Cours 9

Question 1

Qu’est-ce qu’un problème?

Answer 1

Une situation à changer pour créer un état plus favorable.

Question 2

Qu’est-ce qu’un problème implique?

Answer 2

Implique la décomposition de la situation en sous-problèmes et solutions intermédiaires.

Question 3

Vrai ou Faux
Une problème implique toujours une solution?

Answer 3

Vrai, sans problème, il n’y a pas de solution.

Question 4

Qu’est-ce que l’analyse de la tâche?

Answer 4

Examen des processus requis pour naviguer de la situation initiale à la solution globale.

Question 5

Quel serait un exemple de l’analyse de tâche dans les problèmes?

Answer 5

Tour de Hanoï

Question 6

Que pouvons-nous dire de l’encodage dans la résolution de problèmes?

Answer 6

L’encodage est essentiel à la résolution de problème.

Question 7

Du point de vue des enfants que ce passe-t-il avec l’encodage?

Answer 7

Les aspects que les enfants vont considérés importants seront ceux encodés, et c’est sur quoi seront basé les résultats.

Question 8

Qu’est-ce que les modèles mentaux?

Answer 8

Représentation du problème en termes d’éléments et relations entre les éléments.

Question 9

Sur quoi renseigne l’analyse des modèles mentaux?

Answer 9

Sur la nature des représentations mentales

Question 10

Pourquoi est-ce que l’on dit que la terre est ellipsoïde?

Answer 10

Notre planète est beaucoup plus large à l’équateur et s’aplatit à l’approche des deux pôles, c’est-à-dire qu’un de ses axes est plus court que les deux autres.

Question 11

Qu’est-ce que les connaissances générales et spécifiques?

Answer 11

Spécifique = pointu
Général = vague

Question 12

Qu’est-ce qui est le plus aidant entre les connaissances générales et les spécifiques?

Answer 12

Ça dépend de la tâche.

Question 13

Vrai ou faux?
Parfois les enfants plus jeunes semblent plus compétents que les plus vieux.

Answer 13

Vrai.
C’est une notion de développement
- Cela dépend de la tâche, de la difficulté, des connaissances…

Question 14

Comment Siegler perçoit le développement cognitif?

Answer 14

Pense que tout le développement cognitif peut être expliqué en termes d’apprentissage de règles, et surtout de règles de plus en plus sophistiquées.

Question 15

Quelles sont les 4 règles de Siegler dans la tâche de la balance?

Answer 15

1. Si le poids est le même de chaque côté, balance, sinon ; le côté le plus lourd penche.
2. Comme règle 1, mais si le poids est égal, le côté avec plus grande distance penche.
3. Comme règle 2, mais si conflit, hasard.
4. Comme règle 3, mais si conflit, produits croisés (produit du poids et de la distance)

Question 16

Quel pourcentage d’enfant utilise une des règles pour la tâche de la balance? Quel est l’âge d’utilisation des règles 1 à 3?

Answer 16

88% des enfants utilisent une des règles
· 5 ans : règle 1
· 9 ans : règles 2 et 3
· 13 à 17 ans : règle 3

Question 17

Les enfants comprennent-ils la tâche de la balance?

Answer 17

Les enfants sont souvent ‘‘contents’’ de prédire que les 2 côtés de la balance vont pencher (ou encore qu’un seul côté bouge).

Question 18

Qu’est-ce que la tâche d’induction de règles?

Answer 18

Dire laquelle de ces choses n’est pas comme les autres.

Question 19

Est-ce que les enfant sont capable de réaliser la tâche d’induction de règles?

Answer 19

Les enfants peuvent le faire relativement jeune avec des objets concrets.

Question 20

À quel âge est-ce que les enfants font la tâche d’induction de règles: 1. avec indice 2. avec des objets concrets 3. avec des items abstraits?

Answer 20

Passent d’un besoin d’indices (<6ans), à objets concrets (6+), à items plus abstraits (12+).

Question 21

Qui a développé la Tâche du dimensional change card sort? et en quoi elle consiste?

Answer 21

Développé par Zelazo et collègues, qui consiste à suivre des règles.

Question 22

Que se passe-t-il a 2 ans, 2 ans 1/2, 3 ans et 5 ans dans la tâche du dimensional change card sort?

Answer 22

2 ans ; peuvent suivre une règle mais pas 2.
2 ans 1/2 ; peuvent classer des objets concrets mais pas abstraits.
3 ans ; peuvent classer en 2 catégories, mais persévèrent après inversion, comme patients frontaux
5 ans ; réussissent

Question 23

Quelles sont les 3 caractéristiques de la planification dans les résolutions de problèmes?

Answer 23

1. Nécessaire dans situations nouvelles et complexes
2. Plans sont généralement abstraits
3. Coût (charge cognitive) et bénéfice (épargne du temps).

Question 24

Que pouvons-nous dire dans la planification et développement dans la résolution de problème en lien avec l’âge?

Answer 24

Très difficile avant 5 ans.

Question 25

Quelles sont les 5 raisons qui expliquent que la planification et le développement, dans la résolution de problème, est difficile avant 5 ans?

Answer 25

1. Échec de l’inhibition.
2. Impulsivité ; rapidité avant succès.
3. Planification vue comme difficile et prenant du temps.
4. Pas toujours récompensée.
5. La majorité des tâches ne sont qu’un jeu.

Question 26

Que savons-nous sur la tâche de la Tour de Hanoi? (4)

Answer 26

1. 3 ans peuvent solutionner problèmes à 2 disques (mais trichent s’ils se trompent).
2. La taille du problème que les enfants peuvent résoudre augmente avec le temps.
3. Enfants plus vieux (5+) peuvent créer sous-buts.
4. Même à 6 ans, le but global peut nuire aux sous-buts

Question 27

Donnez un exemple de raisonnement par analogie?

Answer 27

Notre cerveau est comme un ordinateur
Auto est à rue, ce que bateau est à _________. (rivière)

Question 28

Quels sont les 3 facteurs affectant le raisonnement analogique et une caractéristique?

Answer 28

1. Changement (shift) relationnel
   · L’accent est sur les aspects relationnels.
2. Connaissances
   · Ce que les enfants savent aide à la performance.
3. Métacognition
   · La performance s’améliore avec la pratique.

Question 29

Quelles sont les caractéristiques du raisonnement formel? (3)

Answer 29

1. Où la forme des propositions et la vérité logique, pas actuelle, prévaut.
2. Très difficile avant l’adolescence et même au-delà.
3. Étudiée souvent avec des syllogismes

Question 30

Donnez un exemple de raisonnement formel?

Answer 30

• S’il y a une vache, il y a des cornes
• Il y a une vache
• Il y a des cornes
• Vrai ou faux ? Vrai

Question 31

Quelles sont les performances aux tâches formelles pour un adulte, et pour un enfant de 10-11 ans et plus?

Answer 31

Adultes: Vont étudier toutes les combinaisons pour arriver à la réponse correcte

10 ou 11 ans et +: Ne considèrent pas toutes les options.

Question 32

Vrai ou Faux?
Tout le monde réussit moins bien aux items où il y a de fausses implications, dans la tâche formelle?

Answer 32

Vrai

Question 33

Sur quoi portait l’étude de Hawkins et al. (1984)?

Answer 33

Sur 3 types de syllogismes.

Question 34

Quels sont les 3 types de syllogismes?

Answer 34

1. Congruent avec réalité
2. Incongruent avec réalité
3. Fantaisie

Question 35

Quels sont les résultats de l’étude de Hawkins avec les enfants de 4 et 5 ans? (3)

Answer 35

1. réussir syllogismes congruents, mais pas incongruents.
2. Incapables d’ignorer ce qu’ils savent.
3. Performent bien sur des tâches fantaisistes.