Cours 7

Question 1

Pourquoi peut-on considérer la MCT comme une mémoire de travail?

Answer 1

C’est un système dans lequel

• on prend des décisions
• on résout des problèmes
• l’info circule

Question 2

Qu’est-ce que les tâches d’empan mnésique révèlent sur la capacité de la MCT?

Answer 2

7 ± 2 items à la fois… on peut rapporter plus si séparés en chunks alors 7 ± 2 chunks

Question 3

Pourquoi les joueurs maitre d’échec sont meilleurs?

Answer 3

Ils utilisent des chunks. ET NON ils ont une plus grande capacité de MCT.

Question 4

Est-ce que certaines personnes ont des capacités plus grandes ?

Answer 4

Non, elles utilisent des chunks. On ne peut pas augmenter la capacité, on peut seulement réorganiser l’info.

Question 5

Quels sont les résultats de l’étude avec les échecs?

Answer 5

• maitres ont de meilleurs résulats lorsqu’ils doivent reconstruire un échiquier avec de vraies positions
• même performance lorsque ce sont des positions aléatoires

Question 6

Quels sont les résultats de l’étude pour tester la capacité de rappel?

Answer 6

Après 3s, le % d’exactitude est de 50% et après 18s, il est de moins de 10%.

Question 7

En quoi consiste la tâche pour tester la capacité de rappel?

Answer 7

Trigramme et -3

Différents intervalles de rappel

Question 8

Quelle est l’estimation de la durée de la MCT suite à l’étude sur la capacité de rappel?

Answer 8

15-20 s

Question 9

Explique la différence entre l’interférence rétroactive et proactive.

Answer 9

Retroactive : évènement récent influence mémoire pour évènement passé

Proactive : évènement passé influence mémoire pour évènement récent

Question 10

Quels sont les résulats de l’étude déterminant si l’oubli est causé pas l’interférence ou la dégradation?

Answer 10

Augmentation ou pas de changement des taux d’exactitude

Question 11

Qu’est-ce que l’étude déterminant si l’oubli est causé pas l’interférence ou la dégradation révèle?

Answer 11

Il n’y a pas d’interférence proactive donc l’oubli est causé par la dégradation

Question 12

Quels sont les 2 facteurs qui interagissent en MLT et qu’on pense qui agisserairnt aussi pour la MCT?

Answer 12

• nbre de présentations qui interfèrent

- intervalle de rappel

Question 13

Quels sont les résultats de l’étude de Keppel et Underwood qui se demandent s’il n’y aurait pas la présence d’interférence proactive mais contrée par l’effet de pratique

Answer 13

+ grand est le nbre de trigrammes en compé = + chances interférence

+ intervalle de temps long = + performance diminue

Question 14

Que concluent Keppel et Underwood qui se demandent s’il n’y aurait pas la présence d’interférence proactive mais contrée par l’effet de pratique? Y a-t-il de l’interférence finalement?

Answer 14

• pas de dégradation car pas d’oublier pour le 1er ttigramme même après 18s
• il y a bien une interaction entre le nbre de trigrammes en mémoire et l’intervalle de rappel

Question 15

Quels sont les resultats de l’expérience 1 de Conrad sur l’utilisation du codage AVL ?

Answer 15

Seulement des erreurs de similiarité auditive autant dans les présentations auditives que visuelles

Question 16

Qu’est-ce que l’expérience 1 de Conrad sur l’utilisation du codage AVL révèle?

Answer 16

L’entrée visuelle a été traduite en code AVL donc codage AVL en MCT mais pas de codage visuel

Question 17

Comment déterminons-nous qu’il y aussi du codage visuel?

Answer 17

Reproduction de radicaux sans sons

Donc AVL insuffisant

Question 18

Utilisons-nous aussi du codage sémantique?

Answer 18

Oui puisqu’il y a plus de relâchement lorsqu’il y a moins de similarité

Question 19

Explique la courbe classique de position sérielle.

Answer 19

Un item répété est transféré en MLT.
Plus l’item est répété, plus sa trace est solide, plus il est facile de le récupérer. = effet de primauté

Les derniers items sont encore en MCT = effet de récence

Question 20

Est-ce que la répétition est suffisante pour expliquer l’apprentissage/amélioration de la performance?

Answer 20

Non, aussi de l’organisation subjective!

Question 21

Quels sont les résultats de la tâche de rappel libre répété où les 2 groupes doivent rapporter la liste A alors que seul le groupe expérimental y a déjà été exposé?

Answer 21

Il y a un effet de pratique pour les 2 groupes.

Le groupe expérimental n’est pas avantagé par une pré-exposition ou par des répétitions supplémentaires.

Question 22

Est-ce que si un groupe a déjà appris la moitié de la liste à rapporter, il est avantagé?

Answer 22

Il est avantagé au début de la tâche, mais ça s’inverse. Le groupe est désavantagé par les répétitions supplémentaires, car il doit défaire les chunks et les réorganiser, ce qui prend du temps.

Question 23

Pourquoi l’organisation subjective peut désavantager?

Answer 23

Avec des nouvelles connaissances, une réorganisation est nécessaire, ce qui ralentit l’apprentissage

Question 24

Comment avons-nous prouver qu’il existe 2 sous-système en MCT (capacité et répétition)?

Answer 24

On a trouvé que la pré-charge réduit l’effet de primauté, mais qu’elle ne change pas l’effet de récence.
Donc on affecte la répétition sans affecter la capacité = dissociation = aspects distincts