Cours 9 Flashcards
Définition du plan d’intervention
Fondé sur les besoins de la personne. Elle décrit les but et les objectifs de l’intervention ainsi que les moyens de les atteindre, les échéanciers et les responsables
- Un processus structuré par lequel un organisme ou un établissement,
avec la participation active du sujet ou de son représentant
détermine les objectifs à atteindre et gère les interventions nécessaires pour répondre aux besoins de l’individu.
En lien avec le mandat reçu
Démarche du plan d’intervention
1) Motif de référence
2) Évaluation clinique et les motifs clinique d’intervention
3) Les buts / les objectifs généraux
4) Les objectifs spécifiques
5) Moyens d’actions et les stratégies d’intervention
6) Les dates d’échéances, rôles, responsabilité
7) Les résultats, évaluation post-situationnelle
Description de la situation de la personne (2)
1) Motif de référence : Bref résumé de l’évaluation
- Très bref résumé des problèmes spécifiques (ou de comportements) qui ont suscités la référence: but général et questionnement à propos de l’individu
- Description du contexte légal s’il y a lieu
2) Informations personnelles : Résumé des évaluations réalisées
Formulaire de référence, dossier de la personne, rapport d’observation et d’évaluation, entrevue, test spécialisés et échelles diverses, examens physiques, consultation médicales
L’évaluation et les motifs cliniques d’intervention (2)
1) portrait de la personne
- forces, capacités, compétence, faiblesse, vulnérabilités, niveau d’autonomie, sens des responsabilités, problème de santé
2) motif pour lequel le plan est élaboré
Dans quelles situations les difficultés se présentent ? Dans quelle situations elles sont absentes ou moindre?
- Fait-on consensus sur le portrait de la personne
Description des forces et difficultés de la personne (1)
- Impression clinique ( pas obligatoire)
en lien avec le motif clinique, élaboration d’une hypothèse clinique appuyé sur la nature des difficultés de la personne et des informations recueillis
- identification de critères diagnostiques
- Distinction entre difficulté d’adaptation ou troubles de l’adaptation
L’évaluation et les motifs cliniques d’intervention
À partir du résumé de l’évaluation
- préciser les forces et les difficultés afin de prévoir de nouveaux apprentissages
- identifier les besoins (écarts) de la personne ou du groupe de personnes
= on peut cibler les domaines dans lesquels la personne éprouve des difficultés (affectif, moteur, social, familial)
Description des besoins de la personne
Le besoin est directement relié au développement de la personne et exprime et appuie la finalité d’une démarche d’intervention
*** Le besoin résulte de l’écart qui existe entre la situation désirée et la situation actuelle de la personne
Critère de formulation
- verbe global, contexte d’application général
- peut nécessité plusieurs P.I
ex
Améliorer les interactions sociales de Pierre
Faire vivre des réussites
Développer des compétences parentales
Planification des interventions et des ressources nécessaires
Nommez les étapes
1) Besoin
2) Objectif général / but
3) Objectif spécifique
4) Moyens d’actions
5) Échéances, responsabilité, rôles
6) Évaluation post-situationnelle
1er étape: besoin
En tenant compte du ou des besoins qui déterminent l’orientation à long terme
Sachant que le besoin est en relation direction entre l’écart qui existe entre les forces et les difficultés de la personne
** priorité, faisabilité, cohérence
“Le plan d’intervention vise à “
2e étape : But / objectifs généraux de l’intervention
- utiliser un langage positif
- Développer des compétences
- Respecter la séquence de développement
- se soucier du résultat attendu
- Être réaliste
Verbe global
Contexte d’application plus précis que celui du besoin
ex: Améliorer les interactions sociales de Pierre avec ses parents, son enseignante et ses pairs
3e étape: Objectifs spécifiques
Précise le comportement attendu
- Verbes comportementaux
- Contenu spécifique
- Lieu
- Matériel
- Assistance
- positif
Spécifique Mesurable / observable Ajustable Réaliste Temps
ex: Pierre utilisera les formules de politesse (SVP, merci) quand l’occasion l’exigera, tant avec les adultes qu’avec ses pair, d’ici la semaine prochaine
4e étape: Moyens d’actions (ou stratégies d’intervention)
Aideront la personne ou qui lui serviront à réaliser ses apprentissages
- Précisent comment, avec l’aide de qui ou de quoi, les objectifs pourront être atteints
- Ils permettent également de définir les responsabilités de chacun des acteurs
Formulation
“ Avec l’aide de qui, avec l’aide de quoi et comment”
- Rappel à la politesse par l’enseignant et les parents
- Programme de la gestion des émotions avec la psychoéducatrice
5e étape: Date d’échéance, rôle et responsabilités
Définition des dates d’échéance qui consiste à préciser le calendrier des interventions et de l’évaluation pour chacun des objectifs spécifiques
Formulation
“ À la date du…”
Noms des personnes responsables
ex:
Intervention débutant immédiatement
Évaluation des résultats à la fin du mois du janvier 2017
6e étape: Évaluation post-situationnelle
Cette dernière étape consiste à définir les résultats des apprentissages en terme d’atteinte des objectifs
- Atteinte de l’objectif et date
- Objectifs à poursuivre et raison, le cas échéant
Formulation
- La phrase clé pour déterminer les résultats est “ A eu pour effet”
- L’objectif a-t-il été atteint?
- A-t-il été atteint en totalité ou partiellement?
- Doit-on poursuivre l’objectif ou l’ajuster?
Autres informations pertinentes
Le plan d’intervention ou le plan d’action peuvent se terminer par des recommandations particulières, la nature et la fréquence des rencontres avec les spécialistes ainsi que la date de révision du plan
1) Exemple de recommandation : prévoir inscription dans le prochain groupe de gestion des émotions
2) Exemple de la nature et fréquence des rencontres: Rencontres individuelles avec la psychoéducatrice deux fois/semaines. Six rencontres de groupe pour la gestion des émotions
