cours 8 : éveil à l'écrit

Question 1

Quels sont les rôles centraux de l’orthophoniste dans le langage écrit ?

Answer 1

• Promotion de l’utilisation du langage écrit
• Prévention des difficultés de langage écrit
• Évaluation et intervention qui découlent des difficultés de langage écrit
• Collaboration avec les intervenants des services de garde éducatifs et préscolaires

Question 2

Différence entre prévention et promotion

Answer 2

La promotion s’adresse à la population générale

La prévention s’adresse à une population à risque

Question 3

En quoi la prévention peut être stigmatisante pour une personne ?

Answer 3

Les gens qui sont à risque le savent et peuvent se sentir dénigré d’être ciblé dans des groupes de prévention.

Question 4

Décrire le continuum développemental

Answer 4

Le langage oral à la maison est pour apprendre à parler. Il est contextualisé, implicite et informel.

Avec l’entrée à l’école c’est parler pour apprendre
D’abord, il y a le langage oral à l’école qui est plus ou moins contextualisé, implicite et informel.
Ensuite, c’est le langage écrit qui est décontextualisé, explicite et très formel

Question 5

Qu’est-ce qui se passe avec les late talkers au 2ème cycle du primaire ?

Answer 5

Le langage écrit prend plus de place, donc ils deviennent moins bons à l’école, car leurs difficultés orales se retrouvent souvent à l’écrit

Question 6

En quoi consiste l’apprentissage de la lecture et de l’écriture ?

Answer 6

Apprendre à décoder le langage autrement !
La lecture et l’écriture ne sont pas une dérivée du langage oral, mais un nouveau code à apprendre.

Question 7

En quoi les structures comprises et produites à l’oral par l’enfant influencent ses habiletés en langage écrit ?

Answer 7

L’enfant connait déjà les structures de phrases, donc il n’aura pas besoin de décoder la phrase, il pourra davantage se concentrer sur la compréhension du texte.

Question 8

Quelles sont les deux perspectives de l’éveil à l’écrit ?

Answer 8

1. Aptitude / maturité pour l’apprentissage
2. Éveil à l’écrit

Question 9

Expliquer la perspective de reading readiness.

Answer 9

• Les compétences en littératie émergent seulement en contexte d’enseignement formel du langage écrit.
• l’enfant n’est pas prêt pour la lecture tant qu’il n’a pas suffisamment de compétences en langage oral.

Question 10

Selon la perspective reading readiness, qu’est-ce qui arrive aux enfants avec des difficultés ou troubles de langage ?

Answer 10

• Ils ne seront jamais prêts à lire
• Inutile de les exposer au langage écrit

Question 11

Est-ce qu’on approuve la perspective du reading readiness ?

Answer 11

NO

Question 12

Explique la perspective d’éveil à l’écrit.

Answer 12

• Le développement de la littératie débute dès la naissance
• Le développement de la littératie et du langage sont interreliés
• L’enfant est actif dans le développement de la littératie
• Plusieurs connaissances en littératie sont apprises de façon implicite
• Le développement de la littératie est modulé par l’intervention de l’adulte (médiateur)
• Les acquis en littératie suivent une séquence développementale

Question 13

C’est quoi la période d’éveil à l’écrit ?

Answer 13

0 à 6 ans
- Renvoie aux précurseurs développementaux du langage écrit
- Constitue une période de socialisation ou de familiarisation avec le monde de l’écrit
- Renvoie aux connaissances, habiletés, comportements et attitudes que les jeunes enfants développement face à l’écrit AVANT le début de l’enseignement formel.

Question 14

Quelles sont les étapes du développement de la littératie ?

Answer 14

1. Éveil à l’écrit (préscolaire)
2. Littératie précoce (1ère à 3ème année)
3. Littératie conventionnelle (3ème année et plus)

Question 15

Mots clés de la littératie précoce.

Answer 15

Identifier et orthographier des mots

Question 16

Mots clés de la littératie conventionnelle

Answer 16

Comprendre et produire des textes

Question 17

Quelles sont les habiletés d’éveil à l’écrit contribuant au développement des compétences de base ?

Answer 17

• Conventions de l’écrit (gauche à droite, maj, min, espace entre les mots)
• Conscience de l’écrit (nom des lettres et calligraphie, geste moteur)
• Traitement phonologique (conscience phonologique, mémoire de travail)
• Principe alphabétique (lien entre ce qu’on écrit et ce que ça veut dire)

Question 18

Quelles sont les habiletés langagières contribuant au développement des compétences de haut niveau ?

Answer 18

• Registre littéraire (lexique, morphologie, syntaxe, discours)
• Accès lexical
• Inférences
• Métalinguistique et métacognition

Question 19

Nommer des manifestations de l’éveil à l’écrit.

Answer 19

• Intérêt pour l’imprimé même si l’enfant est incapable de lire;
• L’enfant se considère comme étant capable d’apprendre à lire;
• L’enfant joue avec le matériel d’écriture et considère ce qu’il
  écrit comme étant porteur de sens (faire semblant);
• L’enfant utilise et apprécie les livres comme un jeu et une
  activité relationnelle;
• L’enfant joue avec les sons du langage oral (conscience
  phonologique);
• L’enfant acquiert une connaissance rudimentaire des traits
  distinctifs des lettres, apprend le nom de certaines d’entre
  elles;
• L’enfant utilise les thèmes littéraires dans ses jeux de rôle.

Question 20

Nommer des activités d’éveil à l’écrit.

Answer 20

• Manipulation de divers supports de l’écrit
• Contact avec divers éléments liés à l’écrit et leurs fonctions

Question 21

Quels sont les apprentissages liés à l’éveil à l’écrit ?

Answer 21

• Les symboles écrits ont une signification
• Manipuler des livres
• Le langage spécifique de l’écrit
• Etc

Question 22

Où se situe un enfant de 3 ans dans son éveil à l’écrit ?

Answer 22

• Connait le nom de plusieurs livres d’histoire
• Peut pointer les mots dans un livre
• Peut reconnaître quelques lettres majuscules
• Gribouille avec des crayons/papier
• Peut demeurer assis, seuls avec un livre

Question 23

Où se situe un enfant de 4 ans dans son éveil à l’écrit ?

Answer 23

• Capable d’écrire son nom
• Reconnait quelques mots écrits
• Écrit des lettres (faire semblant)
• Chante l’alphabet

Question 24

Quelles sont les étapes développementales de la conscience de l’écrit ?

Answer 24

1. lettre - montre moi une lettre
2. gauche /droite - je lis quelle page en premier
3. pointer titre du livre
4. couverture du livre
5. haut/bas - je lis quelle ligne en premier
6. direction de la lecture
7. 1ère lettre
8. fonction de l’écrit - dire une phrase et demander où il dit ça
9. lettre majuscule
10. phylactère (bulle bd) - où est-ce que ça montre qu’un canard parle

Question 25

Quelles sont les étapes développementales de la conscience alphabétique ?

Answer 25

• Identification des lettres plus facile que l’écriture
• Identification et écriture des lettres majuscules plus facile que miniscule
• Identification et écriture des voyelles plus facile que les consonnes
• Identification et écriture plus facile des lettres de leur prénom
• Évolution des performances suit la même courbe que celle en anglais

Question 26

Est-ce que les enfants ont besoin d’un enseignement systématique pour maîtriser les lettres ?

Answer 26

OUI

Question 27

Dans quel ordre les lettres sont-elles apprises ?

Answer 27

X
O
A
B
S
E, Z
H, W
C, F, M
Q, T, Y
I, K, L, R
N, U
G, P
D
J, V

Question 28

Est-ce que la conscience phonologique doit s’enseigner ?

Answer 28

OUI elle s’enseigne et doit être enseignée

Question 29

Quelles sont les façons d’enseigner la conscience phonologique?

Answer 29

• Jugement de rimes
• Catégorisation de la consonne initiale
• Segmentation syllabique
• Élision syllabique

Question 30

Quels sont les facteurs de risque et de protection dans l’éveil à l’écrit ?

Answer 30

Présence ou non de déficit langagier et sa nature
- Atteinte générale ou isolée
- C’est quoi la composante déficitaire

Autres sphères dév
- Troubles moteurs et/ou sensoriels
- Problèmes attentionnels/de conduite
- Déficits cognitifs

État de santé
- otite à répétition

Engagement et motivation

Convictions sur le rôle des parents versus celui de l’école
- Type, quantité et qualité des services
- expériences personnelles face à la scolarisation

Compétences linguistiques et de lecture de la famille et antécédents

Statut socio-économique

Culture
- Type et qualité des activités de langage et de littératie

Question 31

Quels est le facteur de risque le plus puissant pour l’éveil à l’écrit ?

Answer 31

Le manque de compétences de l’enfant au niveau du langage oral

Question 32

Comment faire la promotion d’éveil à l’écrit ?

Answer 32

• lecture d’histoires
• programmes de conscience phonologiques et comptines
• éveil à l’écriture
• enseignement formel et équilibré en classe

Question 33

Comment faire la promotion de l’éveil à la lecture ?

Answer 33

• Lecture répétitive
• Durée d’au moins 10 semaines - pour les programmes efficaces
• Lecture dialogique
• Enseignement du vocabulaire
• Référence à l’écrit
• Références aux unités sonores
• Références à la structure du récit
• Choix des livres
• En fonction de l’âge de l’enfant
• En fonction de ses intérêts
• Lecture partagée enrichie

Question 34

Comment faire la promotion de la conscience phonologique ?

Answer 34

• Intégration du principe alphabétique
• Fusion et segmentation phonémique vers la fin du préscolaire
• Groupes réduits ou en individuel si déficits sévères
• Flexibilité dans l’implantation
• Plus efficace si précédé d’une activité langagière
• Spécificité du développement en français
• Coins thématiques enrichis d’écrits
• Comptines
• Rôle important du rythme et de son absence de sens
• Importance de l’accompagnement du texte et de références explicites aux
  unités sonores + unités musicales

Question 35

Comment faire la promotion de l’éveil à l’écriture ?

Answer 35

Entraînement de la calligraphie
* Indices visuels + récupération en mémoire
* Composition sur un thème
* Partage avec les pairs
* Consignation des textes

Orthographe
* Mise en contexte
* Consignes claires
* Tentatives et échanges de stratégies
* Retour collectif
* Présentation de la norme orthographique
* Conservation des traces

Question 36

C’est quoi le plus important de toute dans l’éveil à l’écrit ?

Answer 36

Avoir du FUN