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Dév. cognitif et app. examen 3 > Cours 10 > Flashcards

Cours 10 Flashcards

1
Q

En mathématique, que pouvons-nous dire sur l’arithmétique à 1 chiffre? (3)

A
  1. Il n’est pas clair que c’est la plus simple.
  2. Elle est fondée sur les connaissances en mémoire.
  3. Il y a une impression trompeuse.
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Q

Quelles peuvent être des stratégies pour solutionner l’arithmétique à 1 chiffre? (7)

A
  • Mémoire
  • Compter sur les doigts
  • Compter à partir du plus grand (3 + 6 = 6…7…8…9)
  • Inférences (2 + 6 = 8 alors 3 + 6 = 9)
  • Décomposition ( 9 + 7 = 10 + 7 - 1)
  • Bases (5, 10)
  • Dessin
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3
Q

Dans l’émergence du concept de chiffre, que se passe t-il au niveau préscolaire? (3)

A
  1. Apprendre à compter
  2. Correspondance entre chiffres et quantités
  3. Énumération instantanée.
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4
Q

Dans le développement de l’arithmétique à 1 chiffre, qu’est-ce que Siegler pense de l’expérience?

A

Expérience = changement / raffinement des stratégies.

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5
Q

Quels sont les 4 éléments à tenir compte dans les stratégies du développement de l’arithmétique à 1 chiffre?

A
  • Augmentation de la récupération
  • Passage de stratégies simples à complexes
  • Augmentation de rapidité et précision
  • Effets de la culture (USA vs Europe, Asie…)
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6
Q

Que permet l’aide externe comme compter, utilisation des doigts, papier?

A

Permet d’équilibrer rapidité et précision

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7
Q

Quels sont les 2 facteurs qui semblent important dans les différences individuelles au niveau des élèves forts et faibles?

A
  1. Degré de connaissances
  2. Degré de confiance
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8
Q

Quels troubles touchent 6% des enfants?

A

Troubles précoces en mathématiques.

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9
Q

Quels sont les facteurs prédisposants au troubles précoces en mathématiques?

A
  1. Familiarité avec chiffres/nombres (par ex. familles pauvres)
  2. Mémoire de travail
  3. Compréhension
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10
Q

Quels seraient deux principes de bases à apprendre en mathématique?

A
  1. Réversibilité: a + b - b = ?
  2. Égalité: a + b + c = _____ + c
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11
Q

À quel âge est-ce que l’on constate un effet de la réversibilité et à quel âge est-ce qu’il disparait en moyenne?

A
  1. 9 ans
  2. 11 ans
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12
Q

À quel âge est-ce que les enfants ont tendance à répondre à l’égalité a + b + c = ____ +c par a + b + c?

A

Moins de 11-12 ans

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13
Q

Dans l’arithmétique complexe, qu’est-ce qui est compliqué?

A

Passer des chiffres aux nombres.

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14
Q

Où se trouve le problème fondamental dans les fractions?

A

Problème fondamental est dans l’instruction.

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15
Q

Dans l’algèbre, comment est-il facile de se tromper?

A

Par une mauvaise utilisation de la règle de distribution.

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16
Q

Vrai ou Faux
Utiliser des nombres pour vérifier l’algèbre est l’idéal?

A

Faux, ça ne fonctionne pas toujours.

17
Q

Quels sont niveaux scolaires associées aux stades de développement de la lecture selon Chall?

A

Stade 0: naissance à prématernelle
Stade 1: Maternelle à 1ère année
Stade 2:1ère à 2e année
Stade 3: 2e à 5e année
Stade4: 6e année et +

18
Q

Dans les stades de développement de la lecture Chall (1979), que se passe t-il au stade 0 et au stade 1?

A

Stade 0: Lettres, son propre nom, quelques mots.

Stade 1: Recodage pho-no-lo-gi-que.

19
Q

Dans les stades de développement de la lecture Chall (1979), que se passe t-il au stade 2 et au stade 3?

A

Stade 2: Identification des mots plus rapide (familiarité et automatisation). Charge cognitive importante nuisant à l’apprentissage.

Stade 3: Lecture comme source d’apprentissage.

20
Q

Dans les stades de développement de la lecture Chall (1979), que se passe t-il au stade 4?

A

Stade 4: Capable de comprendre et apprécier les subtilités de la prose, les points de vue multiples, etc…

21
Q

Quelles sont les capacités préalables à la lecture?

A
  1. Perception des lettres
  2. Conscience phonémique (Comprendre que les mots sont formés de sons distincts)
22
Q

Quels sont 4 éléments des lecteurs précoces?

A
  1. QI supérieur à moyenne (mais pas hors normes)
  2. Vocabulaire (connaissance verbale supérieure)
  3. Réciter l’alphabet
  4. Intérêt pour la lecture
23
Q

À quoi est associée l’identification rapide des mots?

A

Au plaisir de lire.

24
Q

Que va prédire l’attitude positive face à la lecture?

A

La lecture subséquente.

25
Q

Quelles sont les 2 procédures dans l’identification des mots?

A
  1. Recodage phonologique.
  2. Récupération visuelle.
26
Q

Quelle procédure dans l’identification des mots est utile pour les mots inconnus?

A

Recodage phonologique.

27
Q

Quelles sont les 3 caractéristiques de la récupération visuelle?

A
  1. Plus directe et efficace.
  2. Seulement mots connus.
  3. Application limitée.
28
Q

Quels sont les 2 types de dyslexie et définir?

A
  1. Dyslexie phonologique (problème de recodage phonologique)
  2. Dyslexie de surface (Difficulté de récupération)
29
Q

Quel type de dyslexie est la plus fréquent?

A

Dyslexie phonologique

30
Q

Donnez un exemple de comment établir un diagnostique discriminant dans la dyslexie.

A

Monsieur (irrégulier) vs missar (non-mot)

31
Q

Qu’est-ce qui permet d’utiliser la lecture comme source d’apprentissage? Et quelles sont ses 4 composantes?

A

La compréhension
1. Accès au lexique
2. Assemblage de propositions (mots - > sens)
3. Intégration des propositions (sens large)
4. Modélisation du texte (inférences, liens avec connaissances…)

32
Q

Quels sont les processus fondamentaux dans le développement de la compréhension? Quels sont 2 processus aussi utile?

A
  1. Automatisation de la reconnaissance.
  2. Amélioration de la mémoire de travail.

Aussi:
1. Stratégies.
2. Connaissances.

33
Q

Quelles seraient des contraintes importantes en rédaction? (3)

A

1.Familiarité (ou non) des thèmes
2. Multiplicité des buts
3. Contraintes mécaniques (Lettres, orthographe, ponctuation.)

34
Q

Apprendre à écrire vient en écrivant. Que pouvons-nous dire sur cette affirmation? (4)

A
  1. Rien ne remplace la pratique
  2. Avec la fluidité de l’expérience, plus facile de penser à organiser le matériel (buts, informations, liens)
  3. Acquisition d’expressions clé aidant à faire des liens.
  4. Améliorer l’aspect mécanique de l’écriture.
35
Q

Pourquoi est-ce que l’on dit que plus on écrit vite, meilleur est le texte?

A

Parce qu’on a plus de temps pour le contenu.

36
Q

Pourquoi un enfant qui révise son texte ne va pas vraiment l’améliorer?

A

Révision implique identification des problèmes et de faire une correction. Les enfants n’identifie pas vraiment les problèmes, alors il n’y a pas vraiment de correction.

Dév. cognitif et app. examen 3 (3 decks)

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