Cours 9 Flashcards
Qu’est-ce qu’un problème?
Une situation à changer pour créer un état plus favorable.
Qu’est-ce qu’un problème implique?
Implique la décomposition de la situation en sous-problèmes et solutions intermédiaires.
Vrai ou Faux
Une problème implique toujours une solution?
Vrai, sans problème, il n’y a pas de solution.
Qu’est-ce que l’analyse de la tâche?
Examen des processus requis pour naviguer de la situation initiale à la solution globale.
Quel serait un exemple de l’analyse de tâche dans les problèmes?
Tour de Hanoï
Que pouvons-nous dire de l’encodage dans la résolution de problèmes?
L’encodage est essentiel à la résolution de problème.
Du point de vue des enfants que ce passe-t-il avec l’encodage?
Les aspects que les enfants vont considérés importants seront ceux encodés, et c’est sur quoi seront basé les résultats.
Qu’est-ce que les modèles mentaux?
Représentation du problème en termes d’éléments et relations entre les éléments.
Sur quoi renseigne l’analyse des modèles mentaux?
Sur la nature des représentations mentales
Pourquoi est-ce que l’on dit que la terre est ellipsoïde?
Notre planète est beaucoup plus large à l’équateur et s’aplatit à l’approche des deux pôles, c’est-à-dire qu’un de ses axes est plus court que les deux autres.
Qu’est-ce que les connaissances générales et spécifiques?
Spécifique = pointu
Général = vague
Qu’est-ce qui est le plus aidant entre les connaissances générales et les spécifiques?
Ça dépend de la tâche.
Vrai ou faux?
Parfois les enfants plus jeunes semblent plus compétents que les plus vieux.
Vrai.
C’est une notion de développement
- Cela dépend de la tâche, de la difficulté, des connaissances…
Comment Siegler perçoit le développement cognitif?
Pense que tout le développement cognitif peut être expliqué en termes d’apprentissage de règles, et surtout de règles de plus en plus sophistiquées.
Quelles sont les 4 règles de Siegler dans la tâche de la balance?
- Si le poids est le même de chaque côté, balance, sinon ; le côté le plus lourd penche.
- Comme règle 1, mais si le poids est égal, le côté avec plus grande distance penche.
- Comme règle 2, mais si conflit, hasard.
- Comme règle 3, mais si conflit, produits croisés (produit du poids et de la distance)
Quel pourcentage d’enfant utilise une des règles pour la tâche de la balance? Quel est l’âge d’utilisation des règles 1 à 3?
88% des enfants utilisent une des règles
· 5 ans : règle 1
· 9 ans : règles 2 et 3
· 13 à 17 ans : règle 3
Les enfants comprennent-ils la tâche de la balance?
Les enfants sont souvent ‘‘contents’’ de prédire que les 2 côtés de la balance vont pencher (ou encore qu’un seul côté bouge).
Qu’est-ce que la tâche d’induction de règles?
Dire laquelle de ces choses n’est pas comme les autres.
Est-ce que les enfant sont capable de réaliser la tâche d’induction de règles?
Les enfants peuvent le faire relativement jeune avec des objets concrets.
À quel âge est-ce que les enfants font la tâche d’induction de règles: 1. avec indice 2. avec des objets concrets 3. avec des items abstraits?
Passent d’un besoin d’indices (<6ans), à objets concrets (6+), à items plus abstraits (12+).
Qui a développé la Tâche du dimensional change card sort? et en quoi elle consiste?
Développé par Zelazo et collègues, qui consiste à suivre des règles.
Que se passe-t-il a 2 ans, 2 ans 1/2, 3 ans et 5 ans dans la tâche du dimensional change card sort?
2 ans ; peuvent suivre une règle mais pas 2.
2 ans 1/2 ; peuvent classer des objets concrets mais pas abstraits.
3 ans ; peuvent classer en 2 catégories, mais persévèrent après inversion, comme patients frontaux
5 ans ; réussissent
Quelles sont les 3 caractéristiques de la planification dans les résolutions de problèmes?
- Nécessaire dans situations nouvelles et complexes
- Plans sont généralement abstraits
- Coût (charge cognitive) et bénéfice (épargne du temps).
Que pouvons-nous dire dans la planification et développement dans la résolution de problème en lien avec l’âge?
Très difficile avant 5 ans.
Quelles sont les 5 raisons qui expliquent que la planification et le développement, dans la résolution de problème, est difficile avant 5 ans?
- Échec de l’inhibition.
- Impulsivité ; rapidité avant succès.
- Planification vue comme difficile et prenant du temps.
- Pas toujours récompensée.
- La majorité des tâches ne sont qu’un jeu.
Que savons-nous sur la tâche de la Tour de Hanoi? (4)
- 3 ans peuvent solutionner problèmes à 2 disques (mais trichent s’ils se trompent).
- La taille du problème que les enfants peuvent résoudre augmente avec le temps.
- Enfants plus vieux (5+) peuvent créer sous-buts.
- Même à 6 ans, le but global peut nuire aux sous-buts
Donnez un exemple de raisonnement par analogie?
Notre cerveau est comme un ordinateur
Auto est à rue, ce que bateau est à _________. (rivière)
Quels sont les 3 facteurs affectant le raisonnement analogique et une caractéristique?
- Changement (shift) relationnel
· L’accent est sur les aspects relationnels. - Connaissances
· Ce que les enfants savent aide à la performance. - Métacognition
· La performance s’améliore avec la pratique.
Quelles sont les caractéristiques du raisonnement formel? (3)
- Où la forme des propositions et la vérité logique, pas actuelle, prévaut.
- Très difficile avant l’adolescence et même au-delà.
- Étudiée souvent avec des syllogismes
Donnez un exemple de raisonnement formel?
- S’il y a une vache, il y a des cornes
- Il y a une vache
- Il y a des cornes
- Vrai ou faux ? Vrai
Quelles sont les performances aux tâches formelles pour un adulte, et pour un enfant de 10-11 ans et plus?
Adultes: Vont étudier toutes les combinaisons pour arriver à la réponse correcte
10 ou 11 ans et +: Ne considèrent pas toutes les options.
Vrai ou Faux?
Tout le monde réussit moins bien aux items où il y a de fausses implications, dans la tâche formelle?
Vrai
Sur quoi portait l’étude de Hawkins et al. (1984)?
Sur 3 types de syllogismes.
Quels sont les 3 types de syllogismes?
- Congruent avec réalité
- Incongruent avec réalité
- Fantaisie
Quels sont les résultats de l’étude de Hawkins avec les enfants de 4 et 5 ans? (3)
- réussir syllogismes congruents, mais pas incongruents.
- Incapables d’ignorer ce qu’ils savent.
- Performent bien sur des tâches fantaisistes.
