Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Dév. cognitif et app. examen 2 > Cours 7 > Flashcards

Cours 7 Flashcards

1
Q

Dans le développement de la mémoire chez le bébé, la majorité des études de la mémoire chez le bébé utilisent une variante de l’habituation, quelles sont les étapes?

A

L’habituation/déshabituation :
–> Familiarisation avec A
–> Puis présente A ou B
–> Si bébé déshabitué à B, alors se souvient de A et distingue A et B.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Dans le développement de la mémoire chez le bébé, quelles sont les étapes de la préférence pour la nouveauté?

A
  • Familiarise avec A
  • Puis présente A et B ensemble
  • Si bébé préfère B, alors se souvient de A et préfère B car relativement nouveau.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quelle est l’idée de base de la préférence pour la nouveauté?

A

L’idée est que si le bébé préfère le nouveau stimulus, c’est qu’il se souvient et le distingue de l’ancien.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Qu’est-ce que l’étude du conditionnement dans le berceau avec le ruban?

A

Un ruban est attaché à la cheville du bébé et permet de faire bouger un mobile. Le bébé apprend qu’en bougeant le pied, le mobile bouge. On veut voir après quelque jours si le bébé se souvient.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Dans le conditionnement dans le berceau avec le ruban, quels sont les résultats sur la durée de la mémoire (1) et sur l’effet du contexte (1)?

A
  1. À 2 mois, la majorité montrent un effet d’apprentissage après 8 jours.
  2. Ils vont moins le faire si le mobile n’est pas le même ou s’il y a une caractéristique différente du berceau.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Qu’est-ce que l’étude du processus de l’imitation différée?

A

On montre l’utilisation d’un jouet étrange à un bébé et après un délai, on donne le jouet étrange au bébé. On regarde si les bébés ont une mémoire.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Quelle est la conclusion de l’imitation différée?

A

Les effets peuvent aller jusqu’à 1 an, donc en mémoire à long terme.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Qui a étudié le processus de la mémoire implicite?

A

Newcombe et Fox

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Qu’est-ce que le processus de la mémoire implicite? Quel est le résultat de l’étude de Newcombe et Fox?

A

C’est lié à un conductivité électrique dermale.

  1. Pas de différence sur la mesure implicite peu importe la performance explicite.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quelles sont les 2 caractéristiques de mémoire explicite/autobiographique? Donnez 1 exemple de mémoire explicite.

A
  1. Elle n’est pas délibérée
  2. L’événement doit être perçu et ses aspects importants encodés.

EX: mémoire des évènements

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Qu’est-ce que l’encodage reflète dans la mémoire explicite/autobiographique? Donnez 1 exemple.

A

Elle reflète la compréhension de l’enfant.
Par ex: se souvenir de sa première game au Centre Bell, à 2 vs 5 vs 8 vs 15 vs 22, tu vas va avoir une compréhension et perspective différente selon ton âge.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Qu’est-ce que les scripts? (2)

A
  1. Organisation schématisée des événements en termes de leur caractéristique causales et temporelles.
  2. Ils se développement spontanément pour les évènements routiniers.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Comment est-ce que les enfants préscolaires tendent d’organiser l’information?

A

En scripts.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Qu’est-ce que la déviation du script?

A

Tout évènement qui sort de la routine/trame temporel ou de l’ordre normal de faire quelque chose.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Quels sont les 3 avantages des scripts, selon le point de vue fonctionnel de Nelson (1996)?

A
  1. Valeur adaptative à prédire le futur
  2. Plus utile généralement de mémoriser les événements fréquents
  3. Permet d’anticiper, participer, contrôler
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Qu’est-ce qu’une mémoire optimale?

A

Identifie les régularités dans l’information à encoder et intègre les déviations dans une base de connaissances générales.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Qu’est-ce que l’amnésie infantile?

A

Incapacité à se rappeler de souvenirs des premières années de la vie, souvent aucun souvenir dans 3-4 premières années de vie.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quelle est l’étude fait par Ulrich et Neisser, fait auprès d’étudiants universitaires, et les résultats (2)?

A

Demande à quel âge est leur premier souvenir.
- Le plus jeune souvenir à 2 ans pour des choses comme une hospitalisation ou la naissance d’un frère ou d’une sœur
- 3 ans pour un décès dans la famille ou un déménagement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Jusqu’à combien de temps est-ce que les évènements de la 1ère année peuvent être récupérés?

A

Des événements dans la première année peuvent être récupérées jusqu’à 2 ans plus tard.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Qu’est-ce qui peut expliquer l’amnésie infantile?

A

Le changement dans l’encodage de l’information dues aux différentes stratégies de récupération qui ne sont pas adaptées au format de stockage.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quels sont les 3 explications possibles qui explique que les 3-4 ans sont capables de se remémorer des souvenirs de leur période préverbale?

A
  1. Maturation des lobes frontaux
  2. Récupération
  3. Exposition au langage
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Pourquoi est-ce que les enfants peuvent être important comme témoin dans un témoignage oculaire? (2)

A
  1. L’enfant est peut-être le seul témoin
  2. L’enfant peut être un témoin clé
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Quels sont les problèmes avec le témoignage des enfants? (4 principaux)

A
  1. Désir de plaire aux figures d’autorité/crainte
  2. Développement moral est inadéquat avant 9-10 ans.
  3. Embellir/confabuler (ajoute des choses qui ne se sont pas produites).
  4. Donner des réponses au lieu de ‘‘je ne sais pas’’
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Quels peuvent être d’autres problèmes avec le témoignage des enfants? (3)

A
  1. Limites cognitives et linguistiques
  2. Susceptibilité à la suggestion
  3. Cas extrême : McMartin Preschool (1982)
    Analyses, entrevues (abus généralisés dans l’établissement)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Quelle était l’expérience de Lepore et Sesco (1994)?

A

Enfants de 4-6 ans passent 5 minutes avec un assistant enseignant et sont ensuite interviewés sans délai de manière neutre ou incriminante.

26
Q

Dans l’expérience de Lepore et Sesco (1994), quels sont les résultats des enfants de l’entrevue incriminante? (3)

A
  1. Faussement d’accord avec intervieweur
  2. Plus d’erreurs en fonction du temps
  3. Embellisation des erreurs
27
Q

Qu’est ce que l’enfant doit comprendre pour être un témoin compétent? (6)

A

1- Distinguer vrai et faux
2- Comprendre la mémoire et sa formation
3- Comprendre les effets de la mésinformation
4- Comprendre les implications morales de la mésinformation
5- Comprendre le concept de mensonge
6- Comprendre les implications morales des contrats sociaux

28
Q

Qu’est-ce que les enfants doivent comprendre pour être un témoin compétent?

A

Comprendre l’obligation et l’importance de dire la vérité.

29
Q

Quels sont les effets de la répétition dans le questionnement d’un interview?

A
  1. Rappel moins précis
  2. Susceptibilité à la suggestion
  3. Modification des réponses
30
Q

Quels sont les 2 éléments soulevés sur la crédibilité de l’enfant?

A
  1. La crédibilité dépend de l’âge
  2. La crédibilité dépend du sujet et de la façon dont l’information est présentée.
31
Q

Qu’est-ce que l’entrevue cognitive améliore? (3)

A
  1. Améliore la performance mnésique
  2. Améliore la communication
  3. Produit plus de réponses correctes
32
Q

Quelle est la technique que bénéficie les enfants de plus de 7 ans? Quels sont les 3 éléments de cette technique?

A

L’entrevue cognitive
1. Ne pas interrompre le témoin
2. Utilisation de questions ouvertes
3. Laisser le témoin établir le rythme de l’entrevue.

33
Q

Quels sont les 2 avantages de la technique d’entrevue cognitive?

A
  1. Aide à réduire le nombre de questions biaisées
  2. Les témoins ont plus tendance à répondre « je ne sais pas ».
34
Q

Quelle était l’expérience de Larsson, Granhag et Spjut (2003)?

A

Les participants sont assignés au hasard à une condition entrevue cognitive (EC) ou Entrevue Standard (ES). On leur montre un film de 15 min. On leur pose des questions sur le film 7 jours ou 6 mois plus tard

35
Q

Dans l’expérience de Larsson, Granhag et Spjut (2003), quels sont les 4 résultats?

A
  1. Davantage de rappel correct dans conditions EC vs ES
  2. Rappel meilleur à court terme que long terme
  3. Davantage de confabulations à 6 mois
  4. EC se rappelle environ la même quantité d’information à 6 mois que ES à 7 jours.
36
Q

Quelle est la définition de trait définitoire?

A

Catégories/concepts organisés en fonction de différents traits essentiels.

37
Q

Sur quoi porte le débat en recherche en lien avec les traits définitoires?

A

Spécifique vers général ou Général vers spécifique.

38
Q

Quel est un exemple de représentation probabiliste?

A

Est-ce que le pingouin est un oiseau? Le pingouin est un oiseaux, mais pas la représentation de ce qu’on a d’un oiseau normalement.

39
Q

Pourquoi est-ce que comprendre l’esprit est essentiel?

A

Pour comprendre le monde social.

40
Q

Qu’elle est la définition de la théorie de l’esprit?

A

Compréhension que les autres sont des êtres cognitifs avec une vie mentale riche qui leur est accessible et non à autrui.

41
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit pour Wallmen?

A

Elle est construite durant le développement et elle met l’accent sur une compréhension mentaliste des autres qui inclut une intuition quant à leurs représentations reliée à la prise de perspective et l’empathie.

42
Q

Que ce passerait-il si nous n’avions pas de théorie de l’esprit?

A
  1. Incapable de tirer des inférences psychologiques utiles sur votre comportement ou celui des autres.
  2. Interprétation littérale du monde
  3. Incapacité à comprendre que les désirs des autres sont possiblement distincts des nôtres et affectant leurs comportements.
43
Q

Qu’est-ce qui se développe dans la théorie de l’esprit?

A

Une compréhension des croyances OU une compréhension que les gens ont des représentations mentales du monde qui influencent leur comportement.

44
Q

Dans la tâche des fausses croyances, quelles sont les 2 psychologies présentes?

A

Psychologie du désir vs psychologie de la croyance-désir

45
Q

Qu’est-ce que la psychologie du désir?

A

Les jeunes enfants (2-3 ans) croient que les désirs sous-tendent le comportement ET que leurs croyances correspondent à la réalité.

46
Q

Qu’est-ce que la psychologie de la croyance-désir?

A

À partir de 4-5 ans, les enfants reconnaissent que le comportement peut être causé par désir et croyances et que les gens vont agir à partir des fausses croyances.

47
Q

Quel est le but de la tâche des fausses croyances?

A

Mesurer si/quand les enfants sont capables d’entretenir des représentations multiples (ce que les gens pensent ET la réalité).

48
Q

Dans la méta-analyse de la tâche des fausses croyances de Wellman et al., quels sont les débats qui devaient être réglés? (4)

A
  1. L’âge d’atteinte des fausses croyances et si cet âge est affecté par le type ou la difficulté de la tâche
  2. Comment certaines variantes (par ex., poupées vs personnes) affectent les résultats?
  3. Soi et autrui : fausses croyances se développent différemment selon qu’elles portent sur soi vs autrui?
  4. Différences culturelles
49
Q

Dans la méta-analyse de la tâche des fausses croyances de Wellman et al., quels sont les résultats? (4)

A
  1. Les enfants ont plus de chance de réussir la tâche selon l’âge - effet robuste.
  2. Variations dans la tâche (bénéfices à tous âges)
  3. Soi vs autrui - pas de différence
  4. Culture : pas d’effet
50
Q

Dans la méta-analyse de la tâche des fausses croyances de Wellman et al., quels sont les problèmes? (3)

A
  1. Cette méthodologie évalue un aspect de la théorie de l’esprit. Il y a des habiletés qui se développent avant et après ce point culminant.
  2. On peut prétendre que les enfants comprennent avant de réussir.
  3. N’explique pas le développement.
51
Q

Dans le développement de la compréhension de l’esprit des bébés, quels sont les biais d’apprentissage? (3)

A
  1. Prédisposition à regarder des visages (humains)
  2. Bébés distinguent humains / nonhumains à 5-8 semaines
  3. Références sociales (10-14 mois)
52
Q

Dans le développement de la compréhension de l’esprit à l’âge scolaire, quels sont les étapes? (6)

A
  1. Développement du langage
  2. Prise de perspective
  3. Compréhension des émotions et désirs (2 ans)
  4. Jeu imaginaire (relation à fausse-croyance) (2 ans)
  5. Tromperie délibérée (blagues et l’enfant se trouve drôle)
    6- Utilisation de mots tels “pense”, “croit” etc. (3 ans et plus)
53
Q

Dans le développement de la compréhension de l’esprit à l’âge scolaire et au-delà, quelles sont les étapes? (3)

A
  1. Compréhension de l’esprit devient complexe
  2. Comprend que les gens pensent tout le temps - dialogue interne (6-8 ans)
  3. L’esprit interprète activement la compréhension.
54
Q

Quelles sont les explications théoriques du développement de l’esprit?

A
  1. Théorie-théorie
  2. Théorie du module
  3. Théorie de la simulation
  4. Fonctions exécutives
  5. Développement du langage
55
Q

Quelle est la définition de la théorie-théorie?
Quel est le support empirique?
Quel est le problème?

A
  1. Les enfants développent une théorie pour comprendre pourquoi les gens agissent. Quand les faits contredisent, ils révisent leur théorie. Quand les désirs sont insuffisants, ils doivent incorporer les croyances
  2. Support empirique: fausses-croyances
  3. Problème: Est-ce que les enfants fonctionnent réellement par théories?
56
Q

Quelle est la définition de la théorie du module?
Quel est le support empirique?
Quel est le problème?

A
  1. Maturation neurologique. Expérience active les modules de la théorie de l’esprit. Une fois activé, un module ne peut être altéré.
    2 Support: Biais d’apprentissage, Jeu imaginaire
    Autisme: problème neurologique, module manquant/ brisé
  2. Problèmes: désirs et émotions compris avant croyances, pourquoi le délai? Et d’où viennent les modules?
57
Q

Quelle est la définition de la théorie de la simulation?
Quel est le support empirique et problème?

A
  1. Définition: “Les enfants utilisent leur compréhension de leurs états mentaux pour simuler, ou inférer, ceux des autres”
  2. Support empirique et problème: la recherche suggère en fait que soi et autrui sont compris en même temps.
58
Q

Quelle est l’explication des fonctions exécutives?
Quel est le problème?

A
  1. Développement en parallèle avec théorie de l’esprit (par ex., planification, inhibition, etc.).
  2. Problème: inhibition observée tôt!
59
Q

Pourquoi les jeunes enfants échouent aux fausses-croyances?

A

Inhibition est essentielle. Croyance est là mais problème d’inhibition de la réalité

60
Q

Comment se représenter les autres sans langage?
Quel est le problème?

A
  1. Moyen de se représenter les fausses-croyances, de devenir conscient des désirs, croyances.

Problème: le langage est sa propre fonction cognitive, ce n’est pas la théorie de l’esprit en soi.

Dév. cognitif et app. examen 2 (3 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions