cours 6-7 Flashcards
quel est le but de l’objectif dans la structure d’ensemble?
tenir ensemble la structure
viens donner un sens a ce qu’on veux faire vivre a notre sujet
permet de se fixer un but
quest ce que la même cible?
- aider la personne a envisager et a se construire un projet de vie réaliste
- viens préciser le sens de l’intervention en sappuiyant sur ses besoin
défini un objectif
communication d’intention décrivant ce qui est attendu de la part de celui qui s’adresse cet objectif
-ses un outils et non une fin en soi
condition de l’objectif
- on doit etre en mesure de décrire le contexte général
- détablir la pertinence: pk on choisit ce problème
- la priorité
- la faisabilité
- la cohérence
faire part de l’énoncé du problème
planifier des objectif et des moyens et mettre en place les critère d’évaluation
défini un Plan d’intervention
fondé sur l’évaluation des besoins de la personne
il décrit les buts et les objectifs et les moyens pour les atteindre
nommez les composantes de la structure d’ensemble
- programme
- moyen de mise en relation
- temps espace
- code et procédure
- système de responsabilité
- système d’évaluation et de reconnaissance
défini un programme
toujours en lien avec les objectif
rejoin différent type de besoin : fondamentaux, apprentissage, détente
-quest ce quon va mettre en place pour atteindre les objectif
défini de quel type de programme il s’agit
a) activité routinière et programme spécifique proposé au sujet
b) ensemble d’activité ou d’atelier avec des contenus pouvant se regrouper sous un meme themes
c) constitue lobjet d’une activité ou d’un atelier donne à l’intérieur du programme spécifique
a) général
b) spécifique
c) contenu
quel question doit ton se poser lors du contenu
- quest ce quon veux faire faire au sujet
- quest ce qui permet au sujet datteindre ce qui est visé
- quest ce quon veux ui faire réaliser
- quelles sont les conduites du sujet a adopter
quels sont les questions lors du choix du contenu?
quel est la pertinence de choisir un tel contenu
est ce que on agit en fonction de tel compétence
quels sont les paramèetre du choix du contenu
l’âge du sujet
- les traditions sociocultutel
- lhistoire de la personne
- les possibilité reliées aux temps et l’espace
- la place dans le programme en général
défini les moyens de mise en relation
outils privilégier de l’animation du vécu ayant besoin de l’utilisation des événement
- doit etre en lien avec la compréhension de la problématique et la compréhension de la déviance
- les besoins de la personne dans l’ici et maintenant
vrai ou faux les moyens de mise en relation se font automatiquement
faux
doit on bien connaitre la personne pour faire une mise en relation
oui
nomme et défini les 2 moyens de mise en relation
- modalité didactique: transmission de l’éducateur comme immitation la démosntration ou transmission verbale. Ou démarche active de la part du sujet comme la découverte et l’intéraction
- technique d’intervention: sorte de banque d’attitude ou de comportement à adopter ou d’action à entreprendre. Doit se faire avec une connaissance minimal des sujet et de la poursuie d’objectifs bien identifier reliées au plan d’intervention
définir les techniques d’intervention
a) ignorance intentionnel
b) intervention par signe
c) la proximité
d) le toucher
a) ignorer volontairement certaines manifestation
b) intervention implicite ou explicite qui prend la forme d’un signe conventionnel facilement identifiable
c) distence restreindre pour ressentir le support physique
d) communiquer corporellement
suite intervention
a) la participation émotive
b) témoignage d’affection
c) humour
d) aide opportune
a) éducateur témoigne intéret en participant à l’activité
b) sentir quil a de limportance pour l’éducateur
c) décontaminer la situaton en démontrant aux sujet les coté inadéquat de ses conduite. signifie que les comportement déviant ou la dépense dénergie aggresive nest pas justifier
d) donner un support pour éviter létat de déséquilibre. Il sagit de supporter avec et non faire avec
suite intervention
a) interpréation
b) clarification
c) reformulation
d) confrontation
e) appel direct
a) faire modifier la conduite du sujet en lui disant ce quon pense etre les véritable source de motivation
b) rappel un ou des élément de la conduite demandé
c) interpreté dans ses mots ou geste ce quon tente de lui faire communiquer
d) mettre sujet face à la réalité
e) demander de cesser un comportement
suite intervention
a) restriction dans l,accès à espace
b) permission formelle
c) interdiction formelle
d) regroupement
a) contrôler espace et utilisation des lieux
b) autorise explicitement et encourage l’adoption dune conduite par le sujet
c) conduite en cours doit cesser
d) changer la dynamique dun groupe en modifiant sa composition
suite intervention
a) retrait
b) contrainte physique
c) promesse et récompense
d) mise en garde et conséquence
a) retirer un sujet pour une courte période de temps
b) moyen qui empeche physiquement le sujet de se comporter de facon déviante
c) obtenir un élément de la réaliter
d) prévenir ou décourager en faisant appel à des élément de la réalité
Composante temps
a) définition
b) définir les 3 notions
a) tout ce qui a atrait à lhoraire d’une séquence d’activité
b) objectif: horaire et balise fixe
subjecftif: perception quon a du temps
réel vécu; jonction entre 2 autre notion
vrai ou faux
une séquence d’activité est le regroupement de période d’activité visant l’atteinte d’un projet dintervention
vrai
La période dactivité est lunité de mesure Ù
a) du temps
b) de la séquence d’activité
c) de lespace
b)
définir les étapes de la réalisation du contenu
a) transition
b) mise en train
c) production proprement dite
d) point culminant
e) fin de période
f) retour a lévaluation
g) transition
a) passage dun moment a un autre
b) mettre en contact avec condition de lorganisation
c) objet de lactivité
d) mobilisation maximal dénergie
e) fin production
f) prise conscience de ce que le sujet a vécu
g) mettre terme a ce qui viens detre vécu
quest ce que l’espace (2 types)
objectif: apscet physique de l’espace
subjectif: espace percu par la personne en fonction de ses difficulté et vulnérabilité
quest ce que le code de vie
valeurs et normes de facon a ce que chacun puisse disserner la meilleur maniere d’agir
procédure
facn de faire, méthode a suivre
vrai ou faux
le code et procédure sont les valeurs a ne pas faire dans un milieu
faux valeurs prioriser
nommez des exemples de code et procédure
valeurs: ordre propreté
normes: le respect des lieux
code: matériel ranger apres une activité
proécudre: 5 min avant activité , annoncer la fin
quest ce que le système de responsabilité
vise a renforcir et favorisier la participation des personnes
- on définit ensemble des taches et des roles
- bien partage en fonction des compétences
évaluation nature- type
nature : porter un jugement sur des valeur sur un objet ou une personne. évalue en fonction de critères précis en fonction de lobjectif
type: sommative: jugement porter a la fin de lactivité et met un terme a lactivité
formative: pendant la période dapprentisage, ajuster en cours de démarche
normative: référence a un groupe dappartenance
critériée: lorsque perfo pas comparer aux autres
vrai ou faux:
la reconnaisance transmet a la personne l’appréciation de ses conduites en fonction de l’évaluation portée
vrai
quest ce que la reconnaisance implicite et explicite
impli: contenu des resultat se transmet autre que par une forme matérielle
expli: extériorisation de lappréciation
quel est la fonction de la reconnaisance
favoriser adaptation adéquate de la personne
