cours 10 Flashcards
c’est quoi un évènement aversif
Une présentation orale
Une entrevue au doctorat
Voir une araignée sur le mur de la douche
Un souper de famille avec ton oncle fatigant
évènements aversifs associés aux émotions de
→ colère dégout tristesse peur
renforcement négatif et comportements associés
-Suppression d’un stimulus aversif qui renforce la réponse comportementale
les comportements
1.échappement –>ex check film avec parents et scène sex tu pars pcq awks
2.évitement
échappement et évitement, lequel en premier?
échappement vient toujours avant l’évitement
–> en échappant on a enlevé qqchose de déplaisant
ex: rat dans cage avec un côté avec choc et un sans choc
1.Échappement
- Le rat va sauter la barrière pour supprimer la douleur
- Suppression de la douleur est un renforçateur négatif
2.Évitement
- Le rat va sauter la barrière pour éviter la douleur
ex: Mon «ami» a des propos sexistes et ça me fâche
1.Échappement : Je change de sujet / quitte la table / discute avec d’autres amis pour diminuer la colère ressentie
2.Évitement : J’évite d’entrer en contact avec cet ami afin de ne plus ressentir de colère face à ses propos sexistes
échappement vs évitement? lequel quand?
→ le meme comportement peut etre de l’échappement ou de l’évitement ça depend du contexte → évitement c’est quon sait que qqchose va se passer alors on évite
La différence entre l’échappement et l’évitement:
-La motivation pour l’évitement est moins apparente.
–>Il n’y a pas de changement d’état (colère vs. calme; douleur vs. pas de douleur)
Théorie de l’évitement fondé sur 2 processus
L’évitement expliqué par 2 processus de conditionnement
1.Processus de conditionnement classique
- choc (SI) ➞ peur (RI)
- choc (SI) + lumière (SN) ➞ peur (RI)
- lumière (SC) ➞ peur (RC)
2.Processus de conditionnement opérant
- lumière (SD): traverser (R) ➞ Diminution de la peur (SR-)
ex: ami sexiste
1.Processus de conditionnement classique
- Propos sexistes (SI) ➞ Colère (RI)
- Propos sexistes (SI) + ami (SN) ➞ Colère (RI)
- Ami (SC) ➞ Colère (RC)
2.Processus de conditionnement opérant
- ami (SD): refuser des invitations (R) ➞ Diminution de la colère (SR-)
- Évitement de mon ami ➞ Diminution de la colère
- Renforcement négatif : ↑ les chances que j’évite mon ami dans le futur
–>on a associé ami à colère
mtn quand invité à un truc ou on sait que cet ami sera là on refuse pcq on a associé ami à colère → évitement diminution colère
évitement et le temps
Réponse d’évitement très persistante dans le temps
- La réponse d’évitement était encore présente après 600 essais chez le rat.
–> Où est l’extinction? Si seulement SC sans SI pourquoi SC produit toujours une RC?
1.L’hypothèse du maintien de l’anxiété
–>L’exposition au SC est trop courte, l’animal n’a pas le temps de faire l’apprentissage lié à l’extinction
2.Phénomène d’incubateur
-Surtout chez l’humain
-Renforcement de la RC par de brèves expositions indirectes au SI → chaque fois qu’on pense par exemple a cet ami qui nous fait chier c’est une mini exposition donc ça continue le renforcement
Limites de l’évitement fondé sur 2 processus
- réponse d’évitement très persistante dans le temps
2.production d’une réponse d’évitement, sans la présence de peur
Production d’une réponse d’évitement, sans la présence de peur ?
-Dans un tel cas, comment la réponse d’évitement continue de faire l’objet d’un renforcement négatif ?
–>
Réponse de Lewis & Boyd (1979)
- La peur n’est pas inexistante, elle est seulement affaiblie
- Pas de peur = pas d’évitement
Théorie de l’évitement fondé sur 1 processus
Basé sur un principe de conditionnement opérant
-L’évitement diminue la présence du stimulus aversif et non pas de la peur
–>P.ex : Le rat ne s’échappe pas parce qu’il a peur, mais parce qu’il veut éviter le choc
-lumière (SD): traverser (R) ➞ Diminution des chocs (SR-)
Avantage de la théorie de l’évitement fondé sur 1 processus
Pas d’inférence sur les états mentaux (peur)
Théorie des réactions de défense spécifiques d’espèces
-Les réponses d’évitement sont dues à des comportements déclenchés et non pas au conditionnement opérant
-Cpt déclenchés : Réactions innées qui protègent l’espèce des stimuli aversifs (Apprentissage ++++ rapide)
-Chez l’humain : réaction de fuite innée face à un ours
c’est quoi deja une phobie
Conditionnement classique d’une réponse de peur qui ne s’éteint pas
Expériences chez rats sur les phobies problèmes
Expérimentation chez les rats: problème de validité écologique et de généralisation chez l’humain
Limites de l’application expérimentale chez l’humain (Mineka, 1985)
1. Nature du stimulus aversif
–>- L’animal évite le SI et l’humain évite le SI et le SC
-Rat : Évite le choc
-Humain : Morsure (SI) ➞ douleur (SI) ; Chien (SC) ➞ Peur/douleur (RC)
–>Évite les morsures et les chances de croiser un chien
—–>Aspect central des phobies: elles ne s’éteignent pas car pas d’exposition au SC (sans SI) donc pas de possibilité d’extinction.
- Conditionnement expérimental est moins instantané que le conditionnement d’une phobie
a) Rat- Prend plusieurs essais pour que le SN devienne un SC - L’animal s’expose encore parfois au SI
b) Humain- Une seule exposition de courte durée est suffisante pour «développer» une phobie
Conditions nécessaires pour que l’expérimentation soit généralisable chez l’humain
(expérieces rats phobies)
1.Établir un lien clair et net d’une réponse de peur avec une seule présentation de courte durée entre le SN-SI
2.Évitement subséquent du SI et du SC
3.Évitement présent dans tous les essais
Évitement hâtif
Prémisse : Les personnes ayant des troubles phobiques produisent des comportements d’évitement au début de la chaine d’événements qui aboutissent au stimulus aversif
-Planification importante des activités pour éviter d’être confrontées au stimulus aversif
-Pourquoi: Minimiser l’effort d’évitement
ex:boite de skinner, le rat va etre dedans and get scared quand y’a la lumière mais humain va m^me just éviter d’aller dans la boite
→ on veut éviter d’éviter donc on contourne abusivement afin de ne pas être exposé
Évitement hâtif –Expérimentation avec rat
couloir avec tapis roulant, on met rat au tout début, il va courir vers le compartiment sombre, mais quand il arrive la il se fait zapper
on le refait pis la on veut voir s’il va attendre de passer par les murs noirs pour courir l’autre bord pour éviter de se faire choquer → il évitait même avant de passer par murs noirs donc évitement hâtif pcq il évite mm avant sc
-Dès que le tapis s’active le rat se dirige vers la zone sans danger (Minimise l’effort d’évitement)
-Le rat évite la zone sombre 1000 essais consécutifs
Évitement hâtif –Expérimentation –> conclusions
1.L’évitement doit se produire au début de la chaine pour les comportements phobiques
-Diminue les efforts à déployer pour produire la réponse d’évitement
2.Réduit considérablement la possibilité d’extinction de la réponse d’évitement, car très peu ou pas exposé au stimulus aversif
L’évitement vue par l’approche de la psychanalyse
La répression des souvenirs traumatiques
- Événement traumatique = Anxiété
- Souvenir de l’événement = Anxiété
- Répression du souvenir (R) ➞ Diminution de l’anxiété
Trouble obsessionnel compulsif c’est quoi
C’est quoi un trouble obsessionnel compulsif
- Trouble d’anxiété
- Caractérisé par des obsessions et compulsions
ex d’obsessions
- Peur de la contamination
- Pensées agressives
- Besoin de symétrie et d’exactitude
- Peurs somatiques (hypocondriaque)
ex de compulsions
- Vérification
- Rituels de lavage
- Rituels de comptage
Applicabilité de la théorie de l’évitement fondé sur 2 processus au TOC
1.Processus de conditionnement classique
- Obsession (SI) ➞ Anxiété (RI)
- Obsession (SI) : élément de l’environnement (SN) ➞ Anxiété (RI)
- élément de l’environnement (SC) ➞ anxiété (RC)
2.Processus de conditionnement opérant
- élément de l’env. (SD): Compulsions (R) ➞ Diminution de l’anxiété (SR-)
- Renforcement négatif : ↑ les chances que je refasse ces compulsions en présence d’obsessions
**élément de l’environnement genre plancher sale
différence entre toc et phobie pour l’évitement
toc c’est de l’évitement actif
→ évitement actif pcq on prend action, chose concrète pour éviter/diminuer anxiété alors que dans phobie on va juste éviter s’échapper
Exposition avec prévention de la réponse TOC
-Prévenir la manifestation de la réponse d’évitement et de compulsion amène l’extinction de l’anxiété avec le temps
–>Théorie d’exposition prolongée au stimulus
-Approche basée sur la désensibilisation systématique et l’immersion –>Exposition graduelle à des stimuli de plus en plus anxiogènes
–>Exposition prolongée au stimulus anxiogène, sans pouvoir faire de compulsions
–> L’exposition doit être de longue durée pour que l’anxiété diminue
La punition son effet, positive vs négative
Effet: Affaiblissement d’un comportement
Positive : Ajout de quelque chose d’aversif
Négative : Suppression de quelque chose d’appétitif
Catégories de punition
- Mis à l’écart
2.Coût de la réponse
punition: Mise à l’écart
Perte d’accès à un élément positif pendant une courte période de temps après un comportement problématique
–>Stratégie plus ou moins efficace
-Peut aussi être un renforcement
–>-peut etre renforcement pcq si pex enfant veut pas faire une certaine chose et tu l’envoie dans sa chambre he might b happy about that
- Mise à l’écart souvent trop longue ; le but n’est pas d’isoler l’enfant, mais de favoriser le bon comportement
–>devrait être une minute par année de vie –. sinon il oublie ce qui s’est passé, c’est quoi le problème
punition: coût de la réponse
Suppression d’un élément positif après un comportement problématique
Avantage de cette punition
- Possibilité de moduler la sévérité de la punition en fonction de l’offense
–>Efficacité de la punition dépend de l’effet réel de l’élément positif supprimé sur le comportement
type de punition
- Intrinsèque
–>Constitue un élément inhérent au comportement puni (l’activité est elle-même punitive)
ex: faire des pushup
2.Extrinsèque
–>Constitue un élément externe qui est ajouté suite à un comportement
ex: qqun dort en classe la prof le réveille pis tt lmonde rit → la punition extrinsèque c’est pas réveiller mais l,élément externe au cpt qui est les rires des classmates
Punition primaire vs secondaire
1.Primaire
–>Quelque chose d’aversif de façon innée
- Bruits forts, décharge électrique, chaleur intense
2.Secondaire
–>Punisseur, associé par conditionnement classique, à un autre punisseur dans le passé
(pas compris secondaire)
Problèmes avec la punition
1.Ne renforce pas le comportement approprié
2.Agent punisseur peut devenir le stimulus discriminatif
3.Pourrait mener à l’évitement de l’agent punisseur
- Peut favoriser l’apprentissage de comportements inadéquats par modeling –>genre tirer enfant par le bras etc pourrait model des bhaviors agressif
5.Peut devenir un renforcement pour l’agent punisseur –> peut renforcer au punisseur qu’être agressif et très punitif va stopper les cpt gossant
Punition par suppression conditionnée
Punition engendre une réponse émotive qui diminue la motivation à faire le comportement dans l’immédiat
La punition entrave la manifestation du comportement pour une courte durée, sans nécessairement le diminue
ex:
Levier (R) ➞ Nourriture (SR)
Levier (R) ➞ Choc (SP) Réponse : Rat fâché, n’appuie plus sur le levier Frustration diminuée ➞ Levier (R)
Punition par évitement
Punition serait un renforcement négatif pour tout autre type de comportement
eX:
Levier (R) ➞ Choc (SP)
Tout autre comportement (R) ➞ Absence de choc (SR)
Renforcement négatif par évitement du choc
–> donc tout est ok à faire SAUF levier
Selon cette théorie, une punition n’affaiblie pas le comportement, mais le substitue plutôt par tout autre comportement qui est non-puni
Principe de punition de Premack
Rappel : Un ComportementTrèsProbable peut servir au renforcement d’un CPeuProbable
À l’inverse un CPP pourrait être utilisé pour punir un CTP
ex:
Exercice physique soutenu pendant 1h ➞ Épuisement + Faim
CTP = Manger ; CPP = Courir dans la roulette
Rat mange (CTP) ➞ exercice physique (CPP)
Donc, le CPP est utilisé pour punir un CTP
→ ex enfant pitch qqchose par terre, ok, mais tu vas nettoyer → on jumelle comportement avec qqchose quil veut pas faire
Punition non-contingente À REVOIR
Punition évitable = contingence entre l’action et la réponse
Punition impossible à éviter = aucune contingence entre les actions posées et la réponse
L’impuissance acquise étude
étude sur les chiens
→ premier groupe on choque mais accroché à harnais donc peut pas s’échapper
→ deuxième on choque mais pas attaché alors peut partir
→ troisième on fait rien
→ deuxième fois on met tous les groupes ensemble et ils sont tous libres de partir pour éviter choc, groupe 2 et 3 vont s’échapper mais groupe 1 va pas le faire, pcq il croit pas quil peut
conclusions:
C2 et C3 : apprennent très rapidement à sauter la barrière dans la phase 2
C1 : Pas d’apprentissage, ne tentent pas de s’échapper
- Paralysie d’apprentissage
Altération de la capacité d’apprentissage qui résulte d’une exposition répétée à des événements aversifs
Limites de l’étude de Seligman sur l’impuissance acquise
1.Le stimulus aversif inévitable ne serait pas le choc, mais la peur
–>La peur empêcherait de saisir le lien de contingence action ➞ résultat
–>L’animal n’arriverait pas à apprendre à s’échapper et éventuellement éviter
—->tlm dans un état de peur quil peut pas accéder au processus d’apprentissage
2.Ajoute d’une rétroaction
-Donner une rétroaction très saillante quand la réponse d’échappement est fructueuse (p.ex son de cloche) va favoriser l’apprentissage
Impuissance acquise chez l’humain
Dépression majeure :
L’individu devient passif après l’exposition à une série de stimuli aversifs incontrôlables
—> tt sque jfais n’amène rien de positif
Prévenir l’instauration de l’impuissance acquise
- Exposition préalable à une décharge évitable
Solution «donner un coup de pouce»
- Animal : le pousser hors de la zone de décharge
- Humain : Augmentation graduelle des tâches à accomplir
La punition est elle bonne?
Punition favorise certains comportements d’apaisement
-Réponses innées
-Rétablir les bonnes relations avec autrui
–>Rôle de la honte?
-Comportements inadéquats amènent une dévaluation par autrui
-On a besoin d’autrui pour survivre donc (SP)
-Comment diminuer cette dévaluation?
—->Comportements d’apaisement (HONTE)
→ émotion de la honte va te motiver à produire comportements pour te faire pardonner genre baisser la tête, se montrer vulnérable → apaise les autres
Rôle du sentiment-émotion de honte: produire les comportements adéquats pour apaiser autrui
–>L’intensité des comportements doit être en relation avec le niveau de dévaluation
–>Conservation de l’énergie
