Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psycho > Cours 8 approche des parcours de vie, théories développementales et désistement du crime > Flashcards

Cours 8 approche des parcours de vie, théories développementales et désistement du crime Flashcards

1
Q

Expliquer la criminologie développementale

A
  • étudier la stabilité et les changements dans la conduite déviante et criminelle, tout au long de sa vie
  • intègre mais dépasse la perspective de la carrière criminelle car elle considère l’ensemble de la conduite déviante et utilise des études longitudinales (observer la personne longtemps)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Résumer le syndrome général de la déviance

A
  • la déviance se compose en conduite manifeste qui s’exprime en 12 catégories différentes et chacune de ces conduites prend l’apparence d’un comportement
  • nature dynamique (changeante) de la conduite déviante
  • facteurs de risque en interaction et mécanisme qui varient en fonction de l’âge/périodes développementales/phase de la vie et ensemble ils prédisposent et explique L’APPARITION, LE DÉVELOPPEMENT ET L’EXTINCTION DE LA CONDUITE DÉVIANTE
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Démontrer que la conduite déviante est hétérotypique (se manifeste avec continuité aux cours des changements de la vie)

A

changement dans les manifestation selon l’âge et à travers les périodes développementales de la vie
- petite enfance: conduites rebelles et agressions physiques
- adolescence: aggravation des troubles du comportement et apparition des conduites délinquantes criminelles
- âge adulte: extinction, remplacement et apparition de nouvelles conduites

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Nommer les types d’étude utilisée en criminologie développementale

A
  • étude prospective
  • étude longitudinales
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Nommer les constats des études longitudinales

A

montrent la stabilité et l’évolution des comportements antisociaux et criminels en fonction de l’âge et périodes développementales
1. la précocité du comportement antisocial prédit fortement la durée et la gravité de l’activité criminelle
2. petite portion de jeune personnes représentent la + grande proportion des infractions criminelles
3. augmentation à l’adolescence puis d.clin au début de l’âge adulte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Expliquer la courbe âge-crime et nommer les âges auxquels il y a apparition, pic désistement

A
  • la prévalence change drastiquement selon l’âge 8-14, augmentant de presque 10x, de façon temporaire, à l’adolescence 15-19 et diminution entre 20-29 ans (désistement)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Expliquer la taxonomie développementale

A

à l’adolescence, les crimes sont è leur pic

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Nommer et distinguer les 2 grandes trajectoire (Moffit)

A

Life-course persistent (LCP)
- processus neurodéveloppementaux, début à l’enfance et se développe et persiste, rare, envahissant et pathologique
adolescence-limited (AL)
- écart maturationnel, début à l’adolescence, se résorbe à l’âge adulte, temporaire et situationnel

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Expliquer la typologie de carrière de Le Blanc (MQGP)

A

cette typologie renvoie à 4 dimensions qui permettent de visualiser où se situe la personne dans sa carrière criminel
1. moment d’apparition
2. quantité
3. gravité
4. persistance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Nommer et expliquer les 3 trajectoires de conduite de Le Blanc

A
  1. d’occasion/commune
    - délinquance inhabituel
    - nombre limité de délits de faible gravité qui se produisent rarement ou pas par la suite
  2. de transition
    - degré supérieur de gravité, de duré, de volume
    - durée plus longue
  3. de condition
    - persistance et aggravation des délits
    - progression d’infractions mineures vers majeures
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Nommer et expliquer la théorie du contrôle social informel en fonction de l’âge de Sampson et Laub

A
  • les contrôles sociaux informels varient en fonction de l’âge et des périodes développementales
  • les contrôles sociaux informels augmentent ou diminuent le risque de comportements antisociaux
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

lister les points tournants

A
  • stabilité
  • changement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Expliquer les 2 façons selon lesquelles le désistement peut se produire selon cette théorie du contrôle social informel

A
  1. directement: les points tournants changent les personnes
  2. indirectement: affecte relations avec les amis qui ont des comportements criminels et diminue les opportunités de commettre des crimes
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Expliquer la théorie ICAP de Farrington

A
  • le passage du potentiel antisocial à l’acte criminel dépend de processus cognitifs qui tiennent compte des opportunités et victimes
  • les interactions caractéristiques de la personnes vont influencer ses comportements
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Définir le potentiel antisocial dans cette théorie

A

potentiel antisocial de la personne à commettre des actes antisociaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Distinguer potentiel antisocial long terme vs court terme

A
  • long terme: impulsivité, tensions, socialisation
  • court terme: facteurs motivationnels et situationnels, opportunité de faire qqch
17
Q

Nommer 6 grands facteurs de risque à l’enfance et à l’adolescence

A
  1. complications prénatales et périnatales
  2. tempérament
  3. styles parentaux
  4. troubles extériorisés
  5. facteurs liés aux pairs à l’enfance et à l’adolescence
  6. faible rendement scolaire
18
Q

Expliquer l’influence des facteurs de risque à l’enfance et à l’adolescence

A
  • facteurs qui augmentent le risque d’apparition, de développement et de maintient de la délinquance
  • certains facteurs ont plus d’importance à certains âges
  • prévention
19
Q

Expliquer comment les complications prénatale et périnatales augmentent le risque

A
  • affectent le développement du cerveau
  • affectent le tempérament
20
Q

Expliquer comment le tempérament augmente le risque

A
  • affecte la capacité de l’enfant à maintenir son attention sur les tâches, organiser son comportement vers un but ou inhiber ses comportements face à des développements
  • affecte la relation entre l’enfant et le parent, pairs et enseignants
21
Q

Expliquer comment les styles parentaux augmentent le risque (manière d’exercer l’autorité parentale)

A
  • autoritaire: plusieurs règles, risque d’agression, troubles de conduites
  • démocratique: règles discutées, contrôle de soi
  • permissif: style chaleureux, peu de supervision
  • désengagé et négligent: indifférence aux comportements donc enfant impulsif et antisocial
22
Q

Distinguer les styles parentaux et leurs associations avec l’inadaptation, la déviance et la délinquance

A
  • supervision et attachement
23
Q

Nommer des troubles extériorisées à l’enfance associés à des comportements antisociaux à l’adolescence et à l’âge adulte

A
  • TDA/H : faible rendement scolaire, inattention,
  • TOP (trouble opposition avec provocation): colère, irritabilité, provocation, vindicatif
  • TC (troubles des conduites): comportements répétitifs de violation des droits d’autrui
24
Q

Expliquer les lien entre le rejet par les pairs et les comportements antisociaux agressif

A
  • le rejet aggrave les difficultés précoces de l’enfant car il ne développe pas ses habiletés prosociales = délinquance
  • le rejet contribue à l’affiliation à des pairs antisociaux
25
Q

Expliquer comment l’affiliation aux pairs antisociaux augmente le risque

A
  • augmentation de l’importance et l’influence des pairs à l’adolescence
  • les pairs s’influencent entre eux
26
Q

Expliquer comment le faible rendement scolaire augmente le risque

A
  • diminution niveau d’employabilité et le revenu potentiel pouvant rendre le crime attractif
  • échec scolaire = échec dans d’autres sphères de la vie
  • diminution le développement d’amitié à l’école et diminue l’attachement à l’école
27
Q

Nommer une limite importante des études longitudinales en criminologie développementale

A
  • la plupart des échantillons des études sont composées de garçons uniquement donc il y a moins de consensus sur la déviance chez les filles
28
Q

Nommer et expliquer des directions futures pour les nouvelles études

A
  • inclure des mesures de la délinquance auto rapportée et officielle
  • investiguer les facteurs de protection
  • considérer la diversité

Psycho (5 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions