cours 7 - interaction parent/enfant et stimul Flashcards
Rappel sur le modèle de la coalition émergente : Maximisation des occasions d’apprentissage
- en augmentant les occasions on augmente la quantité d’input langagier
- on doit laisser l’occasion à l’enfant de retourner la balle (faire des pauses dans le discours, faire des commentaires)
Explique moi les 2 phases du modèle socio-interactionniste de Vygostsky
- Phase inter-psychologique : Construction d’un code commun avec l’interlocuteur
- Phase intra-psychologique : Utilisation de ce code par l’enfant, pour lui-même. L’enfant introjecte ses apprentissages.
Qu’est-ce que la zone proximale de développement (ZPD) de Vygotsky
- La distance entre le niveau de développement actuel et le niveau de développement potentiel.
- Comment l’enfant résout des problèmes seul vs. avec l’aide d’un adulte ou d’autres enfants.
- La ZPD est l’espace où avec de l’aide l’enfant y arrivera
Quels sont les avantages de statuer sur la ZPD au préalable
- permet de mettre l’énergie sur les comportements à l’intérieur de la ZPD
- Permet d’influencer les objectifs du PI
Qu’est-ce que l’étayage linguistique
- processus grâce auquel un adulte vient en aide à quelqu’un d’autre dans le cadre d’une tâche particulière
- Analogie de l’escalier : l’adulte doit être sur la 2e marche lorsque l’enfant est sur la première pour mieux l’aider
Quels sont les avantages de l’étayage linguistique?
- Vient soutenir le développement
- Pour les enfants pour qui ça va moins bien : étayage donne le pouvoir d’action aux adultes en participant à l’intervention
Explique-moi l’asymétrie relationnelle entre le parent et l’enfant
- asymétrie par rapport à l’objectif de l’activité
- l’aide apportée doit se situer dans la ZPD
- asymétrie pcq l’adulte est + expert que l’enfant
Explique moi la nature collaborative de la relation parent-enfant
- les membres sont co-orientés dans la tâche
- l’étayage ne peut être efficace que s’il prend appui sur ce que chacun produit
- enfant produit qqch. et l’adulte doit renvoyer la balle
- collaboration dans l’échange où l’adulte doit prendre appui sur ce que l’enfant produit
Parle moi du contexte environnemental et de son influence sur le niveau de développement langagier de l’enfant (facteurs distaux, proximaux et leur influence)
Facteurs distaux :
- ressources familiales, facteurs personnels des parents, familiaux et sociaux
- l’enfant apprend à parler dans un contexte
- Influencent ↓
Facteurs proximaux :
- Patrons d’interactions familiales, facteurs relationnels
- qui influencent ↓
Développement
- niveau de développement + facteurs personnels de l’enfant
Quelle est la nature de l’interaction entre l’enfant X environnement
BIDIRECTIONNEL
- l’enfant influence son développement langagier, social et cognitif
- l’environnement peut aussi influencer le développement langagier, social et cognitif
Quel est le lien entre la stimulation langagière et l’interaction parent-enfant?
Il y a primauté de l’interaction sur la stimulation. Il faut toujours se rappeler que l’interaction parent-enfant vient AVANT tout.
Quels sont les 4 domaines des Comportements Observés du Parent en Interaction avec l’enfant ? (COPI)
- Réponse à l’enfant
- Appui au développement
- Contrôle
- Affect
Quelles sont les dimensions du domaine réponse à l’enfant du COPI
- Sensibilité : capacité de détecter ce qui intéresse l’enfant
- Adéquation des réponses : réagir en lien avec ce qui intéresse l’enfant (réactivité)
- Réciprocité : Serve/return. Ensemble, résoudre problème commun.
- Créativité : capacité à utiliser des objets pour usage non-habituel
Quelles sont les dimensions du domaine appui au développement du COPI
- Stimulation : volonté du parent, se voit un rôle pour le dév langagier
Quelles sont les dimensions du domaine contrôle du COPI
- Directivité : qte d’intervention pour diriger le jeune. Bcp de directivité = ++ de contrôle
- Rythme : vitesse : est-ce ajusté aux besoins de l’enfant
Quelles sont les dimension du domaine affect du COPI
- Plaisir
- Chaleur : mouvement vers l’enfant
- Acceptation : que l’enfant blague, accepte les propositions parfois loufoques de l’enfant. Contraire serait un parent stricte.
Quelles sont les dimensions les + fortement associées au développement langagier?
Les dimensions du domaine réponse à l’enfant
- sensibilité
- adéquation des réponses
- réciprocité
- créativité
que peut-on faire pour soutenir le développement langagier et créer un environnement propice à la communication (3)
- se positionner à la hauteur de l’enfant
- participer activement à l’activité en cours
- Encourager la participation verbale et non verbale de l’enfant
que peut-on faire pour soutenir le développement langagier et se centrer sur l’enfant (4)
- observer et écouter de façon attentive
- éviter de dominer la conversation : réciprocité
- répondre en étant relié aux intérêts de l’enfant ; sensibilité
- adopter un rythme qui permet à l’enfant de participer aux échanges
VRAI ou FAUX : les stratégies de stimulation langagière sont moins utilisées chez les parents ayant des enfants avec un retard de langage
VRAI : le parent a tendance à s’adapter à son enfant. Donc si l’enfant lui parle peu le parent lui parlera peu lui aussi.
Quelles sont les stratégies pour promouvoir les interactions verbales (4)
- Commentaire : sur ce qui intéresse l’enfant
- Dénomination : met des mots sur ce qui intéresse l’enfant
- Question ouverte
- Question fermée
Quand est-ce utile d’utiliser des questions fermées pour soutenir le développement langagier?
- lorsque que l’enfant participe peu
- lorsqu’une question ouverte est difficile et que l’enfant vive une réussite
- lorsqu’on ne comprend pas l’enfant
VRAI ou FAUX : on veut poser le plus de questions possibles à l’enfant afin de soutenir son développement langagier
FAUX : on essaie de diminuer les questions et de favoriser les commentaires
Quelles sont les stratégies pour enrichir le langage? (4)
- Modelage : mettre l’accent sur certains mots ou les répéter pour les rendre saillants
- Phrase porteuse : ébauche une phrase pour aider l’enfant à amorcer ou répondre. Donner un bon indice à l’enfant
- Expansion : Répéter ce que l’enfant a dit en ajoutant un ou plusieurs mots ou morphèmes (c’est un chien. Oui c’est un GRRRRROS chien)
- Reformulation : reformuler l’énoncé de l’enfant en précisant la syntaxe, la morpho ou le sens (oui alligator ; c’est plutôt un crocodile)
Qu’est-ce qu’une question “réelle”?
- La question doit avoir du sens au plan pragmatique
- Ne pas poser une question évidente
- l’enfant doit savoir qu’on ne sait pas la réponse
Est-ce bien de faire répéter l’enfant?
BOF!
- Ce n’est PAS efficace
- le remplacer par une autre technique
