cours 7.2 Mémoire à court terme

Question 1

Tâche de rappel libre (Deese, 1957)

quelle est le but, le materiel, la procédure

Answer 1

1. But : Déterminer le contenu de la mémoire après l’étude d’une liste de mots
2. Matériel : Liste de mots non-reliés
3. Procédure
   - Mots lus à un rythme constant
   - Participant(e)s doivent écouter toute la liste
   - Participant(e)s doivent rapporter le plus de mots possible de la liste, dans n’importe quel ordre, en une courte période de temps

Question 2

quelle est la courbe classique de position sérielle

Answer 2

Goldstein (2019): pp.164-166 [Serial position curve]

Question 3

Deese (1957)

explique la courbe

Answer 3

❖ Items entrent dans la MCT
❖ Items sont répétés
❖ Quand item est assez répété, transféré (encodé) en MLT, sinon, perdu
❖ Plus item est répété, plus sa trace est solide en MLT, plus il est facile à récupérer
❖ Les derniers items entendus sont encore en MCT

Question 4

Deese (1957)

explique la courbe avec l’apprentissage

Answer 4

Question 5

Deese (1957)

explique la courbe avec le rappel

Answer 5

Question 6

pourquoi on se rappelle des premiers items

Answer 6

par effet de primauté, pcq on les répète ++ donc mieux encodé dans MLT

Question 7

pourquoi on se rappelle des derniers items

Answer 7

par effet de récence, pcq les derniers items sont dans MCT, donc on les met direct sur la feuille pour pas les oublier

Question 8

Si le contenu est maintenu en MCT assez longtemps, il sera
automatiquement transféré en MLT (vrai ou faux)

Answer 8

Selon Atkinson & Shiffrin, si l’info est seulement répétée assez souvent/longtemps en MCT, elle sera
transférée en MLT
❖ Plus de répétitions = traces plus solides en MLT
MAIS
avec tulving, Est-ce que la simple répétition est suffisante pour expliquer l’apprentissage?

Question 9

Tulving (1966) Expérience 1

quelle est la tâche de tulving, le but, le matériel, et le rationnel derriere la logique

Answer 9

1. tâche : tâche de rappel libre répété (Participant(e)s rapportent plus de mots d’un essai à
   l’autre (même liste utilisée à tous les essais))
2. but : Est-ce que la simple répétition est suffisante pour augmenter la performance de rappel?
3. matériel : Liste de 22 mots non-reliés entre eux
4. rationnel : Si exposition supplémentaire aux mots est suffisante pour améliorer performance, alors on peut adéquatement expliquer le transfert en MLT à l’aide de la simple répétition

Question 10

Tulving (1966) Expérience 1

quelle est la procédure et l’hypothèse

Answer 10

Pas d’intention d’apprendre les mots en pré-tâche

hypothèse : Si plus de répétitions = traces plus fortes en MLT, la
performance de rappel moyenne sera supérieure pour le groupe expérimental qui a lu à voix haute les
mots de la liste du rappel libre 6 fois avant la tâche

Question 11

Tulving (1966) Expérience 1

quels sont les resultats

Answer 11

Question 12

Tulving (1966) Expérience 1

quelle est l’interprétation des resultats

Answer 12

Simple répétition (pratique) n’améliore pas la mémoire
- Le « temps passé » dans la MCT n’est pas le facteur crucial pour comprendre l’apprentissage à long terme

Question 13

Tulving (1966) Expérience 1

tulving interprète resultats et dit que simple repetition n’ameliore pas la memoire, donc il propose quoi, quel est le facteur-clé et explique (2)

Answer 13

facteur-clé→ « organisation subjective » = aka chunking (répété avec une intention d’apprendre)

1. D’un essai au suivant
   ❖ MCT organise connaissance en unités significatives
2. Au rappel
   ❖ « Mots-clés » en MCT aide à récupérer mots reliés en MLT
   ❖ Rappel amélioré

Pas tout le contenu de la MCT finit en MLT

Question 14

Tulving (1966) Expérience 4

quelle est la procédure et l’hypothèse

Answer 14

Intention d’apprendre les mots en pré-tâche

hypothèse : Atkinson et Shiffrin: Participant(e)s du groupe
expérimental ont déjà appris la moitié de la liste, donc devraient être avantagé(e)s tout le long du rappel répété

Question 15

Tulving (1966) Expérience 4

quels sont les resultats

Answer 15

Question 16

Tulving (1966) Expérience 4

quelle est l’interprétation des resultats

Answer 16

Lors de la tâche de rappel répété
- Groupe-contrôle: apprentissage normal et création d’unités significatives (chunks) en partant de zéro
- Groupe expérimental: doit utiliser chunks existants
- ❖ Avantage au début (rapportent mots connus)
❖ Pour ajouter des mots au rappel, il faut réorganiser la
connaissance→Explique le désavantage

Question 17

donc avec les resultats de l’expérience 4 de tulving, quoi dire sur le facteur clé

Answer 17

Tulving: facteur-clé→ « organisation subjective » aka chunking
1. D’un essai au suivant
❖ MCT organise connaissance en unités significatives
❖ Avec nouvelle connaissance, réorganisation nécessaire,
ce qui ralentit l’apprentissage

Question 18

donc est ce que ca cest vrai : Si le contenu est maintenu en MCT assez longtemps, il sera automatiquement transféré en MLT

Answer 18

NON FAUX,

Question 19

Capacité limitée/Processus de contrôle = fonctions d’un système unique

que contient la MCT et quoi dire sur ces caract

Answer 19

cest a dire la memoire de travail
1. elle a une capacité limitée
2. MCT controle répétition et l’encodage

Si on peut influencer l’un sans l’autre: indice qu’il existe deux sous- systèmes en MCT
= Dissociation

Question 20

rappel de la courbe de position sérielle

Answer 20

Question 21

Capacité limitée/Processus de contrôle = fonctions d’un système unique ?

quelle est l’expérience de Baddeley & Hitch (1974): Working memory (le but, le matériel, la procédure)

Answer 21

expérience de Pré-charge et rappel libre
1. But : Déterminer si capacité et processus de contrôle s’expliquent à l’aide d’un seul système (Atkinson & Shiffrin, 1968)
2. Matériel : 15 listes de 16 mots non-reliés
3. Procédure : Tâche de rappel libre avec pré-charge (pré-charge = avant de voir liste de mots, on va donner du matériel à garder en memoire qu’on va devoir rapporté à la fin)

Question 22

Baddeley & Hitch (1974)

quelles sont les conditions (3)

Answer 22

1) Rappel libre standard
2) Rappel libre avec pré-charge de 3 chiffres
3) Rappel libre avec pré-charge de 6 chiffres

nombre avec 3 chiffres, je dois le garder en memoire tout le long de la tâche et je vais devoir donner les 3 chiffres en post-tache (pareil avec 6 chiffres)

Question 23

Baddeley & Hitch (1974)

quelles sont les prédictions si atkinson et shiffrin ont raison

Answer 23

les 2 effets vont etre affecté

donc si ca arrive alors MCT a PAS de sous-systeme, ca controle tout pcq les deux effets ont ete touchés

Question 24

Baddeley & Hitch (1974)

quels sont les resultats

Answer 24

donc on a trouvé une manipulation qui influence seulement UN effet de la MCT (une partie de la courbe), donc donne indice que ce serait deux composantes séparées qui s’occupent de la répétition et de la capacité

Question 25

Baddeley & Hitch (1974)

quelle est l’interprétation (3) et la conclu

Answer 25

1. Pré-charge affecte primauté
   - Impact sur répétition
2. Pré-charge n’affecte pas récence
   - Pas d’impact sur sortie/capacité de la MCT
3. On peut affecter les propriétés structurelles OU de contrôle séparément
   - Affecte répétition sans affecter capacité

conclusion : Capacité et processus de contrôle sont des aspects distincts en MCT (donc on doit postuler des sous-syst de la MCT)

Question 26

alors vrai ou faux Contrôle répétition (rehearsal) et encodage
❖ Construit unitaire (structure/processus)
❖ Pas de sous-systèmes

Answer 26

FAUX, il y a sous-systeme