cours 7 -interaction parent-enfant et stimulation du langage Flashcards
Quelles sont les composantes du modèle de coalition émergente ?
- Capacités initiales
- Input langagier (quantité et qualité)
- Engagement actif de l’enfant
- Maximisation des occasions d’apprentissage
Quelles sont les deux phases du modèle socio-interactionniste de Vygotsky ?
- phase inter-psychologique
- phase intra-psychologique
Décrire la phase inter-psychologique.
Construction d’un code commun avec l’interlocuteur
Décrire la phase intra-psychologique
utilisation du code par l’enfant pour lui-même
Expliquer ce qu’est la Zone proximale de développement (ZPD).
- Espace avec laquelle l’enfant a besoin d’un peu d’aide pour réaliser la tâche
-Distance entre le niveau de développement actuel et le niveau de développement potentiel
Définir l’étayage linguistique (stimulation) selon Bruner.
Processus grâce auquel un adulte ou un spécialiste vient en aide à quelqu’un qui est moins adulte ou moins spécialiste dans le cadre d’une tâche particulière.
Qu’est-ce que l’asymétrie relationnelle ?
Asymétrie dans la dyade par rapport à l’objectif de l’activité.
Pour parler d’étayage, l’aide apportée doit se situer dans la ZPD.
En quoi la nature collaborative de la relation influence l’étayage ?
- Étayage efficace que s’il est appuyé sur ce que chacun produit (co-orientation sur la tâche)
- ex: si l’enfant parle de camion de pompier, l’adulte doit renchérir là- dessus
Modèle de l’influence environnementale de Guralnick (2001).
Inter influence entre :
- Ressources familiales
- Patrons d’interaction familiales
- Niveau de développement + Facteurs personnels de l’enfant
Facteurs distaux influencent, Facteurs proximaux qui eux influencent le développement
Sur quel type de facteur travaille-t-on davantage ?
Facteurs proximaux
Quels sont les facteurs proximaux de développement langagier ?
- Interaction parent-enfant
- Stimulation
- Développement langagier
ORDRE VIP
RÉPONDRE AUX BESOINS DE L’ENFANT VIP
Quels sont les domaines selon l’étude des comportements observés du parent en interaction avec l’enfant (COPI) ?
Réponse à l’enfant
Contrôle
Affect (contexte relationnel)
Appui au développement
Nommer les dimensions de la Réponse à l’enfant et les définir.
- Sensibilité : détecter ce qui intéresse l’enfant
- Adéquation des réponses : réagir en lien avec ce qui intéresse l’enfant
- Réciprocité : aller-retour
- Créativité : soso
Nommer les dimensions du contrôle et les défnir.
- Directivité : quantité d’intervention pour diriger le jeu
- Rythme : vitesse ajustée au besoins de l’enfant
Nommer les dimensions de l’affect et les définir.
- Plaisir
- Chaleur : mots doux
- Acceptation : accepter ce qui est farfelu
Nommer les dimensions d’appui au développement et les définir.
Stimulation : volonté du parent à avoir un rôle pour que l’enfant fasse telle chose. Se voir un rôle en tant que parent.
Nommer globalement ce qu’il faut faire pour soutenir le développement langagier.
Créer un environnement propice à la communication:
- Hauteur de l’enfant
- Participation active aux activités
- Encourage la participation verbale et non verbale de l’enfant
Se centrer sur l’enfant
- Observe et écoute de façon attentive
- Évite de dominer la conversation
- Répond en étant relié aux intérêts de l’enfant
- Adopte un rythme qui permet à l’enfant de participer aux échanges
Est-ce que le profil de l’enfant peut influencer la stimulation qu’il reçoit, si oui comment ?
Oui, car l’interaction qu’on reçoit ou pas d’un enfant nous incite à stimuler ou non.
Quelles sont les techniques pour promouvoir les interactions verbales ?
- Commentaire : faire un commentaire sur ce qui intéresse l’enfant
- Dénomination : mettre des mots sur ce qui intéresse l’enfant
- Question réelle : avec une réponse qu’on ne sait pas
- Question fermée
Quelles sont les techniques de stimulation pour enrichir le langage ?
- Modelage : mettre l’accent sr certains mots ou les répète pour les rendre saillants
- Phrase porteuse : ébauche une phrase pour aider l’enfant à amorcer ou répondre
- Expansion : répète ce que l’enfant dit en ajoutant des mots ou des morphèmes
- Reformulation : Reformuler l’énoncé de l’enfant en précisant la syntaxe, la morphologie ou le sens
