Cours 6-7 Flashcards
La planification de l’intervention: Se rallier autour d’une même cible (3)
1) en lien avec la démarche de réadaptation
2) Aider la personne à envisager et à se construire un projet de vie réaliste en fonction de ses forces et de ses vulnérabilités
3) Identifier les objectifs qui sont en lien avec les besoins de la personne et qui viennent préciser le sens de l’intervention
Un objectif…
est une communication d’intention décrivant ce qui est attendu de la part de celui à qui s’adresse cet objectif
À partir des sujets cibles et des référents (conditions préalables) (4 +1)
1) On doit être en mesure de décrire le contexte général de la problématique
2) D’établir la pertinence, la faisabilité, la priorité et la cohérence de l’intervention
3) Faire part de l’énoncé du problème
4) Planifier des objectifs et des moyens et mettre en place le choix des critères d’évaluation (comportement)
* Pour chacun des grandes catégories d’objectifs, l’éducateur en fonction de son niveau de conscience de la réalité souhaitée et des compétences particulières, identifie autant de conduites à acquérir par les acteurs cibles (les conduites deviennent des objectifs)
Évaluation pré-intervention
Opération qui consiste à donner un sens à la situation
La planification
Opération qui permet, dans le contexte d’une évaluation ponctuelle, de prévoir l’ensemble des dispositions concrètes à prendre et des correctifs immédiats à apporter à la situation actuelle du vécu partagé
Plan d’intervention (5 +1)
1) Fondé sur l’évaluation des besoins de la personne
2) Il décrit les buts et les objectifs de l’intervention
3) Les moyens de les atteindre
4) Les responsables
5) Les échéanciers
* Un processus structuré par lequel un organisme ou un établissement, avec la participation active de la personne ou de son représentation, détermine les objectifs a atteindre et gère les interventions nécessaires pour répondre aux besoins de l’individu
Composante programme
Toujours en lien avec les objectifs poursuivis par la personne
3 types de besoins
- Besoin fondamentaux
- Besoin d’apprentissage : expériences concrètes valorisantes
- Besoin de détente : stabilité, bien-être, harmonie
Différents niveaux de programmes (3)
1) Le programme général
- c’est l’ensemble des activités routinières et des programmes spécifiques proposés au sujet
- Varie selon l’évolution du milieu et des besoins de la clientèle
2) Le programme spécifique
- c’est un ensemble d’activités ou d’ateliers avec des contenus pouvant se regrouper sous un même thème
3) Le contenu
c’est ce qui constitue l’objet d’une activité ou d’un atelier donné à l’intérieur du programme spécifique
Programme en contexte d’intervention
1) Qu’est-ce que l’on veut “faire faire” au sujet
2) Qu’est-ce qu’on veut lui faire réaliser pour atteindre ses objectifs?
3) Qu’est-ce qui permet au sujet d’atteindre ce qui est visé?
Programme et choix du contenu
Dans le choix d’un contenu d’activité
1) Qu’elle est la pertinence de choisir tel contenu
2) Est-ce qu’on agit en fonction de telle compétence
3) Est-ce que le sujet maîtrise un certain nombre d’habiletés pour parvenir à la maîtrise du contenu
Programme et paramètre du choix d’un contenu
1) L’âge du sujet
2) Les traditions socioculturelles
3) Histoire personnelle du sujet
4) Possibilités reliées au temps et à l’espace
5) Place dans le programme général
Les moyens de mises en relation
Les moyens de mise en relation sont des outils privilégiés de l’animation du vécu et ils soutiennent la finalité de l’intervention : L’utilisation des événements
- Les moyens de mise en relation doivent aussi être en lien avec la compréhension que l’on a de la problématique et notre compréhension de la déviance
- Ils sont utilisés en fonction des besoins de la personne dans l’Ici et le maintenant
- pas automatismes
- doivent se situer dans le cadre d’objectifs bien cerner reliés à un plan d’intervention spécifique
- leur utilisation exige donc une connaissance de la personne
Donc, ils définissent par l’ensemble de façons dont l’éducateur peut accompagner un jeune de manière à le mettre en relation avec les éléments du réel et avec lui-même
- constitués de techniques d’intervention et de modalités didactiques qui contribuent à l’atteinte des objectifs de réalisation personnelle
Qu’est-ce que les modalités didactiques
2 grandes catégories de modalités
- Celle ou il y a transmission de la part de l’éducateur comme:
- l’imitation
- la démonstration
- transmission verbale - Celle ou il y a une démarche active de la part du sujet comme la découverte et l’interaction
Qu’est-ce que des techniques d’intervention
- elles peuvent être constituer pour l’éducateur une sorte de banque d’attitudes ou de comportements à adopter ou d’actions à entreprendre
en fonction de situations typiques rencontrées avec des personnes en difficultés d’adaptation
- L’emploi de ces technique ne peut se faire sans une connaissance minimale des sujets et sans la poursuite d’objectifs bien identifiés reliés à un plan d’intervention
Nommez les techniques d’intervention (21)
- Ignorance intentionnelle
- Appel direct
- Toucher
- Proximité
- Reformulation
- Confrontation
- Contrainte physique
- Retrait
- Interdiction formelle
- Permission formelle
- Intervention par signe
- Humour
- Aide opportune
- interprétation
- Clarification
- Participation émotive
- Témoignage d’affection
- Restriction dans l’accès à l’espace et aux objets
- Regroupement
- Promesses et récompenses
- Mise en garde et conséquences
