cours 7

Question 1

La période pré-opératoire - Piaget

Answer 1

Âge: 2 à 7 ans
Gain énorme des représentations mentales
-symbole
-jeux symbolique
-langage
Piaget sous estime le rôle du langage. Selon lui c’est par l’action et les expériences qu’il y a un développement cognitif

Question 2

Le jeu symbolique

Answer 2

Piaget: en faisant semblant, les enfant pratiquent et renforcent leurs schème représentatif.
Avec le temps, le jeu symbolique
- se détache des condition de la vrai vie
- est moins orienter vers soi
- devient plus complexe

Question 3

Les biens faits du jeu symbolique

Answer 3

Contribue au habileté cognitive et sociale
Lors des jeux socio dramatique:
- les interaction durent plus longtemps
- il y a plus d’engagement
- il y a plus d’enfant qui participent
- plus de coopération des enfant
Amis imaginaire: occasion de pratiquer le sociale et font plus de jeux symboliques

Question 4

Faciliter les jeux symbolique au prescolaire

Answer 4

Fourni assez d’espace et de matériel
Encourage le jeu d’enfant sans le contrôler
Offre variétés de matériel
S’assurer que les enfants aient bcp d’expérience réelle pour inspirer leurs jeux
Aider les enfant à résoudre les conflits sociaux de manière constructive

Question 5

Les symboles

Answer 5

Comprendre que qqchose (ex photo) représente qqchose de spécifique dans la vrai vie
- représentation dualiste : voir l’objet comme étant
1) un objet comme tel (ex: un bol)
2) un symbole (représente autre chose) ex un bol pour manger devient un bateau à l’heure du bain
*maitriser autour de 3ans

Question 6

Apparence vs réalité

Answer 6

Quand un objet a deux identité
Ex: déguiser/peinturer un caillou en œuf
On demande a l’enfant verbalement si c’est vrm un œuf et il réponde oui jusqu’à 6-7ans

Question 7

Lés représentation dualiste: comment peut on aider les enfant?

Answer 7

Les adulte peuvent aider en exposant les enfant à des symboles
-fourni plusieurs carte, photo, dessin pour faire semblant.
Fait remarquer les similitudes
Comprendre qu’un type de symbole favorise la maitrise d’autre symbole

Question 8

Limite de la penser pré opératoire

Answer 8

Gains en représentation mentale
Piaget défini ce stade pcq les enfant ne comprennent pas encore.
Les enfant ne peuvent pas faire d’opération
Leur pensée est souvent illogique, ne tient compte que d’un aspect a la fois, ils sont influencer par les apparence

Question 9

1) biais égocentrique de la pensé

Answer 9

Favoriser son propre point de vue, on pense que les autre on le meme point vue que nous.
Ex: pensé animiste: croire que les objet inanimé ont des qualités des etre vivant.(émotion, désir, pensée)
Selon piaget: le biais égocentrique serait responsable de la pensé animiste et a des explication lié a la magie

Question 10

2) difficulté avec la conservation

Answer 10

Conservation= certaine caractéristique physique des objets demeure les meme, meme quand leur apparence change.
Démontre quelque limite de la pense pré opératoire:
- centration (tient compte de 1 aspect à la fois)
- apparence physique prime (distrait, influencer)
- ignore la transformation dynamique entre l’état initiale et finale.
* Irréversibilité (ne peut pas refaire la séquence d’étapes mentalement, puis à l’envers)
Réversibilité fait partie de toute opération logique

Question 11

3) manque de classification hiérarchique diapo 19

Question 12

Étude récente sur la pensée pré opératoire

Answer 12

Les enfants d’âge préscolaire auraient moins de limites cognitives que ce que croyait Piaget.
Tache utiliser par piaget contenait trop d’élément et des éléments non familier

Question 13

L’égocentrisme

Answer 13

2-3 ans: ils sont conscient du point de vue de l‘autre si c’est des objets familier
4 ans: il va adapter son langage lorsqu’il parle a un plus jeune que lui
- Animisme: etre animé vs inanimé
- Magie: quand c’est difficile a expliquer (ex un voeu)
Croyance magie diminue avec gains de connaissance et c’est influencer par la culture

Question 14

La pensée illogique

Answer 14

Conservation: succès a 3 ans quand c’est une tache simplifier (quand y’en a moins). Les apparence ont moins d’importance
Raisonner a propos des transformations (analogie)
Animé vs inanimé

Question 15

La catégorisation

Answer 15

Difficulté aux taches d’inclusion de piaget, mais les bébé créent des catégories basées sur des fonctions
Ils sont capable de conclure à partir d’aspect non observable.
Ex: oiseau= sang chaud et dinosaures= sang froid
Sais classer des objet de divers niveaux
- de bases intermédiaire ex chandail
- catégorie de niveau plus générale ex habit
- sous catégorie ex: chandail manche longue

Question 16

Les geste posé par les enfant

Answer 16

Ils sont plus en mesure de répondre par des geste
Les enfant avec incompatibilité «geste langage» sont plus susceptibles d’améliorer leur performance
Utiliser des geste contribue à l’amélioration de compétence dans leur apprentissage

Question 17

Les progrès cognitif des stade pré opératoire

Answer 17

Début d’opération logique
Utilise de plus en plus de stratégie mentale
Progrès avec enseignent:
- traitement d’info (pas de stade)
- tache: ils vont approcher la tache de la meme maniere. Évolué de la meme façon

Question 18

Principe éducatifs decoulant de piaget

Answer 18

Apprentissage par la découverte
Être sensible à la disposition des enfant (suivre leurs intérêt)
Accepter les difference individuelle

Question 19

Théorie socio culturelle

Answer 19

Vygotsky: grande importance accorder au langue, qui permet de communiquer avec membre plus instruits. Enfant commence à se parle comme il parle au autre.
Le langage complexifie leur pensé et aide contrôler leur propre comportement

Question 20

Se parler: langage privé

Answer 20

Piaget le nommait langage égocentrique
Vygotsky: la fondation pour tous les processus cognitif de haut niveau
Langage privé: aide les enfants à penser a leur processus mentaux et à guider leurs actions. Plus utiliser quand il y’a une tache difficile.
Favorise: attention, engagement et la performance
*enfant avec problème d’apprentissage et comportement l’utilise plus longtemps

Question 21

Interaction sociale et développement cognitif: 2 élément essentiel

Answer 21

1) intersubjectivité: 2 partis se rejoignent et arrivent à une compréhension commune, partager
Langage aide l’enfant (favorise)
2) scaffolding (ajustement enseignement)= enfant reprend les directive qu’il a reçu dans son langage privé (a haute voix). Permet plus de succès et meilleur développement

Question 22

Théorie de Vygotsky et l’éducation préscolaire

Answer 22

Enseignement guident l’apprentissage des enfants
Jeux de rôle = zone proximale de développement
Riche en langage privé, aide à contrôler ses action
Critique de la théorie:
Communication verbal n’est pas la seule façon dont la pensé se développe.

Question 23

Stratégie mentale du traitement de l’information

Answer 23

1) fonctions exécutives
2) mémoire
3) résolution de problème
4) théorie de l’esprit
5) connaissance pré académique

Question 24

Fonction exécutive

Answer 24

Aident les enfants à contrôler leur attention et soutienne lés compétence académique et sociale
Parent sensible et encourageant est favorable

Question 25

Fonction exécutive: a) inhibition

Answer 25

Résister a un stimulus/ reponse dominante (tapping et jour/nuit)
Prédit la maturité sociale

Question 26

B) réorientation flexible de l’attention

Answer 26

Changer sur quoi on porte attention, selon ce qui est important en ce moment
- améliore durant presco
- inhibition contribue

Question 27

C) mémoire de travail

Answer 27

Manipuler plus d’info et y combiner des info
Contribue au contrôle de l’attention, planification
Permet de rendre le jeu plus complexe, résoudre problème plus compliquer, réorienter son attention

Question 28

D) planification

Answer 28

Planifier= préparer une séquence d’action à l’avance et allouer son attention à chaque étape pour atteindre son but.
Efficace vers 5 ans

Question 29

La culture selon la fonction exécutive

Answer 29

SSE lier négativement aux fonction exécutive
- SSE faible= moins de scaffolding
Pauvreté et parentage négatif nuit a la régulation du stress lier a des comportement et cognition plus réactif et inflexible vs réfléchis et flexible

Question 30

Mémoire

Answer 30

Reconnaître: performe très bien
Se rappeler: difficile
- lier au langage (représentation des choses et des évènement)
-mémoire de travail est limité donc on utilise peu de stratégie
Mémoire sémitique: se souvenir d’une liste
Mémoire épisodique (événement): pour les faits vécu, infos complexe et relier entre elle
Événement routiniers: sous forme de scripts
- plus élaborer avec l’âge
- aide a organiser et prédire
- soutient la planification

Question 31

Mémoire: événement unique (souvenir autobiographique)

Answer 31

Soutien cognitif et langagier:
- description plus organisée dans le temps
- détailler
- + en+ info subjectives
Style élaboratif: aide les enfants à raconter.
Favorise le rappel

Question 32

Résolution de problème

Answer 32

Théorie du chevauchement des stratégies
Devis micro génétique:quand on suit l,enfant au fil du temps qui résout des problèmes
*bonne stratégie = bonne reponse obtenu en peu de temps

Question 33

Théorie de l’esprit

Answer 33

Ensemble cohérent d’idée a propos des activités mentale
Commence a penser et se représenter (nos états mentaux)

Question 34

Comprendre activité mentale

Answer 34

3 ans: comprend que penser c’est dans notre tête
On peut penser a qqchose sans le voir ou le touchée
4 ans les désirs et les croyance guident nos action.

Question 35

Facteur contribue a la théorie de l’esprit

Answer 35

Langage et raisonnement verbal permet de réfléchir aux états mentaux
Fonction exécutive (inhibition)
Jeux symbolique (penser, emotion)
Interaction sociale:
- mind-mindednes de la mere (cmt la mere parle a son bébé )
- fratrie
- variation culturelle

Question 36

Alphabétisation émergente

Answer 36

Conscience phonologique: remarque, manipule les sons de sa langue.
Connaissance des correspondance son symbole.
+expérience informelle d’alphabétisation
- Faire remarquer, jouer avec les son
- lecture interactive

Question 37

Raisonnement mathématique

Answer 37

Des connaissance informelle
- comparer les quantités et l’ordre
- commence a compter vers 2 ans
- cardinalité (4ans): être conscient qu’on sait compter
- stratégie Min (compter a partir du plus grand)

Question 38

Différence individuelle en développement mental

Answer 38

QI: mesure habileté mental varier (verbal ou non verbal)
QI des 6-7 ans prédit le QI ultérieur et la performance académique

Question 39

Facteur qui contribuent aux différence individuelle

Answer 39

Environnement a la maison
Média (tele, ordi)

Question 40

Aspect cognitif du HOME 3 à 6 ans

Answer 40

• stimulation cognitive( jeu, livre)
  -stimulation langagière
• soutien affection
• encourage comportement académique
  Malgré le SSE faible: +score HOME élevé

Question 41

Intervention précoce

Answer 41

Un an de Head start a 3-4 ans: bienfaits après un an, mais écart académique disparu a la fin de la première année du primaire pcq ecole de piètre qualité

Question 42

les service de garde

Answer 42

Garderie piètre qualité + longue heure = déficit habileté cognitive et sociale
Garderie de bonne qualité= facilite développement langagier, cognitif et sociale. Bien faits plus grand chez les enfants de faible SSE

Question 43

Média éducative

Answer 43

Davantage d’écrans quand SSE faible; mais regardent autant de télé éducative que enfant de famille plus favoriser
Favorise fonction exécutive, souvenirs, vocabulaire

Question 44

Développement du vocabulaire

Answer 44

Mappage rapide : associer qqchose a un son

Question 45

Stratégie d’apprentissage

Answer 45

Biais d’exclusivité mutuelle: suppose qu’un seul mot réfère à une catégorie distincte, quand objet sont différent
Syntactic booststrapping (analyse syntaxique): trouver a quoi un mot réfère en observant comment il est utiliser dans la structure des phrase

Question 46

Soutenir l’apprentissage du langage

Answer 46

Lire histoire chacun son tout
Conversation avec partenaire plus expérimenter
Rétroaction explicite, constructive
Rétroaction indirecte
- restructurer en forme correcte
-expansion, élaborer, autrement la complexité