Cours 8

Question 1

Modifications du comportement par moyens indirects

Answer 1

Apprentissage par observation

Langage pour formuler des règles de contrôle du comportement

Question 2

Bandura & Walters (1963)
Les théories traditionnelles sur l’apprentissage demeurent très …..

Answer 2

incomplètes puisqu’elles ignorent le rôle de l’apprentissage par observation

–>Une large proportion de l’apprentissage chez l’humain se produit par observation

Apprentissage comme une expérience essentiellement individuelle
vs.
Apprentissage comme une expérience sociale

Question 3

Apprentissage vicariant

Answer 3

On observe le comportement chez les autres, on observe les conséquences et plus tard on produit ce comportement.
–> si on est down

Question 4

Apprentissage par observation

Answer 4

Apprentissage où un observateur regarde le comportement d’un modèle et modifie ensuite son propre comportement
–>Amélioration (ou modification) de l’exécution de tâches en regardant d’autres personnes les réaliser

Souvent appelé «apprentissage social»

Très efficace chez les humains
–>Processus social pour une espèce très sociale

Question 5

whats better pour mieux exécuter une tâche, l’observation ou la pratique

Answer 5

Pratique vs observation, l’apprentissage par observation marche mais la pratique marche mieux quand meme

Question 6

peut on apprendre inconsciemment

Answer 6

ouiii
L’enseignement peut aussi se faire inconsciemment

Question 7

Le comportement contagieux

Answer 7

Comportement plus ou moins instinctif ou réflexe que déclenche la manifestation du même comportement chez un autre individu
–>P.ex., bâillements, tourner la tête lorsque l’on voit quelqu’un tourner la tête

Comportements reliés à la survie sont souvent contagieux
–>P.ex., comportements de fuite
–>Comportement de fuite, un oiseau part, tous les autres aussi —> le premier oiseau fuit pour que les autres partent afin de diffuser le risque
–>Comportements reliés aux interactions sociales sont souvent contagieux
-Exemple 1 (rire),
-Exemple 2 (regard) (on regarde les gfens quand ils nous regardent)
-Exemple 3 (mouvement du regard) PAS COMPRIS DEMANDER

Question 8

L’intensification du stimulus
(pas compris)

Answer 8

La probabilité qu’un individu manifeste un comportement donné se modifie parce que celui-ci dirige son attention vers un objet ou un endroit particulier en raison du comportement d’un autre individu
–>Relève de l’orientation contagieuse

Très efficace pour comportements reliés à l’action de manger, boire et se reproduire
–>Notion de déclencheurs

Question 9

comportement contagieux et intensification du stimulus temps

Answer 9

Le comportement contagieux et l’intensification du stimulus ne produisent en général que des changements très temporaires dans le comportement

Question 10

L’apprentissage par observation & conditionnement classique

Answer 10

-Dans ce type d’apprentissage social, le stimulus a généralement un caractère émotif

P.ex., Réponses émotionnelles vicariantes:
-Réponses émotives issues d’un conditionnement classique qui résultent de l’observation de ces mêmes réponses chez d’autres personnes
–>Aussi appelées «conditionnement émotionnel vicariant»

ex Pomme (SN): Peur chez autrui (SI) –> Peur (RI)
Pomme pour moi (SC)–> Peur (RC)

Question 11

Deux types de manifestations du conditionnement émotionnel vicariant

Answer 11

1.Peur chez les autres = SI
ex:
Méduse (SN): Peur chez autrui (SI) –> Peur (RI)
Méduse pour moi (SC)–> Peur (RC)

2.Conditionnement d’ordre supérieur (Peur chez les autres = SC)
Souvent impliqué dans le conditionnement d’émotions plus subtiles
P.ex., les sourires

ex1:
1.Peur chez autrui (SN1) : événements effrayants (SI) –> Peur (RI)
2.Peur chez autrui (SC1) –> Peur (RC)
3.Méduse (SN2) : Peur chez autrui (SC1) –> Peur (RC)
4.Méduse (SC2) –> Peur (RC)

–> donc c’est la peur qui est conditionnée pas la méduse

ex2:
1.Sourires chez autrui (SN1) : événements agréables (SI) –> Émotions agréables (RI)
2.Sourires chez autrui (SC1) –> Émotions agréables (RC)
3.Huîtres (SN2) : Sourires chez autrui (SC1) –> Émotions agréables (RC)
4.Huître (SC2) –> Émotions agréables (RC)

Question 12

le conditionnement d’ordre supérieur et la publicité ex

Answer 12

1.Sourires chez autrui (SN1) : événements agréables (SI) –> Émotions agréables (RI)
2.Sourires chez autrui (SC1) –> Émotions agréables (RC)
3.METTRE VOTRE PRODUIT ICI (SN2) : Sourires chez autrui (SC1) –> Émotions agréables (RC)
4.VOTRE PRODUIT (SC2) –> Émotions agréables (RC) –>$$$$

Question 13

dans l’apprentissage par observation, les émotions chez les autres sont un SI ou un SC

Answer 13

Émotions chez les autres peuvent donc être un SI ou un SC

Possibilité que les deux processus soient impliqués et même qu’ils pourraient se combiner et produire une réaction plus importante

Question 14

Acquisition vs. performance d’une réponse opérante: Facteurs qui affectent l’acquisition

Answer 14

P.ex., Observer des gens rouler des joints et avoir du fun pendant des années à la télévision et sur internet mais ne pouvoir le faire vous-même que depuis le 17 octobre 2018

Facteurs qui affectent l’acquisition
1. L’observateur doit porter attention au comportement du modèle
–>Conséquences du comportement du modèle
2.Est-ce que l’observateur reçoit un renforçateur s’il regarde un modèle
–>Beaucoup utilisé par les professeurs et les entraîneurs
3.Est-ce que l’observateur possède les habiletés suffisantes pour bénéficier du modelage
4.Les caractéristiques personnelles du modèle
–>Plus de probabilité de porter attention si le modèle nous ressemble, si c’est quelqu’un qu’on respecte ou qui est reconnu comme une sommité

Question 15

Acquisition vs. performance d’une réponse opérante: Facteurs qui affectent le transfert de l’apprentissage à la performance

Answer 15

1. Plus (ou moins) de probabilité de produire le comportement d’un modèle lorsque l’on observe que ce comportement a été renforcé (ou puni)
   –>Renforçateur ou punition vicariant(e)
   2.Plus (ou moins) de probabilité de produire le comportement d’un modèle lorsque l’on a été renforcé (ou puni) après la production du comportement
   –>Le facteur le plus déterminant qui fait que le comportement observé va être reproduit ou non
   3.Notre propre historique de renforcements/punitions pour la production de comportements à partir de modèles
   –>Quand faire des comportements modelés et qui utiliser comme modèles
   –>P.ex., Reproduire les comportements de parents, entraîneurs et professeurs est souvent renforcé; Reproduire les comportements dupetit «bum» de la rue l’est souvent moins
   –>Concept de stimulus discriminatif

Question 16

Imitation vs apprentissage par observation

Answer 16

Imitation et apprentissage par observation souvent considérés comme des termes interchangeables. Cependant…
Véritable imitation: forme d’apprentissage par observation où un comportement (ou une séquence de comportements) est dupliqué de manière plus ou moins exacte

–> par observation tu vas modifier pour que ça marche avec sque tu fais

Question 17

L’imitation - instinct?

Answer 17

L’imitation comme un instinct

Théories basées sur des résultats chez les humains et les animaux
–>L’imitation est présente chez plusieurs espèces

–> bébé qui va imiter les expressions faciales d’adultes
–> slide 34 DEMANDER
–>slide 37 demander

Bien que l’imitation semble être une habileté de base, présente tôt dans le développement et chez plusieurs espèces, une question demeure:
Quand l’imitation a ou non lieu?

Question 18

L’imitation comme une réponse opérante

Answer 18

Apprentissage par observation est simplement un cas de conditionnement opérant où le stimulus discriminatif est le comportement d’une autre personne

EX:
Le modèle ouvre toujours la boîte A

Dans une condition on donnait une récompense quand la 2e personne imitait le modèle est soulever la même boite. Deuxième condition on donnait une récompense pour faire l’inverse du modèle

–>L’autre soulève la boîte A (SD) : Soulever la boîte A (R) –> bonbon (SR) –> IMITATION
–>L’autre soulève la boîte A (SD) : Soulever la boîte B (R) –> bonbon (SR) –> NON-IMITATION

Question 19

C’est quand que l’imitation a lieu

Answer 19

L’imitation aura lieu si l’imitation est renforcée
–>et la non-imitation aura lieu si la non-imitation est renforcée

-Le comportement de l’autre personne est ici le stimulus discriminatif qui indique à l’individu quelle réponse est appropriée

L’apprentissage par imitation peut donc être considéré sous l’angle de la contingence à trois termes
-Stimulus discriminatif
-Comportement opérant
-Conséquence opérante

Le principe de renforcement peut expliquer l’apparition de nouveaux comportements si on tient compte du concept de généralisation

Question 20

Imitation généralisée

Answer 20

Tendance à imiter un nouveau comportement modelé sans renforcement spécifique pour le faire
–>Utilisée en clinique: en renforçant l’imitation de certains comportements, les thérapeutes peuvent ainsi faciliter l’imitation (et donc la production) d’un très grand nombre de comportements

Question 21

La théorie de l’imitation de Bandura en gros

Answer 21

-La théorie de l’imitation généralisée n’est pas adéquate

-Théorie cognitive (propose plusieurs processus qui ne peuvent être observés à partir du comportement)

-Propose que 4 facteurs déterminent si l’imitation aura lieu ou non

Question 22

facteurs qui déterminent si l’imitation aura lieu ou non selon bandura

Answer 22

1.Processus attentionnel
-L’apprenant doit porter attention aux caractéristiques appropriées du comportent du modèle

2.Processus de rétention
-L’apprenant doit retenir certaines informations qui sont acquises par l’observation
-La répétition ici peut être utile

3.Processus de reproduction motrice
-L’apprenant doit posséder les habiletés motrices appropriées

4.Processus incitatif et motivationnel
-Malgré que les trois processus précédents soient nécessaires, ils ne sont pas suffisants
-L’apprenant doit avoir un incitatif à produire le comportement
-L’apprenant doit s’attendre à ce que le nouveau comportement sera associé à un renforçateur
–> ex: la poupée bobo et les comportements agressifs

Question 23

apprentissage et langage

Answer 23

Utilisation du langage: autre moyen d’apprendre un comportement

-Grand avantage évolutif
–>Augmente grandement notre capacité d’interagir avec les autres
–>Augmente grandement notre capacité à nous adapter à notre environnement

P.ex., Influencer les autres et s’influencer soi-même par la présentation de règles

Question 24

règle et instruction REVOIR PP PCQ ERREUR

Answer 24

Règle: une description verbale d’une contingence
P.ex., «Si tu passes sur un feu rouge, tu recevras une contravention»; «Si tu es souriant avec les autres, les autres te souriront»; un plan de cours; un guide de voyage

Comportement gouverné par des règles: comportement qui a été produit à la suite de l’exposition à une règle

Dans sa forme la plus simple, il s’agit d’un énoncé à propos d’une contingence
Ne décrit pas comment on devrait répondre à cette contingence
P.ex., «Si tu passes sur un feu rouge, tu recevras une contravention»

–>Les règles sont très utiles pour l’établissement de patrons de comportements appropriés
-Pas nécessaire d’expérimenter directement les contingences qui sont en place dans un contexte
-On doit simplement suivre les règles qui nous ont été données afin d’agir de façon adaptée à un contexte

Instruction: Règles qui décrit le comportement qui devrait être produit pour répondre à une contingence
«Ne passe pas sur un feu rouge, sinon tu recevras une contravention»

Question 25

Généralisation de la réponse aux règles jspp

Answer 25

-Nécessaire au bon fonctionnement de nos sociétés
-La «société» passe beaucoup de temps à présenter des règles et renforcer/punir la mise en action de ces dernières
P.ex., Parents
–> si tu manges tes brocos tu auras un dessert!

-Peut aller dans les deux sens
–>P.ex., un enfant qui est renforcé dans le non-respect des règles

Question 26

Désavantages des comportements gouvernés par des règles

Answer 26

Ces comportements sont souvent moins efficaces que des comportements qui ont été appris par l’expérience directe avec des contingences naturelles
-P.ex., lire tous les livres sur le golf vs. pratiquer

Ces comportements sont souvent moins sensibles aux véritables contingences de renforcement présentes dans l’environnement
–>P.ex., Réponses lors d’un programme à intervalle fixe (??)

Question 27

Les règles sont utilisées pour contrôler le comportement des autres mais aussi notre propre comportement

Answer 27

On se donne souvent des règles/instructions sur comment nous devrions agir
–>Appelées règles personnelles:
-Descriptions verbales de contingences que l’on se présente à soi-même afin d’influencer notre comportement (Ainslie, 1992)
P.ex., «Je devrais étudier à l’université plutôt qu’au bar pour réussir»; «Je devrais m’entraîner si je veux garder mon corps d’Apollon»; «Si je suis poli avec les autres, ils seront polis avec moi»
-Correspondance entre DIRE et FAIRE
-Aussi influencées par notre environnement social
–>P.ex., parents

-Importance d’avoir des règles/instructions claires
–>P.ex., Spécifier QUAND, OÙ et COMMENT augmente la probabilité de faire le comportement prescrit par la règle
-Prise de médicament (Sheeran & Orbell, 1999)
-Assiduité aux rendez-vous médicaux (Sheeran & Orbell, 2000)