Cours 7 Flashcards
Approche écosystémique
- Ontosystème: ensemble des caractéristiques, des états, des compétences, des habiletés, des vulnérabilités ou des déficits innés ou acquis d’un individu
- Microsystème: assidûment fréquentés par l’individu (école, famille, amis)
- Mésosystème: interrelations entre les microsystèmes (relation parent-école, relations parent-famille étendue)
- Exosystème: l’ensemble des environnement avec lesquels l’individu n’a pas d’interactions directes, mais dont les perturbations peuvent néanmoins l’affecter (milieu de travail des parents, réseau social des parents, difficultés économiques des parents)
- Macrosystème: croyances, valeurs, idéologies partagées par une communauté (la justice, les lois, politiques sociales)
- Chronosystème: système du temps et des évènements
Conception de la pathologie
- Difficultés d’adaptation et d’ajustement
- Il n’existe pas de facteurs personnels ou environnementaux spécifiques
- Le résultat d’interactions
- Tenir compte de plusieurs facette de la réalité
Sources de connaissance
Tradition
Autorité
Tâtonnements
Expérience professionnelle
Intuition
Sens commun
Science
Recours à la recherche documentaire
- pour connaître les principaux facteurs liés à la problématique et leur inter-relation
- Pour comprendre les principaux impacts
- Identifier les interventions les plus efficaces
Comment trouver l’information?
- Moteurs de recherches dédiés à la science: Pubmed, ISI web of knowledge, PsycInfo
Les publications scientifiques
- Pour communiquer et archiver les résultats obtenus, le chercheur publie
- Comité de lecture de chercheurs travaillant sur des questions connexes
Facteur d’impact des revues scientifiques
Une mesure de l’importance d’une revue scientifique, sa réputation
L’indice h (ou indice Hirsch)
Un indice essayant de quantifier la productivité scientifique et l’impact d’un scientifique en fonction du niveau de citation de ses publication
Différents types d’articles
Recherche empirique
Recension des écrits: résumé de plusieurs études
Méta-analyse: Analyse de plusieurs études qui ont étudié le même sujet
La compréhension écosystémique d’une situation va permettre…
De définir plus clairement les cibles d’interventions, les objectifs è atteindre, et donc, les activités à mettre en place
Rôle d’intervention du psychoéducateur dans cette perspective écosystèmique
Interaction entre sujet, environnement et psychoéducateur
- Approche écosystémique du psychoéducateur
Activité
- Vise à atteindre un ou plusieurs objectifs dans un cadre spatio-temporel donné
- Met en interaction différents acteurs: éducateurs, sujets ou référents
Tous les moments sont des occasions d’apprentissage rejoignant les différents aspects du sujet en relation avec l’ensemble des situations possibles de vie/nécessité d’une conception d’un individu comme une totalité
Activités structurées vs activités de routines
Activités structurées: sportive, apprentissage scolaire, art, etc.
Activités de routines: lever, repas, coucher
Le PEX dans l’activité- Potentiel expérientiel
- PEX: ce que la situation présentée et vécue offre au sujet comme possibilités d’évolution et de transformation
- Le PEX doit entrer en contact avec la totalité du sujet= ses potentialités biologiques, physiologiques, cognitives, affectives, motrices, sociales, morales, etc.
- Ajuster le potentiel expérientiel d’une activité à la vision du monde du jeune
- Nécessite une qualité d’implication du jeune
Le PAD dans l’activité- Potentiel d’adaptation
- Certains sujets auront le PAD requis pour se mettre en activité dans une situation X alors qu’ils seront inhibés dans la situation Y
- Le PAD peut être utilisable, mais non utilisé (défi de l’intervention:amener le jeune à utiliser ce potentiel)
- Le PAD est multimodal: beaucoup de retards dans un domaine, mais peut-être excellent dans un autre
L’écart entre le PAD et le PEX
Les acquis du sujet, ses acquis potentiels (son PAD) et le PEX de l’activité doivent être bien connus pour s’assurer que l’écart entre les deux est assez grand pour stimuler le sujet à s’investir dans l’activité
Le niveau de convenance
Qualité du rapport entre le PAD et le PEX
Quand le PAD et le PEX interagissent, la conséquence est:
Équilibre/déséquilibre
Types d’équilibre et de déséquilibre
L’équilibre statique: se maintient au niveau de ses acquis
L’équilibre dynamique: assouplisse ses acquis
Le déséquilibre dynamique: construire de nouveaux acquis
Le déséquilibre inhibant: inhibe l’action
Types d’activités
Occupationnelle: créer du plaisir
Apprentissage: apprendre au sujet à développer de nouveaux comportements
Expérimentation: pratiquer les apprentissages faits
Généralisation: transférer dans de nouveaux contextes les apprentissages
Réadaptation: corriger, modifier un apprentissage mal fait
Phases d’une activité
Sensibilisation
Transition
Mise en train
Production
Retour et évaluation
