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Psychologie du développement > Cours 6 > Flashcards

Cours 6 Flashcards

Le développement affectif et social de l'enfant de 3 à 6 ans

1
Q

Qu’est-ce que le concept de soi?

A

Représentation globale que nous faisons de nous-mêmes, de nos caractéristiques et de nos traits.

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Q

Quelles sont les deux dimensions du concept de soi?

A
  • Image de soi
  • Estime de soi
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3
Q

Qu’est-ce que l’image de soi?

A

Dimension cognitive qui correspond à l’ensemble des connaissances factuelles qu’une personne détient sur elle-même et qu’elle peut expliciter dans une description.

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4
Q

Qu’est-ce que l’estime de soi?

A

Dimension affective qui correspond à l’évaluation subjective, positive ou négative, faite par l’enfant à propos des informations qu’elle détient sur elle-même.

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5
Q

Qu’est-ce que l’image corporelle?

A

Tous les aspects qui relèvent du physique de l’enfant.

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6
Q

Nommez les trois étapes du développement de l’image de soi.

A
  • Image de soi concrète
  • Premières dimensions sociales et émotionnelles
  • Image de soi plus différenciée et influencée par les autres
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7
Q

Décrivez l’étape de l’image de soi concrète.

A

L’enfant se décrit par des caractéristiques physiques et des compétences. Sa perception est souvent optimiste, centrée sur des aspects positifs.

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8
Q

Décrivez l’étape des premières dimensions sociales et émotionnelles.

A

L’enfant commence à inclure des préférences, des émotions et des traits de personnalité. Il reconnaît les relations sociales et se décrit en fonction des interactions.

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9
Q

Décrivez l’étape de l’image de soi plus différenciée et influencée par les autres.

A

L’enfant est sensible aux comparaisons sociales et aux retours extérieurs. Il commence à reconnaître ses forces et ses faiblesses. L’estime de soi est plus fragile et elle dépend des jugements extérieurs.

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10
Q

Nommez les différentes étapes du développement de l’estime de soi.

A
  • Estime de soi élevée et globale
  • Influence croissante des relations sociales
  • Début de la différenciation et de la fragilité
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11
Q

Quelles sont les différentes composantes de l’estime de soi?

A
  • Le sentiment de sécurité
  • L’identité positive
  • Le sentiment de compétence
  • Le sentiment d’appartenance
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12
Q

Qu’est-ce que le sentiment de sécurité?

A

La perception d’être en sécurité physiquement et émotionnellement et de pouvoir explorer sans crainte.

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13
Q

Quelle est l’importance du sentiment de sécurité dans l’évolution de l’estime de soi?

A

Il permet à l’enfant de prendre des risques et d’explorer de nouvelles expériences.

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14
Q

Qu’est-ce que l’identité positive?

A

La perception que l’enfant a de lui-même, incluant ses qualités, ses talents et ses limites.

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15
Q

Quelle est l’importance de l’identité positive dans l’évolution de l’estime de soi?

A

L’identité positive aide l’enfant à se voir sous un jour favorable et à se sentir valorisé.

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16
Q

Qu’est-ce qu’un sentiment d’appartenance?

A

La perception d’être acceptée et d’avoir une place dans un groupe.

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17
Q

Quelle est l’importance du sentiment d’appartenance dans l’évolution de l’estime de soi?

A

Le sentiment d’appartenance favorise le sentiment d’être valorisé et accepté, renforçant la confiance en soi.

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18
Q

Qu’est-ce que le sentiment de compétence?

A

La perception de ses capacités à réussir et à surmonter les défis.

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19
Q

Quelle est l’importance du sentiment de compétence dans l’évolution de l’estime de soi?

A

Le sentiment de compétence renforce la confiance en soi et encourage les enfants à persévérer.

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20
Q

Qu’est-ce que le genre?

A

Le genre est une représentation sociale correspondant à ce qu’une culture attribue comme caractéristique à un individu selon son sexe biologique.

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21
Q

Qu’est-ce que sont les stéréotypes sexuels?

A

Les stéréotypes sexuels sont des croyances personnelles d’un individu, généralement partagées avec un groupe culturel, sur les dispositions que détient une personne en fonction de son genre et qui repose sur une généralisation de traits associés à la masculinité ou à la féminité.

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22
Q

Qu’est-ce que sont les rôles sexuels?

A

Les rôles sexuels sont des croyances entretenues culturellement à l’égard des comportement que devraient privilégier les personnes appartenant à la même catégorie sociale désignée par leur genre, et qui repose sur les stéréotypes sexuels.

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23
Q

Qu’est-ce que le sexe biologique?

A

Le sexe biologique réfère aux attributs biologiques d’un individu.

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24
Q

Qu’est-ce que l’identité de genre?

A

L’identité de genre est une représentation qu’une personne se fait d’elle-même en fonction de son sentiment d’appartenance à un sexe.

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25
Q

Qu’est-ce qu’une personne cisgenre?

A

Une personne dont l’identité de genre correspond à son sexe biologique.

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26
Q

Qu’est-ce qu’une personne transgenre?

A

Une personne dont l’identité de genre ne correspond pas au sexe biologique.

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27
Q

Qu’est-ce que l’expression de genre?

A

L’expression de genre renvoie à la façon dont une personne agit de manière plus ou moins stéréotypés en se conformant ou non aux rôles sexuels.

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28
Q

Quelles sont les trois étapes du développement de l’identité de genre?

A
  • La conscience du genre
  • La stabilité du genre
  • La constance du genre
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29
Q

Nommez les trois théories classiques sur le développement de l’identité de genre.

A
  • La théorie psychanalytique
  • La théorie sociale cognitive
  • La théorie du schème du genre
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30
Q

Quel est le postulat de base de la théorie psychanalytique concernant le développement de l’identité de genre?

A

L’identité de genre apparaît lorsque l’enfant s’identifie au parent de même sexe que lui.

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31
Q

Quel est le postulat de base de la théorie sociale cognitive concernant le développement de l’identité de genre?

A

Les parents renforcent sélectivement les comportement de l’enfant qui correspondent à son genre. L’enfant intériorise ensuite les standards sociaux relatifs à son genre à la suite de ces renforcements à partir de multiples observations.

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32
Q

Quel est le postulat de base de la théorie du schème du genre concernant le développement de l’identité de genre?

A

L’enfant organise les informations au sujet des comportements appropriés pour un garçon ou pour une fille en se basant sur les normes culturelles. Il intègre ensuite ces comportements dans un schème du genre et y adapte son comportement.

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33
Q

Qu’est-ce que le processus d’identification?

A

Le processus d’identification est un processus par lequel un jeune enfant adopte les caractéristiques, les croyances, les attitudes, les valeurs et les comportements du parent qu’il considère comme un modèle parce qu’il est du même genre que lui.

34
Q

Qu’est-ce que l’expression “schème du genre” signifie?

A

Représentation mentale d’un ensemble de comportements qui aide l’enfant à traiter l’information relative à ce que signifie être un garçon ou une fille.

35
Q

Que signifie l’androgynie?

A

Personne qui possède à la fois des caractéristiques considérées comme typiquement féminines et des caractéristiques comme typiquement masculines.

36
Q

Quel est le modèle qui affirme que différents niveaux d’influences orientent l’identité de genre de l’enfant et son expression?

A

Le modèle bioécologique de Bronfenbrenner

37
Q

Quelles sont les différents types d’influence du modèle bioécologique de Bronfenbrenner concernant l’identité de genre de l’enfant et son expression?

A
  • Les influences ontosystémiques
  • Les influences microsystémiques
  • Les influences macrosystémiques
38
Q

Quelle est la principale influence ontosystémique?

A

L’âge

39
Q

Quelles sont les deux principales influences microsystémiques?

A
  • La famille
  • Le milieu de garde
40
Q

Quelles sont les principales influences macrosystémique?

A
  • La culture
  • La religion
  • Les livres pour enfant
  • Les films
  • La télévision
41
Q

Qu’est-ce qu’une conception non binaire?

A

Perspective du genre dans laquelle le féminin et le masculin ne sont pas conçus comme deux catégories distinctes, mais plutôt comme étant une continuité, en combinaison, voire comme des concepts inexistants.

42
Q

Selon la théorie psychosexuelle de Freud, quel stade débute à l’âge de 3 ans?

A

Le stade phallique

43
Q

Nommez la ou les zones érogène impliquées dans le stade phallique.

A

Les organes génitaux

44
Q

Vrai ou faux? Le surmoi apparaît au stade oral.

A

Faux. Le surmoi apparaît au stade phallique.

45
Q

Décrivez le complexe d’Oedipe.

A

Le complexe d’Oedipe se caractérise par un attachement au parent du sexe opposé et une rivalité avec le parent du même sexe. Le garçon est donc très attaché à sa mère et peut ressentir une forme de jalousie ou de rivalité envers son père.

46
Q

Décrivez le complexe d’Électre.

A

Le complexe d’Électre se caractérise par un attachement au parent du sexe opposé et une rivalité avec le parent du même sexe. La fille ressent un attachement pour son père et une rivalité envers sa mère.

47
Q

Selon la théorie psychosocial d’Erikson, quelle est le stade/crise qui débute à 3 ans?

A

Initiative / culpabilité

48
Q

Quelles sont les principales caractéristiques du stade initiative/culpabilité?

A
  • Période durant laquelle l’enfant développe son sens de l’initiative.
  • L’enfant commence à planifier des activités, faire des choix et exprimer ses idées.
  • Désir d’explorer et prendre des initiatives dans les jeux ou les interactions.
49
Q

Décrivez les caractéristiques d’un enfant qui résout positivement le stade initiative/culpabilité.

A
  • L’enfant se sent encouragé et valorisé lorsqu’il prend des initiatives.
  • L’enfant développe un sentiment de confiance en soi et de compétence.
50
Q

Décrivez les caractéristiques d’un enfant qui résout négativement le stade initiative/culpabilité.

A
  • L’enfant ressent de la culpabilité lorsqu’il entreprend une initiative
  • L’enfant est plus hésitant à essayer de nouvelles choses ce qui peut freiner son développement.
51
Q

Quels sont les deux aspects qui sont acquis par les premières relations amicales qu’établit l’enfant?

A
  • L’empathie
  • La résolution de conflits
52
Q

Que cherchent les enfants dans l’amitié?

A
  • Avoir des amis qui ont des caractéristiques similaires aux leurs et qui ont des comportements pro sociaux.
  • Faire des activités ensemble, s’apprécier et s’aider.
  • Habiter à proximité et aller à la même école
53
Q

Qu’est-ce qu’un comportement prosocial?

A

Le comportement prosocial est un comportement volontaire à l’égard d’autrui et dont l’objectif est le bénéfice de l’autre, sans égard au fait que l’enfant attende ou non quelque chose en retour.

54
Q

Quels sont les aspects qui influencent le développement des comportements pro sociaux?

A
  • L’hérédité
  • Le milieu éducatif
  • La culture
55
Q

Qu’est-ce que sont les comportements internalisés?

A

Les comportements internalisés correspondent à des troubles de comportement qui prennent la forme d’un retrait de l’enfant et de ses interactions avec les autres.

56
Q

Qu’est-ce que les comportements externalisés?

A

Les comportements externalisés correspondent à des troubles de comportement qui prennent la forme de manifestations antisociales et souvent agressive.
Exemple : TDAH, agressivité et trouble oppositionnel avec provocation.

57
Q

Comment peut-on distinguer un comportement dérangeant

A

La réponse n’est pas évidente puisqu’elle varie selon l’intensité et la durée du comportement et le degré de tolérance des adultes qui s’occupent de l’enfant.

58
Q

Les enfants ont souvent recours à l’agressivité physique. Quel est l’objectif d’adopter ce type de comportement?

A

Le but des agressions physiques est essentiellement instrumental.

59
Q

Vrai ou faux? En comparaison avec les garçons, les filles adoptent plus souvent des comportements d’agressivité directe.

A

Faux. Les garçons adoptent plus souvent des comportements d’agressivité directe et les filles d’agressivité indirecte.

60
Q

Quels sont les comportements inquiétants à propos de la sexualité chez l’enfant.

A
  • Les activités de l’enfant sont essentiellement orientées vers la sexualité.
  • Les comportements s’expliquent mal par des situations courantes.
  • Les jeux sexuels ne sont pas spontanés et n’ont pas lieu entre enfants du même âge.
61
Q

Qu’est-ce que la discipline?

A

La discipline renvoie aux méthodes utilisées pour apprendre à l’enfant à se contrôler et à se comporter selon les attentes des parents et de la société.

62
Q

Quelles sont les différentes formes de discipline?

A
  • Les techniques béhavioristes
  • L’utilisation de pouvoir et le retrait de l’amour
  • La surprotection
  • Le soutien à l’autonomie
63
Q

Décrivez les techniques béhavioristes.

A

Les parents utilisent des récompenses pour encourager les bons comportements et des punitions pour réduire les comportements inappropriés.

64
Q

Décrivez la forme de discipline du pouvoir et du retrait de l’amour.

A

Les parents utilisent leur autorité pour imposer des règles et l’affection est conditionnée par le comportement de l’enfant.

65
Q

Décrivez la forme de discipline de la surprotection.

A

Les parents, en cherchant à protéger leur enfant, limitent ses opportunités d’exploration et de prise de décision.

66
Q

Décrivez la forme de discipline de soutien à l’autonomie.

A

Les parents encouragent l’enfant à prendre des décisions et à apprendre de ses erreurs.

67
Q

Qu’est-ce que le modèle de Baumrind?

A

Le modèle de Baumrind correspond à une vision nord-américaine du développement, qui ne s’applique pas à toutes les cultures ou à tous les groupes socioéconomiques.

68
Q

Décrivez le style parental autoritaire.

A

Le style parental autoritaire est caractérisé par des punitions sévères, parfois arbitraire et des récompenses.

69
Q

Quelles sont les valeurs privilégiées par le style parental autoritaire?

A
  • La domination
  • Le contrôle
  • La soumission à l’aveugle
70
Q

Décrivez le style parental permissif.

A

Le style parental permissif est caractérisé par le raisonnement et rarement des punitions.

71
Q

Quelles sont les valeurs privilégiées par le style parental permissif?

A
  • Expression de soi
  • Autodiscipline
72
Q

Décrivez le style parental démocratique.

A

Le style parental démocratique est caractérisé par le soutien à l’autonomie: appel au raisonnement, punition justifiée si nécessaire.

73
Q

Quelles sont les valeurs privilégiées par le style parental démocratique.

A
  • Individualité de l’enfant
  • Respect des contraintes de la vie en société
74
Q

Décrivez le style parental négligent et distant.

A

Le parent est absent.

75
Q

Quels sont les facteurs d’influence des conduites parentales?

A
  • Les attitudes et les croyances du parent à propos du développement normal de l’enfant.
  • Les caractéristiques mêmes des parents et de leur relation de couple.
  • Le contexte de vie et le bagage personnel des parents.
76
Q

Quelles sont les cinq principales formes de maltraitance infantile?

A
  • Abus physique
  • Abus sexuel
  • Abus émotionnel
  • Négligence physique
  • Négligence émotionnel
77
Q

Quelles sont les conséquences socioaffectives à court et à long terme de la maltraitance?

A
  • Troubles internalisés
  • Troubles externalisés
  • Faibles habiletés sociales
  • Difficultés dans la reconnaissance et la compréhension des émotions
78
Q

Quelles sont les conséquences comportementales à court et à long terme de la maltraitance?

A
  • Abus de substances
  • Comportements sexuels à risques / infections transmises sexuellement
79
Q

Quelles sont les conséquences cognitives à court et à long terme de la maltraitance?

A
  • Problème de langage
  • Déficits au niveau des fonctions cognitives
  • Difficultés scolaires
  • Décrochage scolaire
80
Q

Quelles sont les conséquences neuro biologiques à court et à long terme de la maltraitance?

A
  • Dérèglement des systèmes biologiques de réponse au stress
  • Altération de la maturation du cerveau
  • Vulnérabilité au développement de maladies psychiatriques
81
Q

Quelles sont les conséquences physiques à court et à long terme de la maltraitance?

A
  • Blessures physiques et retards
  • Troubles alimentaires
  • Maladies pulmonaires chroniques
  • Maladies cardiovasculaires
  • Syndrome du colon irritable
82
Q

Nommez trois différentes mesure pour prévenir la maltraitance.

A
  • Favoriser des environnements bienveillants pour les familles
  • Programmes de soutien parental
  • Renforcement des réseaux communautaires.

Psychologie du développement (4 decks)

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