amené au changement)
2. indésirabilité du “renversement du comportement (améliorer la situation du patient)