Cours 9 Flashcards
Quels sont les deux grands types de sémantique?
1- sémantique lexicale : relation de sens dans le lexique
2- sémantique grammaticale : signification des relations syntaxiques entre les constituants de la phrase
C’est quoi un champ sémantique?
L’association d’un ensemble de termes du lexique (champ lexical) à une notion particulière
C’est quoi un sème?
la plus petite unité distinctive au niveau du sens, il y a les sèmes génériques et les sèmes spécifiques
C’est quoi homonymie?
2 mots différents ayant une même forme mais aucun lien de sens ex : pêche(fruit) et pêche(activité)
C’est quoi polysémie?
un même mot ayant plusieurs sens qui sont reliés ex : cuisine(art de préparer des aliments) et cuisine(lieu où se pratique cet art)
C’est quoi hyponymie/hyperonymie?
hyperonyme : meuble
hyponyme : table
C’est quoi un concept?
une notion ou une idée générale. Un concept ne peut pas être directement lié à la langue
C’est quoi la lexicalisation?
le procédé par lequel un concept est codifié dans une langue(exprimé par un mot).
Que se passe-t-il lorsqu’un mot n’est pas lexicalisé?
Ce n’est pas toujours le cas que le ou les concepts n’existe(nt) pas en français. C’est justement que ces concepts ne sont pas lexicalisés et c’est la raison
pour laquelle le français ne possède pas de mot pour cette réalité. Cependant, ce(s) concept(s) peut/peuvent être exprimé(s) avec des groupes de mots
C’est quoi le sens?
C’est un concept lexicalisé. Un sens est lié à une langue parce qu’il fait partie du mot (signe linguistique)
Qu’est-ce que l’enfant doit apprendre?
l’enfant doit savoir quels concepts sont
lexicalisés dans sa langue, ainsi que les mots qui y réfèrent
Est-ce que c’est le mot ou le concept qui est acquis en premier?
Il y a trois hypothèses :
1. Le concept est acquis avant le mot
2. Les deux se développent simultanément
3. Le mot influence le champ conceptuel
Quels sont les deux points de vue de l’hypothèse 1 (le concept est acquis avant le mot)
1- les concepts s’acquièrent
2- les concepts préexistent
Comment fonctionne l’hypothèse 2?
Les concepts et les mots de couleur s’acquièrent indépendamment l’un de I’autre. Par la suite il y a correspondance entre les deux.
Comment fonctionne l’hypothèse 3?
La langue acquise influence la façon dont les enfants conceptualisent le
monde, par exemple l’espace
Quelle est la conclusion de l’expérience sur l’hypothèse 3?
on conceptualise les concepts de la même façon entre les langues mais on ne les lexicalise pas de la même façon ce qui explique les variations entre les langues
C’est quoi une valeur de vérité?
si une phrase est vraie ou fausse
C’est quoi les conditions de vérité?
Quelles sont les conditions qui doivent être remplies pour qu’une phrase soit vrai
Quelle est une des méthodes les plus utilisées dans les études d’acquisition de la sémantique formelle?
le jugement de vérité : les enfants répondent oui ou non selon si un énoncé décrit de façon juste une situation
C’est quoi la quantification?
chacun, quelque, toujours, etc. expression non référentielle, exprime une quantité
C’est quoi la restriction?
C’est l’ensemble particulière sur lequel le quantifieur indique une quantité quelconque (ex. l’ensemble d’enfants dans chaque enfant). La restriction se crée en combinant le déterminant (ex. chaque) avec un SN (ex. enfant)
C’est quoi la portée?
l’ensemble avec lequel l’ensemble de la restriction interagit (ex. ensemble de buveurs de jus)
Que se passe-t-il dans les phrases où il y a plusieurs quantificateur?
Les phases contenant deux quantifieurs peuvent être ambiguës. Il est possible d’en interpréter deux sens.
Ex : tous les étudiants parlent une langue.
Comme il y a deux quantifieurs dans la phrase, chacun a sa portée.
1- Pour obtenir l’interprétation 1, la portée du quantifieur universel (QU)
(tous/toutes) doit inclure celle du quantifieur existentiel (QE) (un/une)
(Portée large du QU)
2- Pour obtenir l’interprétation 2, la portée du quantifieur existentiel doit
inclure celle du quantifieur universel (Portée large du QE).
Qu’est-ce que les enfants doivent savoir sur la quantification?
- différencier les SD référentiel (ER) de SD quantifieurs (Q)
- restreindre les quantifieurs aux noms avec lesquels ils se combinent
- créer la portée des quantifieurs
- limiter le domaine de quantification contextuellement
Comment les enfants créent la portée des quantifieurs?
les enfants créent des
représentations dans lesquelles le QU a une portée large, i.e. une portée sur le QE
Quelles sont les erreurs enfantines avec le QU?
au début les enfants n’ont pas la connaissance de la
quantification comme les adultes
Qu’est-ce que les études montrent sur la compréhension des enfants sur la quantification?
- Distinguent SDs (DPs) référentiels et quantifiés
- Comprennent le lien entre la syntaxe et la sémantique
- Connaissent des restrictions sur l’emploi des quantifieurs
Vers quelle âge commence la connaissance des quantifieurs?
Vers 2 ans la connaissance des quantifieurs commence à apparaître et se développe graduellement entre 2 et 5 ans
